人教版七年级英语下册Unit5 Why do you like pandas Section A (1a2d) 教学设计

人教版七年级英语下册Unit5Whydoyoulikepandas?SectionA(1a-2d)教学设计

  本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“立德树人”为根本任务，深度融合英语学习活动观理念。设计聚焦于“动物”这一主题语境，旨在超越传统的词汇和语法教学，通过创设真实、有意义、跨学科的综合性语言实践活动，引导学生从“喜爱动物”的表层认知，深入到“了解动物习性”、“尊重动物多样性”及“理解生态保护”的深层价值建构。教学过程以学生为中心，通过感知与注意、获取与梳理、概括与整合、分析与判断、内化与运用、迁移与创新等一系列相互关联、循序渐进的综合性活动，着力发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本设计特别注重信息技术的深度融合与跨学科视野的拓展，致力于打造一个高阶思维参与、深度学习发生、人文情怀浸润的英语课堂典范。

  第一部分：教学指导思想与背景分析

  一、教学指导思想

  本课教学以“人与动物和谐共生”为价值主线，以主题意义探究为引领，构建单元整体教学视角下的起始课时。设计秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，将语言知识的学习融入主题语境、语篇类型、语言技能和学习策略的整合发展中。通过任务驱动、合作探究，引导学生从获取关于动物及其喜好的事实性信息入手，逐步学会描述、阐释、交流个人情感与观点，最终达成对主题意义的深层理解与价值认同。教学过程强调语言学习的实践性和应用性，鼓励学生在真实的交际情境中体验、感知、运用语言，并在此过程中发展逻辑思维、批判性思维和创新思维。

  二、背景分析

  （一）教材内容分析

  本节课选自人教版《Goforit!》七年级下册第五单元SectionA(1a-2d)。本单元核心话题为“动物”，SectionA部分是单元语言输入和技能训练的起始与基础环节。1a-1c部分以“动物词汇”和“表达喜好及原因”的功能句型为核心，通过图片匹配、听力输入和结对对话，初步建构“动物名称—形容词描述—原因表达”的语言框架。2a-2d部分则在巩固此框架的基础上，通过更丰富的听力材料（包含否定表达）和一段完整的、贴近真实生活的对话（2d），提升语言输入的复杂度、真实性和交际性。教材内容螺旋上升，为后续谈论更复杂的动物习性、保护措施等话题奠定坚实的语言和认知基础。文本（尤其是2d对话）不仅传递语言知识，更蕴含了“动物园作为观察窗口”、“动物各有特性”等文化信息和思维视角。

  （二）学情分析

  授课对象为七年级下学期学生。他们经过近一年的中学英语学习，已具备一定的词汇储备和简单的句型表达能力，如使用“Ilike...”、“It‘s...”等。他们对动物主题普遍抱有浓厚兴趣，拥有丰富的个人经验和零散的动物知识，这为课堂讨论提供了丰富的素材和情感动力。然而，学生在以下方面存在挑战：第一，系统性动物词汇不足，尤其是对“koala”、“giraffe”、“lion”等特定名称可能仅停留在“知道”层面，发音和拼写不熟。第二，在表达喜好时，习惯使用单一形容词（如cute,big），缺乏多样化的描述词汇和支撑理由的深度。第三，听力捕捉关键信息、尤其是从连贯对话中提取并记录信息的能力有待训练。第四，在真实情境中进行有信息差、有意义的连贯对话的能力仍需引导和搭建脚手架。本设计将针对性搭建学习支架，激活已有图式，拓展语言深度，并通过合作学习降低焦虑，提升参与度。

  （三）跨学科连接点分析

  1.生物学：涉及动物的基本分类（如哺乳动物、鸟类）、栖息地、外貌特征与习性的简单关联。可引导学生进行初步观察与描述。

  2.地理学：联系不同动物所代表的主要分布地区（如panda-中国，koala-澳大利亚），建立空间地域概念。

  3.美学与情感教育：通过对动物“cute,beautiful,interesting,smart”等特质的探讨，培养学生的审美情趣和共情能力。

  4.生态伦理：在讨论“喜欢”与“不喜欢”的原因时，潜移默化地引导学生思考所有动物的内在价值，摒弃纯粹以人类审美或实用性为标准的偏见，为生态保护意识埋下种子。

  第二部分：教学目标

  基于核心素养理念与教学内容、学情分析，确立本课时教学目标如下：

  一、语言能力目标

  1.学生能够准确听、说、读、写核心动物词汇：panda,zoo,tiger,elephant,koala,lion,giraffe,animal,cute,lazy,smart,beautiful,scary,kindof。能够正确运用“Whydoyoulike...?Becausethey’re...”、“Whydon‘tyoulike...?Becausethey’re...”以及“Wherearetheyfrom?They‘refrom...”等句型进行问答。

