2025-2026学年绿绿的西瓜教案

2025-2026学年绿绿的西瓜教案学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版科学一年级下册第三单元《植物的生长》中“观察西瓜”一课，包括西瓜外部形态特征（圆形、绿色表皮深浅不一、有花纹）、内部结构（红色/黄色果肉、黑色/白色种子）及生长所需条件（阳光、水、土壤）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在第二单元《我们周围的植物》中认识了常见植物的根、茎、叶及生长需求，本节课通过观察这一具体果实，将植物整体认知聚焦到果实特征，深化对“果实由种子发育而来”的理解，巩固植物生长与环境关系的认知。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在引导学生通过观察西瓜，形成“果实由种子发育而来”“植物生长依赖阳光、水、土壤”的科学观念；运用比较、简单推理等方法分析西瓜形态特征与生长条件的关系，发展初步的科学思维；通过感官观察、动手操作描述西瓜内外部特征，提升探究实践能力；在观察与讨论中体会植物与环境的联系，培养对自然的好奇心及爱护植物的态度。学习者分析1.学生已经掌握了植物的基本结构（根、茎、叶）和生长所需条件（阳光、水、土壤），能识别常见植物，但对果实的具体特征（如西瓜的果肉、种子）认识较模糊。

2.学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过观察、触摸等感官方式学习，动手操作能力强，但语言描述能力有限，需教师引导；学习风格以具象思维为主，偏好直观体验。

3.可能遇到的困难包括：区分西瓜的果实与蔬菜概念，描述西瓜内外部特征时用词不准确，理解“果实由种子发育而来”的抽象逻辑，以及小组合作中分工协作的协调问题。教学资源准备1.教材：人教版科学一年级下册第三单元《植物的生长》教材及配套活动手册第X页。

2.辅助材料：西瓜外部形态与内部结构高清图片、西瓜生长过程短视频、果实特征对比图表。

3.实验器材：新鲜西瓜（每小组1个）、塑料刀、放大镜、观察记录表、湿纸巾（清洁用）。

4.教室布置：设置4个分组讨论区（每组4-5人），实验操作台配备防滑垫及安全提示牌。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.教师手持完整西瓜走进教室，用神秘语气提问："小朋友们，今天老师带来了一个夏天的朋友，它穿着绿衣裳，肚子里藏着红宝石，猜猜它是谁？"

2.学生猜测后，教师将西瓜传递给第一排学生传阅，要求用"摸一摸""闻一闻"的方式描述感受。

3.教师引导："这个朋友叫西瓜，今天我们要当小小科学家，探索它的秘密。"（板书课题）

**讲授新课（30分钟）**

**（一）观察西瓜外部特征（10分钟）**

1.教师分发放大镜，每组发放1个西瓜，引导学生观察：

-"西瓜的形状像什么？"（圆形/椭圆形）

-"表皮颜色有什么不同？"（深绿浅绿条纹）

-"摸起来有什么感觉？"（光滑/有凹凸）

2.师生互动：学生汇报发现，教师用简笔画在黑板上同步标注"圆""绿条纹""硬皮"等关键词。

3.突破难点：播放西瓜生长视频片段，提问："为什么西瓜会长成圆形？"（引导联系植物生长与环境）

**（二）探索西瓜内部结构（12分钟）**

1.教师用塑料刀切开西瓜，展示剖面："现在请观察切开的西瓜，你发现了什么？"

2.小组任务：

-用放大镜观察种子数量、颜色

-区分果肉和瓜瓤

-记录发现（发放观察记录表）

3.师生互动：

-教师举起种子提问："这些小黑点是什么？它们有什么用？"（联系种子繁殖）

-学生用"果肉是红色的，种子是黑色的"等句式汇报，教师纠正"西瓜的红色部分是果肉，黑色的是种子"。

**（三）讨论西瓜生长条件（8分钟）**

1.教师展示西瓜田图片："西瓜宝宝长大需要什么帮助？"

2.小组讨论后汇报，教师板书：阳光、水、土壤、时间。

3.创新活动：角色扮演"植物医生"，学生分组扮演阳光、水、土壤，用动作表演对西瓜的作用。

**巩固练习（8分钟）**

1.**"西瓜成长手册"绘制**：学生在手册上画西瓜生长四阶段（种子→发芽→开花→结果），并标注关键条件。

2.**课堂提问**：

-"为什么西瓜的种子要埋在土里？"（检验对生长条件的理解）

-"如果西瓜没有阳光会怎样？"（拓展科学思维）

3.小组互评：用贴纸评价手册完成情况，教师点评"种子画得最清楚""生长条件标注完整"等。

**课堂小结（2分钟）**

教师手持西瓜总结："今天我们发现西瓜的秘密：它是圆形的、有绿色条纹、红果肉黑种子，长大需要阳光、水和土壤。下节课我们将探索种子如何变成西瓜！"

