2025-2026学年一上书法教学设计模板

2025-2026学年一上书法教学设计模板授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计意图一、设计意图结合一上学生认知特点，以课本基础笔画（横、竖、撇、捺）和简单生字为载体，通过教师示范、描红练习等方式，培养学生正确握笔姿势和书写习惯，激发书法兴趣，落实“双姿”规范，为后续书写学习奠定基础，体现教学实用性与课本内容的紧密关联。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：感受汉字基本笔画形态美，培养对书法的兴趣。艺术表现：掌握横、竖、撇、捺等基本笔画的正确写法，养成规范书写习惯。文化理解：初步认识汉字的文化内涵，激发对中华优秀传统文化的热爱。教学难点与重点1.教学重点，①掌握横、竖、撇、捺等基本笔画的正确写法，②养成正确握笔姿势和书写习惯，③认识简单生字的基本结构。

2.教学难点，①保持笔画书写时的流畅性和稳定性，②理解汉字的文化内涵，③培养对书法的兴趣和耐心。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：讲授法（示范笔画要领）、练习法（描红与临摹）、游戏法（笔画接龙巩固）。2.教学活动：教师示范基本笔画书写，学生分组描红练习，小组互评书写姿势与笔画。3.教学媒体：课本配套田字格练习本、多媒体笔画演示视频、生字卡片辅助识字。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本P3象形字图片（如“日”“月”“山”），提问：“这些图画像什么字？”引导学生发现汉字与图画的联系。教师示范书写“日”字，强调“横平竖直”的基本要求，揭示课题：“今天我们学习写好汉字的第一步——基本笔画。”

2.新课讲授（10分钟）

①横画教学：教师示范“一”字书写，强调“起笔稍顿，行笔平稳，收笔轻提”，学生用手指在空中模仿书写轨迹。

②竖画教学：示范“十”字，讲解“竖画垂直向下，像小树干挺直”，学生用铅笔在田字格中描红课本P5“十”字。

③撇捺教学：示范“人”字，对比“撇如刀，捺如脚”的形态差异，学生用毛笔蘸清水在黑板上练习笔画轻重变化。

3.实践活动（10分钟）

①描红练习：学生使用课本配套田字格本，临摹P7“二”“三”字，教师巡视纠正握笔姿势。

②笔画组合：分组用磁贴在白板上拼出“木”“禾”字，强调“撇捺对称”的结构要点。

③书写比赛：限时3分钟书写“上”“下”字，评选“最工整奖”，重点评价笔画起收笔规范。

4.学生小组讨论（8分钟）

①问题：“为什么‘三’字的三横要长短不同？”（结合课本P6例字分析，体会汉字变化美）

②问题：“写‘竖钩’时如何避免钩部歪斜？”（小组示范课本P8“小”字，讨论“竖画垂直后再顿笔出钩”）

③问题：“撇捺在‘大’字中如何保持平衡？”（用三角板测量课本P9范字，总结“撇捺角度对称”规律）

5.总结回顾（7分钟）

学生当“小老师”上台展示“一”“十”“人”字的书写，教师点评“横画平稳”“竖画垂直”“撇捺舒展”等核心要点。布置课后任务：用课本P10生字卡片制作“笔画树”，将“横、竖、撇、捺”作为树枝组合成字，巩固课堂所学。

（总时长：5+10+10+8+7=45分钟）教学资源拓展1.拓展资源

①笔画文化溯源：课本P3-P5基础笔画（横、竖、撇、捺）的甲骨文、金文形态演变图，如“横”像地平线，象征平稳；“竖”像植物茎干，代表挺拔，配合《汉字的故事》中“画成其物”的造字原理简介，帮助学生理解笔画的文化起源。

②汉字结构趣味图：课本P7-P10简单生字（如“木、禾、上、下”）的象形图与现代字对比，拆解“木”字（横像树枝，竖像树干，撇捺像树根），展示汉字“从图画到符号”的简化过程，强化对笔画组合规律的认识。

③书法作品欣赏：颜真卿《多宝塔碑》中“一、十、人”等基础字的楷书拓片，放大笔画细节（如“横”的起收笔顿势，“撇捺”的舒展弧度），对比课本范字，感受规范书写的美感。

④生活场景汉字：收集校园、家庭中含基础笔画的实物图片（如黑板上的“田”字格、饼干包装上的“牛”字），标注课本P11识字表中的生字，建立“课本字-生活字”的联系。

2.拓展建议

①家庭“笔画寻宝”：与家长合作，在家中找出含“横、竖、撇、捺”的物品（如“门”有竖，“桌”有横，“衣”有撇捺），用课本田字格本临摹对应汉字，拍照记录“生活中的字”。

②亲子书写游戏：用橡皮泥捏出横、竖、撇、捺四种基本笔画，组合成课本P12“大、小”等字；或用毛笔蘸清水在地面写“一、二、三”，观察水分蒸发后笔画的痕迹，感受书写的趣味性。

③课本生字故事创编：为课本P6“日、月、山”象形字编小故事（如“日”像一个圆圆的太阳，早上从东边升起），用图画和文字记录，在班级“汉字故事会”分享，深化对汉字形义结合的理解。

④笔画儿歌创编：将笔画要领编成儿歌（如“横平像小桥，竖直像小树，撇捺像小伞，舒展又舒服”），配上动作边唱边写，巩固书写规范，培养语感。

⑤社区汉字观察：在小区标牌、公交站牌上找出课本P13识字表中的生字（如“口、手、足”），用铅笔在田字格本上抄写，记录“我在哪里找到了这个字”，建立识字与生活的联结。教学评价1.课堂评价：通过提问课本P3-P5基础笔画名称（如“横、竖、撇、捺”），观察学生握笔姿势与书写轨迹是否规范；随机抽取学生上台演示“人、十”等课本生字，即时点评笔画起收笔细节；用小测试题检查学生对课本P7“木、禾”字结构的理解，如指出“撇捺对称”的位置。

2.作业评价：批改课本配套田字格本时，重点标注“横画是否平稳”“竖画是否垂直”等课本强调的要点；对“上、下”字中的笔画长短比例进行针对性点评；用符号标记“钩部歪斜”“撇捺角度失衡”等常见问题，附上课本P8范例对比；在作业末尾书写鼓励性评语，如“‘撇捺舒展’进步明显”，强化正确书写意识。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.生活化情境贯穿始终，比如用教室里的“门”“窗”找竖画，用书包带比横画，让孩子觉得写字就在身边。2.游戏化练习激发兴趣，像“笔画接龙”“橡皮泥捏字”，把课本枯燥的笔画变成动手游戏，孩子学得带劲。（二）存在主要问题1.个别孩子握笔姿势总歪，反复提醒还是改不彻底，比如拇指包笔、手腕内勾。2.小组讨论时，有的孩子光看不动手，比如分析“撇捺平衡”时，总让小组长发言。3.笔画评价太笼统，只说“写得不错”，没具体指出“横画平稳了”还是“竖画歪了”。（三）改进措施1.给每个孩子发“握笔姿势矫正卡”，画正确手势图，贴在课桌角，随时对照。2.小组讨论分“小老师”“观察员”“记录员”角色，轮流发言，让每个孩子动起来。3.制定“笔画评价表”，画“√”“△”标注具体笔画，比如“横平√”“竖直△”，让孩子知道怎么改。内容逻辑关系①笔画形态与书写要领：课本P3-P5定义“横平如地平线”“竖直似树干”，强调“起笔顿、行笔稳、收笔提”的口诀，对应