2025-2026学年哎的拼音游戏教学设计

PAGE课题2025-2026学年哎的拼音游戏教学设计教材分析一、教材分析本节课内容选自人教版小学语文一年级上册拼音单元，围绕复韵母“ai”展开，是学生从单韵母向复韵母学习的过渡章节。课本通过情境图引出“ai”的发音，结合“ài”“ái”等常用音节帮助学生感知拼读规则。依据低年级学生直观形象思维特点，设计游戏化教学，将发音练习与“找朋友”“摘苹果”等活动结合，贴合课本“在情境中学习、在游戏中巩固”的编排理念，助力学生掌握“ai”的发音方法及四声调，为后续复韵母学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课立足语言运用，通过游戏化活动引导学生掌握复韵母“ai”的发音与拼读，提升拼音规范运用能力；在“找朋友”“摘苹果”等游戏中发展观察、模仿与合作思维，培养语言学习的逻辑性；感受拼音作为汉语言文化工具的基础价值，萌发对母语文化的亲近感；体验游戏形式中语言学习的趣味性，初步形成对学习活动的审美感知。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握复韵母“ai”的发音方法及四声调的准确拼读，能正确认读“ai”构成的常用音节。例如，课本中“ài”（爱）、“ái”（挨）等音节，需引导学生体会口型从a向i滑动的过程，掌握“前重后轻、前长后短”的发音要领，并能结合声调符号正确读出“āi”“ái”“ǎi”“ài”四声。2.教学难点：复韵母发音的连贯性及二声与三声的区分。例如，学生易将“ai”读成两个独立的单韵母a和i，或混淆“ái”（二声，如“挨近”）和“ǎi”（三声，如“矮小”）的声调变化，需通过手势辅助（如二声上扬、三声先降后升）和对比练习帮助学生突破。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、实物卡片（含“ai”音节图）、拼音挂图、手势辅助图示卡

2.软件资源：拼音发音动态演示PPT、四声调对比练习音频、游戏化拼读互动课件

3.课程平台：班级优化大师（实时反馈系统）、黑板/白板（动态书写示范）

4.信息化资源：复韵母发音口型动画视频、声调变化动态图示、课本情境图电子版

5.教学手段：拼音卡片配对游戏道具、“摘苹果”音节认读实物道具、声调手势图示卡教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

我微笑着举起课本第X页的情境图，对你们说：“小朋友们，请看这幅图，图上的两个小朋友在做什么呀？”你们仔细观察后纷纷举手：“老师，他们在挨在一起看书！”我点头表扬：“说得真棒！‘挨’这个字里就藏着我们今天要认识的新朋友——复韵母‘ai’。”接着我用手指着情境图中的“挨”字，放慢语速读“āi”，并强调：“这个音就是‘ai’，它由单韵母a和i组成，读的时候要像小朋友挨在一起一样，从a滑向i，中间不能断开哦！”你们跟着我一起读“āi”，声音整齐又响亮。

（二）新授发音，突破重点（10分钟）

我拿出“ai”的卡片，贴在黑板上：“现在我们来仔细听听‘ai’的正确发音。”我张大嘴巴，先发出a的音，口型由大到小，快速滑向i，示范“ai”的发音，同时用手从胸前向斜上方滑动，模拟口型变化过程。“你们看，我的嘴巴从a的大口型慢慢变成i的小口型，就像坐滑梯一样，滑得越自然，音就越准确。”你们跟着我模仿，有的小朋友嘴巴张得很大，有的滑得有点慢，我走到他们身边，轻轻纠正：“小明，你的嘴巴要再张大一点，滑得再快一点，试试看？”小明重新尝试，发音明显标准了，我立刻竖起大拇指：“这次读得真棒！”

接着我教“ai”的四声：“‘ai’有四个声调，就像四个不同的小帽子，戴在它头上意思就不一样啦！”我拿出声调卡片，先指着第一声：“āi，就像平地上的小山坡，声音高高平又平，比如‘挨近’的‘挨’。”我带领你们读“āi”，用手势从左到右平划；第二声：“ái，就像上山坡，声音从低往高爬，比如‘挨打’的‘挨’。”手势从左下往右上划，你们跟着读“ái”，有的小朋友声音往上扬时有点抖，我笑着说：“小耳朵要仔细听，像小鸟飞起来一样，轻松地往上扬！”第三声：“ǎi，就像先下山坡再上山坡，声音先降后升，比如‘矮小’的‘矮’。”手势先往下划再往上划，我示范“ǎi”，你们读的时候，有的小朋友只降不升，我放慢速度：“记住，先蹲下去再跳起来，像小鸭子走路一样，蹲一蹲，跳一跳！”第四声：“ài，就像下山坡，声音从高往低降，比如‘爱护’的‘爱’。”手势从左上往右下划，你们读“ài”，声音干脆利落，我满意地点点头：“这次读得真有力量！”