**板书设计**

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西瓜的秘密

形状：圆/椭圆

颜色：绿条纹（深浅）

内部：红果肉、黑种子

生长：阳光、水、土壤

```

**总用时：45分钟**教学资源拓展**（一）拓展资源**

1.**其他常见果实特征对比资源**：提供苹果、番茄、草莓等常见果实的外部形态（形状、颜色、表皮纹理）和内部结构（果肉颜色、种子数量与排列）观察图，引导学生对比不同果实的共同特征（都有果皮和种子）和差异（如苹果果肉白色、种子褐色；草莓表面有籽、果肉红色），深化对“果实”概念的理解，联系教材中“果实由种子发育而来”的核心知识点。

2.**西瓜品种多样性资源**：展示黑美人（圆形、深绿条纹）、麒麟瓜（椭圆形、浅绿条纹）、无籽西瓜（果肉无籽、果皮较薄）等不同品种西瓜的图片和特征说明，引导学生观察品种间外部形态和内部结构的差异，拓展对西瓜多样性的认知，同时巩固教材中“西瓜是圆形/椭圆形、绿色表皮有花纹”的观察要点。

3.**西瓜生长全周期图解资源**：包含西瓜从播种（种子埋入土壤）、发芽（胚根突破种皮）、长蔓（藤蔓延伸、叶片生长）、开花（黄色花朵绽放）、结果（花朵凋谢后形成小西瓜）到成熟（西瓜长大、表皮颜色变深）的详细阶段图解，标注每个阶段所需的时间（约80-100天）和关键生长条件（如开花期需要昆虫传粉），补充教材中“西瓜生长需要阳光、水、土壤”的具体过程细节。

4.**果实与种子传播方式资源**：介绍西瓜种子通过动物（如鸟类食用后排泄）、水流（雨水冲刷携带种子）或自身弹射（果实成熟后种子从裂缝中弹出）等方式传播的实例，结合教材中“种子是植物的繁殖器官”，帮助学生理解种子如何在新环境中生长，拓展对植物繁殖方式的认识。

5.**植物生长综合因素资源**：补充植物生长除阳光、水、土壤外的其他因素，如温度（西瓜适宜生长温度为20-30℃）、空气（根系需要呼吸氧气）、肥料（提供氮、磷、钾等营养），通过对比不同条件下（如干旱、低温）西瓜生长状态的图片，引导学生理解“多种因素共同影响植物生长”，完善教材中生长条件的认知体系。

**（二）拓展建议**

1.**家庭种植观察任务**：建议学生在家中用透明杯子、棉花和水种植绿豆或西瓜籽，每天观察并记录种子的变化（如胚根突破种皮、子叶展开、真叶生长），持续2-3周，绘制“种子生长日记”，结合教材中“种子发育成幼苗”的知识，直观感受植物生长过程。

2.**亲子厨房探索活动**：鼓励家长与学生一起切不同水果（如苹果、橙子、西瓜），观察并比较各种果实的果皮厚度、果肉颜色、种子数量和形状，用简单的词语描述（如“苹果果皮薄、果肉白、种子小；西瓜果皮厚、果肉红、种子黑”），在班级分享观察结果，巩固教材中“果实内部结构”的观察方法。

3.**绘本阅读与分享**：推荐学生阅读《一粒种子的旅行》《西瓜的旅行》等绘本，了解种子传播和西瓜生长的故事，阅读后用自己的话复述绘本内容，或画出印象最深的画面（如种子被动物吃掉、西瓜在田地里长大），联系教材中“植物生长需要时间”的认知，培养对植物生长的兴趣。

4.**自然中的果实探索**：建议学生在公园、小区或菜园中寻找其他果实（如桃子、葡萄、茄子），用放大镜观察外部特征（形状、颜色、是否有毛），轻轻触摸感受表皮质感，记录3-5种果实的名称和特征，在科学课上分享“我发现的果实”，拓展对教材中“常见植物果实”的认知范围。

5.**创意绘画与手工**：引导学生用彩纸、黏土等材料制作西瓜生长过程模型（如种子、幼苗、藤蔓、开花、结果），或绘制西瓜生长四格漫画（播种→发芽→长蔓→结果），标注每个阶段的关键条件（如“需要浇水”“需要阳光”），通过动手操作加深对教材中“西瓜生长过程”的记忆。

6.**角色扮演游戏**：组织学生在班级模拟“植物生长”角色扮演，部分学生扮演“阳光”（双手张开模拟光照）、部分扮演“水”（弯腰模拟浇水）、部分扮演“土壤”（蹲下模拟土壤），部分扮演“西瓜种子”（蜷缩后慢慢伸展），通过动作演示不同因素对植物生长的作用，理解教材中“多种条件共同促进生长”的抽象概念。板书设计①课题：西瓜的秘密

②外部特征：

形状：圆/椭圆

颜色：绿条纹（深浅不一）

感觉：硬皮、光滑

③内部结构与生长条件：

内部：红果肉、黑种子

生长：阳光、水、土壤课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课学习了西瓜的外部特征，包括形状为圆形或椭圆形，表皮为绿色条纹且深浅不一，触摸感觉硬皮光滑；内部结构有红色果肉和黑色种子；生长条件依赖阳光、水、土壤。巩固了科学观念，即果实由种子发育而来，植物生长与环境紧密相关。当堂检测：通过口头提问和简单填空检测掌握情况。提问：西瓜的形状是什么？西瓜需要什么才能长大？填空题：西瓜的表皮是____色的，有____条纹；西瓜的果肉是____色的，种子是____色的；西瓜生长需要____、____、____。学生举手回答或小组讨论，教师点评纠正，确保知识点准确。教学反思与总结教学反思：这节课用实物西瓜导入确实吸引了孩子们的注意力，传阅观察时大家都很兴奋。不过切西瓜环节耗时略长，下次可以提前切好分装。小组讨论时，部分学生更关注吃西瓜而非观察，需要更明确的任务引导。板书用简笔画标注关键词效果不错，但“果实由种子发育”的抽象概念，学生理解不够