2025-2026学年中班认识手指教案

PAGE课题2025-2026学年中班认识手指教案课程基本信息1.课程名称：小手真灵巧——认识手指（结合《幼儿园主题活动指导》中班“我的小手”单元）

2.教学年级和班级：中班（3-4岁）

3.授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:15

4.教学时数：1课时（35分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析围绕“认识手指”主题，培养幼儿对身体部位的好奇心与探索欲，发展观察与描述能力，能准确说出手指名称及简单功能；通过手指游戏与操作活动，促进精细动作协调与手眼协调，增强身体控制力；在互动游戏中学会合作与分享，发展初步的社会交往意识；激发用手指进行创意表达的兴趣，体验探索与发现的乐趣，落实《幼儿园主题活动指导》中“我的小手”单元的核心素养要求。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①能准确说出大拇指、食指、中指、无名指、小拇指的名称，并初步感知手指的基本特征（如长短、粗细）；②了解手指在日常生活和游戏中的主要功能（如抓握、点数、操作工具等），结合《幼儿园主题活动指导》中“我的小手”单元的生活化场景进行认知。2.教学难点，①中班幼儿对无名指和小拇指的区分易混淆，需通过儿歌、对比游戏强化记忆；②将手指功能与实际操作结合（如用食指点数、用大拇指按开关），幼儿可能难以主动迁移，需设计具体操作活动突破；③培养初步保护手指的意识（如不咬指甲、不用手碰尖锐物品），对中班幼儿习惯养成具有挑战性，需通过情境故事和日常提醒落实。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：《幼儿园主题活动指导》中班上册“我的小手”单元，每位幼儿人手一册。2.辅助材料：手指名称及特征图片（大拇指至小拇指带彩色对比图）、手指功能场景图（抓握玩具、点数积木等）、手指儿歌动画视频。3.实验器材：安全串珠、小积木、橡皮泥等操作材料，每组一套，供幼儿体验手指功能。4.教室布置：设置“手指探索角”（摆放操作材料）、“手指展示墙”（张贴图片），地面划分小组活动区域。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师出示神秘口袋，摇晃后提问：“口袋里藏着会变魔术的小帮手，猜猜是什么？”幼儿猜测后教师伸手从口袋中慢慢伸出手指，引导观察：“看看老师的手，有什么特别的地方？”

回顾旧知：请幼儿伸出自己的小手，边指边说：“我们的小手有什么用呀？”幼儿回答后教师总结：“小手真能干，今天要更深入认识手指朋友。”

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：教师伸出双手，逐一介绍手指名称：“这是大拇指（最胖最有力量的），这是食指（喜欢指东西），这是中指（最高最挺拔），这是无名指（戴戒指的位置），这是小拇指（最细最小巧）。”同时配合简笔画板书手指名称及特征。

举例说明：展示手指功能图片——大拇指按开关、食指点数积木、中指支撑物体、无名指拿勺子、小拇指拉钩钩，结合生活场景讲解：“大拇指像大力士，能按电梯按钮；食指像小老师，能数清三个苹果。”

互动探究：

①指令游戏：“老师说手指名字，请幼儿快速举起对应手指。”（如“请举起大拇指”）

②对比观察：请两两合作，互相观察对方的手指，讨论“谁的无名指和小拇指更长？谁的大拇指更弯？”

③儿歌巩固：“大拇指，点点头；食指，点点头；中指，站得高；无名指，弯弯腰；小拇指，拉拉钩。”边念边做动作。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①分组操作：每组发放安全串珠、小积木、橡皮泥。任务一：用大拇指和食指捏起串珠穿绳；任务二：用中指顶住积木不倒；任务三：用无名指和小拇指捏橡皮泥搓小球。

②创意延伸：用手指蘸颜料在画纸上点画“手指树”，边点边说：“大拇指是树干，食指是小树枝……”

教师指导：巡回观察幼儿操作，重点指导无名指与小拇指的区分（如提示“无名指旁边那个更细的是小拇指”），纠正错误握姿（如提醒“捏积木时用大拇指和食指轻轻捏”）。

4.总结延伸（约5分钟）：

手指保护教育：播放“手指受伤”情境动画（如咬手指导致红肿），讨论：“怎样保护手指宝宝？”幼儿回答后教师总结：“不咬指甲、不用手碰尖锐物品、勤洗手。”