（三）拼读练习，巩固提升（12分钟）

我拿出声母卡片b、p、m、d，和“ai”卡片放在一起：“现在我们来玩‘找朋友’游戏！声母和‘ai’手拉手，就能组成新的音节啦！”我先示范：“b和ai组成‘bāi’，‘掰开’的‘掰’。”我用卡片b和ai贴在一起，拼读“bāi”。接着请你们上台：“小红，请你来拿一个声母和‘ai’做朋友！”小红拿起p卡片，和ai贴在一起，拼读“pái”，我提醒：“p和ai拼读时，要读得轻短，ai要读得响亮，就像‘排队’的‘排’。”小红重新读，这次准确了，全班为她鼓掌。

然后我们进行“开火车”拼读练习：我按顺序请你们每人读一个音节，比如“bāi、pái、mǎi、dài、gāi、kāi……”当读到“mǎi”时，小刚读成了“mài”，我立刻停下：“小刚，‘mǎi’是第三声，要记得先降后升哦，像‘买’东西的‘买’，我们一起读——‘mǎi’！”小刚跟着读对后，我继续引导：“谁能用‘mǎi’组个词？”小丽举手：“‘买菜’！”我表扬：“说得真好，拼音可以帮助我们认识更多的字呢！”

（四）情境应用，深化理解（8分钟）

我翻开课本第X页的词语部分，指着“挨近”“爱护”对你们说：“这些词语里都藏着我们今天学的‘ai’，谁能试着拼一拼？”小军举手：“‘āijìn’！”我点头：“对，‘挨近’就是离得很近的意思，比如‘我挨近窗户看风景’。”接着读“àihù”：“‘爱护’就是保护、珍惜，比如‘我们要爱护小动物’。”你们跟着我读词语，声音里充满了认真。

我又拿出图片：一个小朋友扶老奶奶过马路，旁边写着“àilǎotùrén”。我提问：“谁能用‘ài’组一个词描述这幅图？”小芳说：“‘爱老人’！”我笑着说：“真棒，‘爱老人’就是尊敬、关心老人，这也是‘ài’的意思。拼音不仅能帮我们读书，还能帮我们表达心里的爱呢！”

（五）游戏巩固，趣味练习（10分钟）

我们开始“摘苹果”游戏：黑板上的“苹果树”贴满了写着音节的苹果卡片，比如“bāi、pái、mǎi、dài、gāi、kāi、hái、lái……”我请你们上台摘苹果，读对音节就可以把苹果“摘”到自己小组的篮子里。小强摘下“hái”，读“hái”，我问：“‘hái’可以组什么词？”小刚说：“‘还有’的‘还’！”我点头：“对，‘还有’就是‘还有别的’的意思，读得真准确！”

接着进行“声调小侦探”游戏：我读“ái”和“ǎi”，你们用手势表示声调。我读“ái”（二声），你们的手势从左下往右上划；读“ǎi”（三声），手势先往下划再往上划。有的小朋友手势慢了，我笑着说：“小侦探们要反应快一点，声调的小帽子可不能戴错哦！”你们练习了几遍后，手势越来越标准，我高兴地说：“今天的小侦探真厉害，把声调都分清楚啦！”

（六）总结回顾，布置作业（5分钟）

我指着黑板上的“ai”卡片，问：“今天我们认识了哪个复韵母呀？”你们齐声回答：“ai！”我接着问：“‘ai’怎么发音？”你们说：“从a滑向i，前重后轻！”我又问：“四声怎么读？”你们用手势比划着，一边说：“一声平，二声扬，三声先降后升，四声往下降！”我满意地点头：“小朋友们记得真牢！”

