2025-2026学年珍珠泉教学设计感连衣裙

2025-2026学年珍珠泉教学设计感连衣裙课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：语文《珍珠泉》

2.教学年级和班级：小学三年级（2）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标重点难点及解决办法重点：理解课文《珍珠泉》中描写泉水的语言特点和作者情感表达，来源为课本核心内容。解决方法通过朗读关键段落，分析比喻和拟人手法。难点：学生将课文描写转化为自身语言表达，来源为三年级学生语言迁移能力不足。解决方法设计仿写练习，描写校园景物；突破策略采用小组合作讨论，分享观察心得，教师点评指导。教学资源准备1.教材：每位学生准备语文教材，包含《珍珠泉》课文，确保预习到位。

2.辅助材料：准备泉水高清图片、自然景观图表、泉水流动视频等多媒体资源，辅助理解课文描写。

3.实验器材：本课无实验需求，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论桌，支持小组合作学习，如仿写练习环节。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放泉水流动视频，提问：同学们，你们见过这样的泉水吗？它像什么？今天我们就来学习《珍珠泉》，看看作者笔下的泉水是什么样的。学生齐读课题，明确学习目标：学习作者描写泉水的方法，体会作者的情感。

2.新课讲授（18分钟）

（1）整体感知，梳理结构：学生自由朗读课文，思考课文从哪几个方面描写珍珠泉？明确：泉水的样子（绿、深、清）、泉水的动态（冒泡）、作者的感受（喜爱）。举例：课文第2自然段“水是那样绿，绿得像被周围的绿树绿草染过似的”，写泉水的颜色特点。

（2）分析语言修辞，体会表达效果：聚焦描写水泡的句子，找出比喻、拟人手法。举例：“水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光”，把水泡比作珍珠，写出水泡的美丽；“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哏一笑中消失了”，用“扑哏一笑”把水泡当人来写，生动形象。

（3）体会作者情感，联系生活实际：找出作者直接表达情感的句子，如“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”引导学生思考：作者为什么喜欢珍珠泉？因为泉水清澈、水泡美丽，是家乡的景物，表达了对家乡的热爱。

3.实践活动（12分钟）

（1）观察校园景物：展示校园花坛、小池塘的图片，学生选择一处，仔细观察其颜色、形状、动态。举例：小池塘的水面像一面镜子，倒映着柳树的影子，鱼儿游来游去，吐出一串串泡泡。

（2）仿写练习：运用比喻、拟人手法，写一段话描写观察的景物。教师巡视指导，提醒学生“抓住特点，用上修辞”。举例：月季花绽开笑脸，红的像火，粉的像霞，蜜蜂在花丛中跳舞，好像在和花儿说悄悄话。

（3）分享交流：学生展示仿写内容，师生共同点评，重点评价是否用上修辞、是否写出了景物的特点。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论1：课文描写珍珠泉的顺序是什么？举例回答：先写泉水的颜色和深度（“水是那样绿，绿得像被周围的绿树绿草染过似的”“水是那样深，又那样清”），再写泉水的动态（“水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光”），最后写自己的感受（“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”）。

（2）讨论2：比喻、拟人手法有什么作用？举例回答：把泉水比作珍珠，让泉水更可爱；把水泡“扑哏一笑”，让水泡更有生命力，让读者感受到泉水的美丽。

（3）讨论3：如何把一处景物写生动？举例回答：要仔细观察，找出景物的颜色、形状、动态特点，用上比喻、拟人等修辞手法，表达自己的喜爱之情。

5.总结回顾（2分钟）

师生共同总结：本节课学习了《珍珠泉》的描写方法，运用比喻、拟人手法写景物的特点，表达了作者对珍珠泉的喜爱之情。难点通过仿写练习得到突破，学生能将课文描写转化为自身语言表达。作业：观察一处景物，用上比喻、拟人写一段话。知识点梳理1.课文内容结构

