2025-2026学年揠苗助长教学设计图

2025-2026学年揠苗助长教学设计图主备人备课成员教学内容一、教学内容本课选自人教版小学语文三年级下册第二单元寓言故事专题，教材章节为《寓言二则》中的《揠苗助长》。课文内容包括：寓言原文（宋人有闵其苗之不长而揠之者）、注释（揠、芒芒然、谓等字词释义）、故事脉络（宋人焦虑—拔苗—苗枯—宋人被笑）、寓意揭示（做事需遵循规律，不可急于求成）及课后思考题（联系生活谈对寓意的理解）。核心素养目标二、核心素养目标通过《揠苗助长》的学习，引导学生感受传统文化中寓言的智慧，增强文化自信；能借助注释理解“揠”“芒芒然”等关键词句，复述故事，提升语言运用能力；通过分析宋人“拔苗助长”的行为及后果，发展逻辑思维，懂得做事需遵循规律；体会寓言讽刺的语言特点，初步形成对事物发展规律的认知，培养批判性思维。重点难点及解决办法重点：理解寓言寓意（做事需遵循规律）及讽刺手法（来源：课文核心寓意及语言特点）；难点：将抽象寓意转化为生活认知（来源：三年级学生思维具象化）。

解决方法：通过分角色朗读感受人物心理，结合课后思考题设计生活案例讨论；突破策略：用“植物生长实验”对比自然规律与人为干预，引导学生自主归纳寓意，辅以反例辨析深化认知。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版小学语文三年级下册教材，确保每位学生有《寓言二则》课文页。2.辅助材料：宋人拔苗插图、植物生长过程图表、寓言故事动画视频。3.实验器材：绿豆、透明塑料杯、纱布、记录表，用于植物生长对比实验。4.教室布置：将课桌分组摆放，设置实验操作区，张贴小组讨论提示卡。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来一段禾苗生长的延时视频（播放视频）。你们看，禾苗从种子到长高需要经历哪些过程？

生：需要浇水、施肥、慢慢生长……

师：对！可有个宋国人却嫌禾苗长得慢，做出了奇怪的事。今天我们就走进《寓言二则》中的《揠苗助长》，看看他做了什么，结果怎样。请大家翻开课本第12页，自由朗读课文，注意读准“揠”“芒芒然”等生字词。

（二）初读感知，梳理脉络（8分钟）

师：读完课文，谁能用一句话说说故事的主要内容？

生：宋国人嫌禾苗长得慢，把苗拔高，结果禾苗都枯死了。

师：真棒！现在请小组合作完成故事情节图（板书：焦虑—拔苗—枯死—被笑）。请看屏幕，谁能解释“揠”和“芒芒然”的意思？

生：揠就是拔，芒芒然就是疲惫的样子。

师：完全正确！这些字词藏在注释里，养成查注释的好习惯，就能轻松读懂古文。

（三）精读探究，体会寓意（20分钟）

师：宋人为什么拔苗？请画出相关句子，同桌讨论他的想法。

生（读课文）：“我悯其苗之不长而揠之！”他担心禾苗不长，想帮它快点长。

师：他拔苗时是什么心情？从哪些词看出来？

生：很着急！“今日病矣！予助苗长矣！”他以为自己做了件好事。

师：现在我们来当小演员！男生扮演宋人，女生扮演邻居，用“我……”的句式对话，体会他们的心情。（学生分角色朗读）

生1（宋人）：“你看，我把苗都拔高了，它们肯定长得更快！”

生2（邻居）：“你疯了吗？禾苗是靠根吸收营养的，拔断根不就死了吗？”

师：邻居的话揭示了什么道理？请结合课后思考题，用“因为……所以……”句式说一说。

生：因为禾苗生长需要遵循自然规律，所以人为拔苗反而会伤害它。

师：说得真好！现在我们做个小实验：请看桌上的绿豆（展示两组实验），一组正常浇水，一组每天拔高1厘米。三天后观察结果，记录在表格中。（学生分组实验，教师巡视指导）

（四）联系生活，深化理解（10分钟）

师：实验结果和课文一样——拔高的苗枯萎了。生活中有没有类似“揠苗助长”的事？请举例说明。

生：有的同学背单词，一天背500个，结果第二天全忘了。

生：妈妈逼我每天练琴8小时，我手都肿了，却弹不好曲子。

师：这些事告诉我们什么？请用“违背规律……导致……”的句式总结。

生：违背学习规律，导致效率低下；违背成长规律，反而适得其反。

（五）总结拓展，指导实践（2分钟）

师：通过今天的学习，我们懂得了做事要遵循规律。请完成两项作业：1.把故事讲给家人听，提醒他们别犯同样错误；2.观察身边事物，记录一个“自然规律”的小发现（如种子发芽、月亮圆缺）。下课！教学资源拓展拓展资源：