  2.学生能够从听力材料中捕捉并记录关于他人对动物喜好及原因的特定信息（如名字、形容词），完成相应的听力任务（1b,2a,2b）。

  3.学生能够在模拟的真实情境（如参观动物园后讨论、朋友间分享喜好）中，运用所学语言进行连贯、得体、有信息交流的简单对话，表达个人对动物的喜好、阐述原因，并能进行简单追问。

  二、文化意识目标

  1.通过了解常见动物及其代表性产地，感知世界动物的多样性，初步建立跨文化认知中“代表性动物”的概念（如熊猫与中国）。

  2.在讨论“喜欢”与“不喜欢”的原因时，引导学生理解并尊重个体差异化的审美和情感取向，同时反思自身判断是否带有偏见，培养开放、包容的态度。

  3.通过课堂活动渗透“动物是人类的朋友”、“尊重生命”的基本理念，激发对自然界生物的好奇与关怀之情。

  三、思维品质目标

  1.发展观察与归类思维：观察动物图片或视频，能根据外貌、行为特征将其与对应名称和描述性形容词进行匹配、归类。

  2.发展分析与推理思维：在听力活动中，能根据上下文和语音语调，推测说话者的情感态度；在表达原因时，能建立“动物特征”与“个人感受/评价”之间的逻辑联系（如：Becausetheyarebigandstrong.→Ithinktheyarescary.）。

  3.发展批判性与创造性思维：鼓励学生对“scary”等负面评价进行辩证思考（“狮子可怕，但对生态系统重要”），并尝试用更多元的视角描述动物（除了cute，还能如何形容大象的智慧？）。

  四、学习能力目标

  1.通过利用图片、视频、声音等多模态资源学习词汇和句型，提升多渠道获取信息、利用视觉听觉辅助理解与记忆的能力。

  2.在小组对话和调查活动中，培养积极合作、相互倾听、礼貌询问与回应的交际策略。

  3.学会使用思维导图或简单表格（如动物-形容词-原因-产地）来梳理和归纳对话中的关键信息，构建个人知识网络。

  第三部分：教学重难点

  一、教学重点

  1.核心动物词汇和描述性形容词的准确发音、意义理解及应用。

  2.熟练运用“Whydoyoulike/don’tyoulike...?Becausetheyare...”句型结构询问和说明对动物喜好与否的原因。

  3.在接近真实的语境中，综合运用本课所学进行有效交际。

  二、教学难点

  1.部分动物词汇（如koala,giraffe）和形容词（如smart,beautiful,scary）的准确发音及拼写记忆。

  2.在连贯对话中，理解并得体运用“kindof”表示“有点儿”的弱化语气。

  3.引导学生超越“cute/scary”的二元简单评价，使用更丰富、更精准的语言描述动物，并为其观点提供合理的支撑。

  4.在听力练习中，快速、准确地从语流中识别关键信息并完成记录。

  第四部分：教学准备

  一、教师准备

  1.制作多媒体课件（PPT或交互式白板课件），内含高清动物图片、动物真实叫声音频片段、短视频剪辑（展示动物典型行为，如考拉睡觉、长颈鹿进食）、听力材料音频文件。

  2.准备单词卡片（正面图片，背面单词及音标）、句型条卡（Whydoyoulike...?Because...等）。

  3.设计并打印课堂活动任务单，包括听力记录表、小组调查表格、分层拓展阅读材料（关于一两种动物的小短文）。

  4.准备小组评价表或积分印章，用于课堂过程性评价。

  5.确保教室多媒体设备、音响系统运行正常。

  二、学生准备

  1.复习已学过的颜色、体型等描述性词汇。

  2.预习本课新单词，尝试跟读音频。

  3.思考自己最喜欢和最不喜欢的动物各一种，并简单想想原因。

  第五部分：教学过程

  本教学过程预计时长为45分钟，分为五个阶段：主题激活与词汇建构（Pre-listeningSpeaking）、听力输入与信息处理（While-listening）、语言内化与巩固操练（Post-listeningPractice）、综合运用与迁移创新（Production）、总结反思与作业延伸（SummaryAssignment）。每个阶段均包含教师活动、学生活动、设计意图及核心素养落点分析。