（1）泉水特点描写：

-颜色特点："水是那样绿，绿得像被周围的绿树绿草染过似的"（比喻手法，突出泉水翠绿）

-深度特点："水是那样深，又那样清"（对比手法，强调清澈见底）

-动态特点："水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光"（排比句式，表现水泡多彩）

（2）水泡动态描写：

-形成过程："开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大"（递进式描写，展现变化过程）

-消失瞬间："最后在水面绽开了，在扑哏一笑中消失了"（拟人手法，赋予水泡生命感）

（3）情感表达线索：

-直接抒情："这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！"（重复句式，强化热爱之情）

-间接抒情："我挑着水桶，从泉里打水上来，泼洒在院子里"（动作描写，体现珍视之情）

2.语言特色分析

（1）修辞手法运用：

-比喻："绿得像被周围的绿树绿草染过似的"（将泉水比作染料，突出色彩鲜艳）

-拟人："扑哏一笑中消失了"（将水泡消失过程人格化，增强生动性）

-排比："射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光"（列举色彩，表现水泡绚丽）

（2）感官描写策略：

-视觉描写："闪亮闪亮的""射出红的光"（突出泉水光泽感）

-听觉暗示："扑哏一笑"（通过拟人词暗示水泡破裂声）

3.写作手法提炼

（1）观察顺序：

-空间顺序：从整体（泉水）到局部（水泡）

-时间顺序：从形成到消失的动态过程

（2）动静结合：

-静态描写："水是那样深，又那样清"（突出静态美）

-动态描写："摇晃着越升越高"（展现动态变化）

（3）情感融入：

-借景抒情：通过描写泉水之美表达对家乡的热爱

-情景交融："挑着水桶""泼洒在院子里"（动作中蕴含情感）

4.核心能力训练点

（1）景物描写能力：

-抓住特点：如泉水"绿""清"的色彩与质感特点

-运用修辞：比喻、拟人等手法增强表现力

（2）语言迁移能力：

-仿写练习：将课文描写方法应用于校园景物描写

-例句迁移：用"扑哏一笑"仿写树叶飘落、雪花飞舞等动态

（3）情感表达能力：

-学习作者通过具体事物表达情感的方法

-练习在描写中融入个人感受

5.教学应用要点

（1）朗读指导：

-重点句段："扑哏一笑中消失了"（读出轻快感）

-情感句："这就是美丽的珍珠泉"（读出自豪感）

（2）仿写训练：

-观察校园景物：如花坛、小池塘

-应用修辞：用比喻写月季花"红的像火"，用拟人写柳条"梳理长发"

（3）讨论深化：

-修辞作用：比喻让景物更形象，拟人让景物更生动

-写作启示：描写要抓住特点、运用修辞、融入情感重点题型整理1.题目：在《珍珠泉》中，找出一个比喻句，并说明它描写了泉水的什么特点。

答案：例如，“水是那样绿，绿得像被周围的绿树绿草染过似的”，比喻泉水像被染过一样，突出其翠绿的颜色特点。

2.题目：课文中的“扑哏一笑中消失了”运用了什么修辞手法？它有什么作用？

答案：拟人手法，赋予水泡人的动作，生动形象地表现水泡消失的过程，增强描写的生动性。

3.题目：根据课文，珍珠泉的水有哪些特点？请举例说明。

答案：特点是绿、深、清。例如，“水是那样绿”写颜色，“水是那样深，又那样清”写深度和清澈。

4.题目：作者在《珍珠泉》中表达了怎样的情感？请结合课文内容回答。

答案：表达了对珍珠泉的喜爱和热爱之情。例如，“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”直接抒发情感。

5.题目：仿照课文中的比喻手法，写一个描写校园景物的句子。

答案：例如，“校园的小池塘像一面镜子，倒映着蓝天白云，清澈见底。”内容逻辑关系①课文整体结构逻辑

-重点知识点：泉水特点描写顺序

-重点词：绿、深、清、水泡动态

-重点句：“水是那样绿，绿得像被周围的绿树绿草染过似的”，“水是那样深，又那样清”，“水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光”

-重点知识点：从整体到局部，静态到动态

-重点词：泉水、水泡、消失过程

-重点句：“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哏一笑中消失了”

②描写手法的逻辑

-重点知识点：比喻、拟人修辞手法

-重点词：比喻句、拟人句、生动形象

-重点句：“绿得像被周围的绿树绿草染过似的”，“扑哏一笑中消失了”，“射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光”

-重点知识点：感官描写策略

-重点词：视觉、听觉暗示

-重点句：“闪亮闪亮的”，“扑哏一笑”

③情感表达的逻辑

-重点知识点：借景抒情、情景交融

-重点词：热爱、喜爱、家乡

-重点句：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”，“我挑着水桶，从泉里打水上来，泼洒在院子里”

-重点知识点：情感线索贯穿全文

-重点词：直接抒情、间接抒情

-重点句：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体资源运用：播放泉水动态视频，直观呈现课文描写的"水泡闪亮闪亮"场景，帮助学生建立视觉与语言的联结。

2.分层仿写设计：针对不同水平学生提供"基础版"（用比喻写颜色）和"挑战版"（用拟人写动态）的仿写任务，兼顾全体。

（二）存在主要问题

1.仿写指导不够具体：部分学生仅机械套用"像...似的"句式，未真正掌握抓住景物特点的方法。

2.小组讨论深度不足：小组合作时，少数学生依赖他人观点，独立思考能力未充分激发。

（三）改进措施

1.强化方法指导：增加"景物特点观察清单"（颜色/形状/动态），引导学生先观察再表达。如描写校园花坛时，先记录"花瓣层层叠叠像绸缎"，再写"蜜蜂在花蕊间跳舞"。

2.设计个人思考任务：小组讨论前预留2分钟独立书写"我的发现"，确保每位学生形成初步观点。例如："我发现柳枝像少女的长发，风一吹就荡秋千。"教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读课文时能注意"扑哏一笑"等拟人句的轻快语调，回答问题能准确引用"水是那样绿"等关键句，但部分学生需加强动态描写的语气把握。

2.小组讨论成果展示：多数小组能梳理出"泉水特点→水泡动态→作者情感"的逻辑链条，举例说明比喻句作用，如"把水泡比作珍珠更显珍贵"。

3.随堂测试：仿写句子中80%学生运用了比喻或