人教PEP版五年级下册Unit 1 Part B综合技能教案

人教PEP版五年级下册Unit1PartB综合技能教案

一、教材与学情分析

本课时选自人民教育出版社《英语（PEP）》五年级下册第一单元。本单元主题为“Myday”，主要围绕日常作息活动展开。PartB部分在PartA学习基本作息词汇和简单句型的基础上，进一步深化对时间表达和活动描述的学习，并引入更丰富的动词短语和问答句式。

学情分析：五年级学生经过两年多的英语学习，已具备初步的听说读写能力，能进行简单的日常交流。他们对时间（整点、半点的表达）已有一定认知，但在准确运用“at+时间点”描述活动、使用第三人称单数动词变化（getsup,has…）等方面仍存在困难。学生思维活跃，乐于参与课堂活动，但注意力持久性有待加强，需要教师设计多样化、阶梯式的任务维持学习兴趣。

二、教学目标

基于英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），设定本课时三维目标如下：

1.语言能力目标

1.听：能听懂“Let’stry”中关于ZhangPeng和Sarah周末活动的简短对话，抓住关键信息（时间、活动）。

2.说：能在“Let’stalk”创设的“采访朋友周末安排”情境中，运用核心句型“—Whendoyou…?—Iusually/often…at…/SometimesI…”及“Whataboutyou?”进行流畅问答；能运用“Let’slearn”的动词短语（如cleanmyroom,goforawalk等）丰富表达。

3.读：能正确朗读对话，语音语调基本自然。

4.写：能初步在“Doasurvey”表格中记录同学的作息信息。

2.思维品质与学习能力目标

1.通过“Let’stry”的预测、听中抓关键信息等活动，发展预测、筛选信息的听力微技能。

2.在“Doasurvey”调查活动中，学习如何设计问题、收集数据、简单归纳并汇报结果，培养信息处理能力和初步的研究意识。

3.通过对比不同学生的周末安排，初步形成合理安排时间的意识。

3.文化意识目标

1.了解中西方学生在周末常见活动的异同，尊重不同的生活方式。

三、教学重难点

1.教学重点：

1.2.理解并运用核心句型“Whendoyou…?Iusually/often…at…”询问和回答日常活动时间。

2.3.掌握新授动词短语：cleanmyroom,goforawalk,goshopping,takeadancingclass。

4.教学难点：

1.5.在实际对话中自然融合“Let’stalk”的句型和“Let’slearn”的短语。

2.6.“usually/often/sometimes”等频率副词的恰当使用与区分。

3.7.调查活动中信息的有效记录与简单转述。

四、教学准备

1.教师：多媒体课件（含音频、动画、图片）、单词卡片、句型条、调查表模板、一个可转动指针的钟表模型。

2.学生：英语课本、活动练习纸、每人准备一份空白的简易调查表。

五、教学过程

Step1:Warm-upRevision(课前导入与复习，约5分钟)

1.GreetingFreeTalk

T:Goodmorning,class!Howareyoutoday?Whatdoyouusuallydoontheweekend?(面向个别学生提问，复习PartA所学活动短语，如watchTV,playsports等)。

Ss:Iusually…

2.QuickResponseGame:“Tick-tockClock”

教师快速转动钟表模型，指针指向不同时间（如6:30,9:00,4:45等），学生抢答说出时间。随后升级：教师说活动短语（如getup），学生根据指针时间组成句子“Igetupat…”。此活动旨在激活旧知（时间表达、A部分短语），为新课做铺垫。

Step2:PresentationPractice(呈现与操练，约20分钟)

A.Let’stry:听力输入，整体感知

1.Predict(预测):出示教材中ZhangPeng和Sarah的图片。提问：“LookatZhangPengandSarah.Theyaretalkingabouttheirweekend.Whatdoyouthinktheywilldo?”引导学生根据图片和已有经验猜测，培养预测能力。

2.ListenfortheFirstTime(初听):播放录音，验证预测。提问：“Whataretheytalkingabout?(Weekendactivities)Whoisbusy?(Sarah)”

3.ListenfortheSecondTime(再听):出示两个具体问题：“1.WhendoesSarahgoshopping?2.WhatdoesZhangPengdoontheweekend?”学生听录音，抓取细节信息。听后核对答案，并引导学生说出完整句子：“Sarahgoesshoppingat…”“ZhangPengoften…”。

4.ListenandImitate(听音模仿):再次播放，学生跟读，注意语音语调。

B.Let’slearn:词汇突破，夯实基础

1.情境导入：承接听力，教师说：“Sarahgoesshopping.Whatelsecanwedoontheweekend?”自然引出新短语。

2.多媒体呈现：利用动画或真实图片逐一呈现新短语：cleanmyroom(一个整洁的房间前后对比动画)，goforawalk(在公园散步的图片)，goshopping(Sarah的图片链接)，takeadancingclass(学生上舞蹈课的短视频)。采用“音-义-形”结合的方式：先让学生听音猜意，再呈现图片和拼写。

