2025-2026学年4399游戏小班教案

-1-2025-2026学年4399游戏小班教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容：人教版小学数学一年级上册第三单元“1-5的认识和加减法”，内容包括1-5各数的基数含义与数字读写、数的分与合（如2=1+1，3=1+2）、5以内加减法的意义及计算（如3+2=5，5-1=4）。结合4399平台“数字小火车”“分糖果”等游戏，通过“数一数”“分一分”“算一算”等活动，巩固认数、分物与计算技能，培养数感与运算能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过1-5各数的认读与分物活动，发展数感，建立数的基数含义；通过加减法计算与意义探究，培养运算能力与符号意识；结合“数字小火车”“分糖果”等游戏情境，运用数学解决简单实际问题，增强应用意识；在分物与计算活动中鼓励多样方法，萌发创新意识。教学难点与重点1.教学重点，①1-5各数的基数含义与数字读写，建立数与物体的对应关系；②5以内加减法的意义及计算，理解加法的合并、减法的去掉，掌握正确计算方法。

2.教学难点，①数的分与合的实际应用，如3=1+2与2+1的灵活转化，解决加减法问题；②加减法意义的区分，特别是“减少”情境中“去掉部分”与“求剩余”的理解，避免混淆。教学资源1.软硬件资源：计数器、数字卡片（1-5）、小棒、糖果实物、磁性数字贴、多媒体教学一体机

2.课程平台：4399游戏平台（数字小火车、分糖果互动游戏）

3.信息化资源：1-5数字动画课件、加减法情境演示视频、分物操作动画

4.教学手段：情境创设法、游戏化教学、小组合作操作、实物演示、即时反馈评价工具教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对1-5数字的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道数字1-5是什么吗？它们在我们的生活中有什么作用？”

展示数字动画课件（如1-5数字在生活中的应用场景：1个苹果、2只小鸟、3本书等），让学生初步感受数字与实物的对应关系。

简短介绍数字是计数的基础，学习1-5将为后续加减法学习打下基础。

2.1-5数字基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握1-5各数的基数含义与数字读写。

过程：

讲解数字的定义：数字是表示物体数量的符号。

逐一展示数字卡片1-5，结合磁性数字贴在黑板上演示，强调数字的书写顺序和形状特点（如1像铅笔直又长，2像小鸭水上漂）。

3.数的分与合案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，理解数的分与合的意义，为加减法奠基。

过程：

案例1：分糖果

-背景：教师拿出5颗糖果，提问“如何把5颗糖果分给2个小朋友？”

-特点：引导学生尝试不同分法（1和4、2和3、3和2、4和1），用磁性数字贴展示分合式（5=1+4,5=2+3等）。

-意义：体会“分”与“合”的对应关系，渗透加法交换律。

案例2：数字小火车游戏

-背景：展示4399游戏平台“数字小火车”场景，车厢需按顺序排列数字1-5。

-特点：学生分组操作平板或电脑，拖动数字车厢完成排序，巩固数字顺序。

-影响：培养数序感和空间对应能力。

小组讨论：每组用糖果实物设计“分物方案”，要求写出分合式并说明理由，教师巡视指导。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，解决数的分与合的实际问题。

过程：

将学生分成4人小组，发放操作卡片（如“把4个气球分给2个小朋友”）。

小组内讨论：

-现状：有哪些分法？

-挑战：如何用数字记录分合结果？

-解决方案：用加法算式表示（如4=1+3,4=2+2）。

每组选代表准备用实物展示分合过程。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对分合关系的理解。

过程：

各组代表上台演示分物操作，展示分合式（如“3个苹果分成1和2，算式3=1+2”）。

师生互动：

-学生提问：“为什么3=2+1和3=1+2都对？”

-教师点评：强调交换位置结果不变，但分法不同。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化应用意识。

过程：

回顾本节课重点：

-1-5数字的读写与基数含义；

-数的分与合（如5=2+3）；

-分合式与加法的联系。

强调数字在生活中的应用（如分水果、排队等），鼓励学生课后用家庭物品练习分合。

布置作业：

-基础任务：用糖果实物演示“4=1+3”并拍照；

-拓展任务：在4399平台完成“分糖果”游戏闯关，记录分合式。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《数字宝宝捉迷藏》：绘本通过1-5数字在生活中的藏身场景（如1个太阳、2只蝴蝶、3朵云朵、4片树叶、5颗星星），帮助学生巩固1-5各数的基数含义，感受数字与实物的对应关系。

（2）《分一分的小熊》：故事讲述小熊把5个蜂蜜罐分给妈妈和弟弟，尝试不同分法（1和4、2和3），渗透数的分与合思想，引导学生理解“分”的过程与“合”的结果，为加减法学习做铺垫。

（3）《加减法儿歌集》：收录“1+1=2，两只小鸭水中游”“5-1=4，四个苹果树上挂”等儿歌，通过朗朗上口的语言帮助学生记忆1-5加减法算式，体会加减法的生活情境。

2.课后自主探究

（1）生活中的数字小侦探：在家中寻找数量为1-5的物品（如1个闹钟、2支铅笔、3个玩具车、4个杯子、5本书），用画笔画出物品并标注数字，制作“我的数字发现册”。

（2）家庭分物小能手：参与家庭分物活动（如分水果、分零食），尝试用不同方法分5个物品（如分给爸爸和妈妈，分给自己和弟弟），记录分合式（如5=2+3，5=1+4），拍照记录分物过程，下次课堂分享。

（3）加减法应用小达人：观察家庭生活中的加减法情境（如妈妈买了3个苹果，吃了1个，还剩几个？爸爸有4本书，又买了1本，现在有几本？），用算式表示并列出算式，制作“生活中的加减法”卡片。

（4）数字游戏闯关王：在4399游戏平台完成“数字小火车”（按顺序排列1-5数字）和“分糖果”（按要求分5颗糖果）的闯关任务，记录闯关成功时的分合式或数字排列顺序，比一比谁的闯关方法最多。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.游戏化情境贯穿始终，用4399平台的“数字小火车”“分糖果”等游戏将抽象数字转化为具体操作，学生在“玩”中掌握1-5数的分与合，符合低龄学生注意力特点。2.实物操作与数字符号深度联动，通过分糖果、小棒等实物分一分，再迁移到分合式书写，帮助学生建立“物—数—式”的对应关系，突破数感培养难点。（二）存在主要问题1.个别学生在分物操作时，分合式记录顺序混乱，如把“3=1+2”写成“3=2+1”后无法理解两者一致性，反映出符号意识建立不够牢固。2.加减法意义区分练习不足，部分学生在“减少”情境中仍混淆“去掉”与“求剩余”，如看到“吃了2个苹果”直接用减法，未理解剩余才是问题关键。（三）改进措施1.增加分合式“正反例”对比练习，出示“4=1+3”和“4=3+1”的分物图片，引导学生发现“交换位置总数不变”，强化符号理解的灵活性。2.设计“加减法意义辨析卡”，用同一情境变式（如“妈妈有5个苹果，吃了2个”vs“妈妈有5个苹果，又买了2个”）让学生圈出“该用加还是减”，通过对比深化意义理解。典型例题讲解1.分糖果：把5颗糖果分给小明和小红，每人至少分1颗，有多少种分法？请写出分合式。

答案：5=1+4；5=2+3；5=3+2；5=4+1。共4种分法。

2.看图列式：树上有3只小鸟，飞走了1只，还剩几只？

答案：3