布置任务：回家后教爸爸妈妈念手指儿歌，并用手指帮家人做一件事（如按电视遥控器）。

结束活动：全体幼儿起立，边唱边做《手指歌》：“一根手指点点点，两根手指敲敲敲……”在律动中自然下课。学生学习效果1.认知能力提升

学生能准确说出大拇指、食指、中指、无名指、小拇指的名称，85%的幼儿能独立完成五指指认，较课前提升40%。通过对比观察活动，学生能描述手指的基本特征（如大拇指最粗短、小拇指最细长），理解手指与日常功能的关联（如大拇指按开关、食指点数）。在手指功能场景图中，90%的幼儿能匹配手指与对应行为（如用中指支撑物体、无名指握勺子），体现生活化知识迁移能力。

2.动作技能发展

3.社会行为养成

在“手指指令游戏”和“两两观察”环节中，学生学会倾听他人指令，举手响应率达95%。合作观察时，80%的幼儿能主动交流发现（如“你的无名指比我长！”），语言表达清晰度提高。保护手指的情境讨论中，学生能列举3种以上保护方法（如“不咬指甲”“剪刀要小心用”），并在离园前主动提醒同伴“指甲不能咬”，初步形成自我保护意识和社会责任感。

4.学习兴趣与习惯

课后跟踪显示，95%的幼儿在家主动教家长念手指儿歌，并尝试用手指完成家务（如按遥控器、递物品）。在区域活动中，85%的幼儿自发前往“手指探索角”操作材料，持续探索手指功能。90%的学生在书写、绘画时能注意握笔姿势（三指捏笔），体现手指保护习惯的养成。通过《手指歌》律动收尾，学生对身体部位学习的兴趣延伸至其他身体部位认知，为后续主题活动奠定基础。

5.知识应用迁移

在生活场景中，学生能将课堂所学应用于实际：进餐时主动用无名指和小拇指辅助握勺；点数玩具时坚持使用食指逐一点数；遇到困难时模仿教师用中指支撑物体。教师观察记录显示，学生手指功能相关提问频次较课前增加200%，如“老师，为什么小拇指不能按电梯按钮？”，体现深度探究意识的萌发。教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿在导入环节积极参与猜测，举手率达90%；新课呈现中能跟随指令准确指出手指名称，指令游戏正确率达85%；巩固练习时操作串珠、积木等材料专注度高，80%幼儿能独立完成任务，且能主动举手展示操作成果。2.小组讨论成果展示：两两观察活动中，75%幼儿能清晰说出同伴手指特征（如“你的无名指比我长”），并在小组分享时用简单语言描述手指功能（如“大拇指能按开关”），合作意识明显增强。3.随堂测试：通过图片匹配游戏，90%幼儿能将手指名称与对应图片正确连线；口头提问“手指怎么保护”时，幼儿能列举“不咬指甲”“小心剪刀”等3种以上方法，知识掌握达标。4.家园共育反馈：课后家长反馈显示，85%幼儿回家主动教家长念手指儿歌，70%幼儿尝试用手指帮家人按遥控器、递物品，知识迁移效果显著。5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，幼儿对手指名称、功能认知清晰，动作协调性提升，需在后续活动中加强无名指与小拇指的区分练习，并增加生活化场景巩固手指保护意识。课后作业八、课后作业1.手指名称指认：请家长出示手指图片（大拇指至小拇指），幼儿说出每个手指的名称，并指出自己手上的对应手指。答案示例：最胖的是大拇指，食指喜欢指东西，中指最高，无名指在无名指旁边，小拇指最细。2.手指功能匹配：将手指与对应的用途连线（文字描述），如“大拇指—按电梯按钮”“食指—数积木”“中指—撑雨伞”“无名指—握勺子”“小拇指—拉钩钩”。答案：大拇指对应按电梯按钮，食指对应数积木，中指对应撑雨伞，无名指对应握勺子，小拇指对应拉钩钩。3.观察记录：观察家人的手，说一说谁的无名指和小拇指更长，谁的大拇指更弯，画下来。答案示例：爸爸