3.多元操练：

1.4.GroupDrill(分组操练):利用单词卡片，小组开火车读。

2.5.ActionGame(动作反应):教师说短语，学生做相应动作；或教师做动作，学生说短语。

3.6.Chant创编:将新短语融入节奏，如“Clean,clean,cleanmyroom.Walk,walk,goforawalk.…”配以拍手，增强记忆趣味性。

C.Let’stalk:句型建构，对话生成

1.WatchandAnswer(观看与回答):播放“Let’stalk”动画视频。设置看前问题：“Whoaretalking?(SarahandShopkeeper)WhatdoesSarahwanttoknow?(Amy’sweekend)”学生观看后回答。

2.深入理解：逐图讲解对话，利用课件突出核心句型：“Whendoyou…?”“Iusually…at…SometimesI…”。重点讲解“usually/often/sometimes”的频率差异，可用图表直观展示（usually>often>sometimes）。讲解“Whataboutyou?”的语用功能（转换话题或回问）。

3.分层跟读：

1.4.听录音，逐句跟读，注意模仿语音语调。

2.5.分角色朗读（师生、生生）。

3.6.不给文字支持，看动画配音。

7.机械-意义操练：

1.8.句型替换：教师提供不同时间卡片和活动短语卡片，学生进行“Whendoyou…?”“I…at…”的替换练习。

2.9.信息沟活动：学生A持有一张虚构的“周末日程表”，学生B通过提问“Whendoyou…?”来填写自己的表格，完成后核对。此活动训练真实问答。

Step3:ProductionExtension(产出与拓展，约12分钟)

Doasurvey:综合运用，迁移创新

本环节是语言综合输出和思维能力培养的关键。

1.示范与明晰任务：教师邀请一名学生作为助手，进行完整的调查示范。

T:(ToS1)Hello,Mike.CanIaskyouaboutyourweekend?

S1:Sure.

T:Whendoyougetupontheweekend?(并在调查表上做记录标记)

S1:Iusuallygetupat9:00.

T:(记录)Whataboutcleaningyourroom?Whendoyoucleanyourroom?

S1:Ioftencleanmyroomat10:00onSaturday.

T:(记录)Thankyou!

示范后，明确任务要求：用所学句型采访至少3位同学，记录他们的2-3项周末活动及时间。

2.调查实践：学生离开座位，进行采访调查。教师巡视，提供语言支持，鼓励使用丰富短语和新学频率副词，并观察记录学生的普遍困难。

3.数据汇报与分享：

1.4.小组内分享：组内成员互相展示调查表，可以说：“LiHuausuallygoesshoppingat3:00p.m.WangLinsometimestakesadancingclassonSunday.”

2.5.全班展示：邀请2-3名“调查员”上台，用一句话汇报一个有趣的发现，如：“IfindthreestudentsinourclassgoforawalkwiththeirfamilyonSundaymorning.”教师引导学生给予评价。

3.6.简单反思：提问：“Fromthesurvey,doyouthinkourclassmateshaveahealthyweekend?Whatcanwedotomakeourweekendbetter?”渗透合理安排时间的观念。

Step4:SummaryHomework(总结与作业，约3分钟)

1.总结：教师引导学生共同梳理本节课所学核心句型和短语，利用板书形成网络图。强调频率副词的用法。

2.作业设计（分层作业）：

1.3.基础性作业（必做）：

a.听读“Let’stalk”和“Let’slearn”部分3遍，并录音。

b.抄写新短语和核心句型各2遍。

2.4.实践性作业（必做）：完善课堂调查表，并选择一位家人的周末安排进行调查，用英语简单记录。

3.5.拓展性作业（选做）：绘制一张自己理想周末的海报（IdealWeekend），用3-5句英文描述，并配图。

六、板书设计

Unit1MyDay(PartB)

Whendoyou...?

Iusually/often________at_______.

SometimesI________.

Whataboutyou?

Activities:

cleanmyroomgoforawalk

goshoppingtakeadancingclass

Frequency:

usually(通常)>often(经常)>sometimes(有时)

SurveyFind:

(留白，用于课堂生成性记录，如：5SsgoshoppingonSat.)

七、教学反思（预设）

本节课设计遵循“听说先行、读写跟进、综合运用”的语言学习规律，以任务型教学为主线，融合了情境教学法、交际法和全身反应法。亮点在于：

1.整合教学：将Let’stry,