最后布置作业：“今天回家后，请用‘ai’的四个声调各组一个词，比如‘āi’（挨近）、‘ái’（挨打）、‘ǎi’（矮小）、‘ài’（爱护），读给爸爸妈妈听；再读一读课本第X页的音节和词语，明天我们来比一比谁读得最标准！”你们开心地说：“好！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材内音节延伸：课本第X页“读读写写”板块中含“ai”的音节词，如“白菜（báicài）”“小孩（xiǎohái）”“爱（ài）心”，可引导学生结合图片认读，巩固“ai”与声母的组合拼读；课后练习中“ai”的四声组词，如“āi（挨近）”“ái（挨打）”“ǎi（矮小）”“ài（爱护）”，拓展词汇量，强化声调辨析。

（2）生活场景应用：收集生活中含“ai”音节的实物图片，如“牛奶（niúnǎi）”“书包（shūbāo）”中的“bāi”（部分方言或儿化音）、“台灯（táidēng）”中的“tái”，制作成“拼音生活小词典”，让学生将拼音与实物建立联系；儿歌《小白兔》：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来（zhǐěrduoshùqǐlái）”，其中“lái”含“ai”，可结合儿歌节奏进行拼读练习。

（3）传统文化渗透：古诗《静夜思》中“爱（ài）故乡”的“ài”，引导学生体会“ai”在表达情感时的作用；传统节日词汇如“春节（chūnjié）”中的“jié”（部分方言发音接近“jiāi”）、“元宵（yuánxiāo）”中的“xiāo”（含“ai”音素），渗透拼音作为文化载体的功能。

（4）发音辅助工具：制作“ai”发音口型对比图，展示单韵母a、i与复韵母ai的口型变化过程，帮助学生直观理解“滑动”发音；设计“ai”四声手势图谱，如一声平伸手势（左高右平）、二声扬手势（左低右高）、三声先降后升手势（左高→中→右高）、四声降手势（左高→右低），配合动作强化记忆。

2.拓展建议：

（1）家庭拼音小侦探：请学生在家寻找含“ai”音节的物品或图片（如“牙膏（yágāo）”包装上的“gāo”“玩具（wánjù）”中的“jù”部分方言发音），用拼音记录下来，课堂上分享“我的发现”，培养在生活中主动运用拼音的意识。

（2）声调手势创编：鼓励学生为“ai”的四声创编不同动作，如一声模仿“平路走”（双手平举向前）、二声模仿“爬山坡”（双手从下往上划）、三声模仿“过小山”（双手先下后上）、四声模仿“滑滑梯”（双手从上往下滑），通过肢体动作加深对声调的理解，全班进行“声调手势接龙”游戏。

（3）拼音儿歌创编：以“ai”为主题，结合课本中的动物、植物图片，创编简单儿歌，如“小猫（xiāomāo）爱吃（àichī）鱼（yú），小白（bái）兔爱（ài）吃（chī）萝卜（luóbo）”，学生分组朗读并表演，在创编中巩固拼读和词语运用。

（4）汉字拼音配对游戏：制作含“ai”音节的汉字卡片（如“爱”“挨”“矮”）和对应的拼音卡片，学生进行“找朋友”配对，如“ài”配“爱”，“āi”配“挨”，通过配对游戏初步建立汉字与拼音的联系，为后续识字学习奠定基础。

（5）亲子拼音阅读：家长与学生共读绘本《拔萝卜（báluóbo）》，重点圈出“拔（bá）”“萝（luó）”“卜（bo）”中含“a”“o”的音节，引导学生发现“ai”与其他韵母的组合规律（如“bá”中的“a”与后续音节的关联），培养拼音阅读的兴趣和能力。板书设计①复韵母“ai”基础：

-字母组成：a+i=ai

-发音要领：前重后轻，前长后短（a→i滑动）

-四声调及对应词语：āi（挨近）、ái（挨打）、ǎi（矮小）、ài（爱护）

②“ai”拼读音节：

-声母+ai组合：bāi（掰开）、pái（排队）、mǎi（买来）、dài（大海）、gāi（该当）、kāi（开会）、hái（孩子）

-拼读规则：声母轻短，ai响亮，快速连读

③“ai”应用与声调区分：

-课本词语：白菜（báicài）、小孩（xiǎohái）、爱心（àixīn）

-声调提示：二声（á）上扬，三声（ǎ）先降后升

-句子示例：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来