1.同类寓言对比资源：收集《守株待兔》《刻舟求剑》《掩耳盗铃》等中国古代寓言故事，重点标注其中“违背规律导致失败”的共同主题，如《守株待兔》中农夫忽视偶然性，把偶然当规律；《刻舟求剑》中楚人忽视运动变化的规律。与《揠苗助长》形成对比，引导学生归纳寓言“通过具体故事揭示普遍道理”的特点。

2.植物生长科学资料：整理禾苗生长周期图表，标注种子发芽、扎根、长叶、抽穗等阶段所需条件（如日均温度、水分、光照），说明根系吸收养分、茎秆输送水分的作用机制，结合课文“苗枯”现象，解释“拔苗”导致根系受损、无法吸收养分的科学原理，帮助学生从自然科学角度理解“规律”的客观性。

3.传统文化中的“规律”思想：摘录《礼记·中庸》“凡事预则立，不预则废”强调做事需有准备，但补充《吕氏春秋·察今》“时已徙矣，而法不徙”的警示，说明规律随时间变化而调整，避免学生误解“遵循规律”为“墨守成规”；引用《荀子·天论》“天行有常，不为尧存，不为桀亡”，阐释自然规律的普遍性和不可抗拒性，深化对寓意的文化理解。

4.寓言语言特色素材：梳理课文中“揠”“芒芒然”“病矣”等古文词汇的古今义对比，如“揠”今义为“拔”，“芒芒然”今义为“疲惫茫然”；列举《庄子·庖丁解牛》“以无厚入有间”等运用比喻揭示规律的句子，对比《揠苗助长》中通过人物语言（“予助苗长矣”）、行为（“揠苗”）直接讽刺的写法，体会寓言语言简洁、形象的特点。

拓展建议：

1.寓言阅读与创作：阅读《中国古代寓言故事》中“掩耳盗铃”“拔苗助长”等篇目，用表格对比故事主人公的行为、后果及揭示的道理；尝试以“学习中的急于求成”为主题，仿写现代寓言故事（如“熬夜刷题导致课堂昏睡”），在班级“寓言角”展示交流。

2.植物生长观察记录：在家种植绿豆或蒜苗，设置“自然生长组”和“干预组”（如每天轻轻摇晃茎秆或限制浇水），连续记录7天的高度、叶片数量、根系状态，用文字或图画描述两组差异，撰写观察日记，思考“哪些干预会破坏植物生长规律”。

3.科学实验验证：在家长协助下完成“植物根系作用实验”：选取两株长势相同的幼苗，一株保留完整根系，一株剪去部分根须，用相同土壤、水分、光照培养，观察两周后生长情况，记录实验数据，结合课文分析“根”对植物生长的决定性作用。

4.生活案例收集：通过采访家人或观察生活，收集3个“揠苗助长”式案例（如“家长逼孩子超前学习导致厌学”“农民过量施肥导致土壤板结”），用“现象—后果—规律”三要素分析案例，制作成“生活规律警示卡”，张贴在教室展示。

5.传统文化探究：查阅“二十四节气”与农作物种植的关系（如“谷雨前后，种瓜点豆”），了解古人如何通过观察自然规律指导农业生产；搜集农谚（如“瑞雪兆丰年”“人勤地不懒”），制作“农谚与规律”手抄报，体会传统文化中对规律的尊重与运用。板书设计①故事情节梳理

-起因：宋人“闵其苗之不长而揠之者”（焦虑禾苗不长）

-经过：“今日病矣！予助苗长矣！”（拔苗后自以为有功）

-结果：“苗则槁矣”（禾苗枯死）

-结局：“其子趋而往视之，苗则槁矣”（邻居揭示后果）

②寓意核心提炼

-行为本质：违背自然规律，“揠苗”强行干预生长

-后果警示：“欲速则不达”，急于求成反致失败

-道启示：做事需遵循事物发展规律，不可主观臆断

③语言特色与警示

-讽刺词句：“芒芒然归”（疲惫茫然的状态，凸显无知）

-人物语言：“予助苗长矣”（自以为是的可笑，强化讽刺）

-现实映射：“急于求成”导致事与愿违（如学习、生活中的盲目干预）教学反思与总结教学反思这节课通过实验和角色扮演，学生对“揠苗助长”的寓意有了直观感受，特别是绿豆对比实验让他们亲眼看到违背规律的后果，比单纯讲解更有说服力。不过分组讨论时，个别小组停留在复述情节，深层分析不够，下次可以增加“宋人心理活动”的追问，引导他们思考“为什么明知是错还要做”。板书设计把“规律”作为核心词很必要，但学生记录时容易忽略“芒芒然”等关键词的讽刺意味，需要强化朗读时的语气指导。

教学总结学生基本掌握了“急于求成反而坏事”的道理，能联系生活举例，但部分学生对“规律”的理解停留在表面，比如认为“规律就