  第一阶段：主题激活与词汇建构(Pre-listeningSpeaking)(约8分钟)

  （一）教师活动

  1.情境创设与导入（3分钟）：

   教师面带微笑，播放一段混合了鸟鸣、狮吼、大象叫声等背景音的轻柔音乐，同时PPT循环播放一组世界各地的代表性动物（包括本课将学的）在自然栖息地中的精美照片或短视频。音乐停止后，教师用富有感染力的语言引导：“Goodmorning,class!Closeyoureyesfor3seconds.Whatdidyouhearandimagine?(停顿)Yes,weareenteringawonderfulworldfullofanimals!Today,let‘stakeavirtualtriptothe‘WorldAnimalCarnival’！在这里，我们会遇到很多动物朋友。你准备好认识它们了吗？”

  2.词汇呈现与音义形结合（5分钟）：

   （1）PPT逐一呈现目标动物（panda,tiger,elephant,koala,lion,giraffe）的高清大图，每张图旁标注单词和音标。教师首先清晰示范发音，强调重音和难点（如giraffe中的/dʒ/和/ɑː/，koala的/kəʊˈɑːlə/）。采用“全班跟读→小组读→个人读”的方式，及时纠正发音。

   （2）引入游戏“QuickResponse”：教师快速闪现图片或播放动物叫声（仅声音），学生第一时间抢答英文名称。答对者可为小组赢得积分。

   （3）词汇归类与拓展：呈现单词后，引导学生观察并简单讨论：“Whichanimalsarebig?WhicharefromChina?Whichonesliveintrees?”初步建立词汇间的联系。

   （4）同理，呈现描述性形容词（cute,lazy,smart,beautiful,scary,kindof），结合典型动物图片或微视频（如考拉睡觉诠释lazy，海豚表演诠释smart）进行形象化讲解，确保学生理解词义。

  （二）学生活动

  1.在音乐和图片中沉浸，感知主题，产生兴趣。

  2.认真观察图片，仔细聆听教师发音，积极参与各种形式的跟读和朗读活动。

  3.踊跃参与“QuickResponse”游戏，快速识别并说出动物名称。

  4.观察教师提供的例子，尝试将形容词与脑中的动物形象匹配，如“Pandasarecute.”、“Lionsarescary.”

  （三）设计意图与素养落点

   设计意图：利用多模态资源（听觉、视觉）创设生动、真实的“动物嘉年华”情境，瞬间抓住学生注意力，激发学习动机和已有图式。游戏化操练使词汇学习趣味化、高效化，降低记忆负担。结合图片和视频讲解形容词，使抽象词汇具体化、语境化，便于理解和记忆。

   素养落点：

   -语言能力：准确感知、模仿和产出核心词汇的发音，建立音、形、义之间的初步联系。

   -文化意识：通过观看不同地域的动物，感受生物多样性之美。

   -思维品质：在快速反应和匹配活动中锻炼观察力、反应力和联想能力。

   -学习能力：体验利用多种感官和游戏策略进行词汇学习的乐趣与方法。

  第二阶段：听力输入与信息处理(While-listening)(约12分钟)

   此阶段将教材1b，2a，2b的听力活动进行整合与梯度设计。

  （一）听力活动一：匹配喜好(对应教材1b)(约4分钟)

  1.教师活动：

   （1）引导学生看图1a，明确对话人物（女孩和男孩）以及他们正在谈论的动物。

   （2）布置任务：“Nowlet‘slistentowhattheysay.Whichanimalsdotheytalkabout?Pleasematchthenameswiththeanimalsinthepicture.”（明确任务：听出谈论了哪些动物，并将名字与图中动物连线）。

   （3）播放1b录音第一遍，让学生完成初步匹配。

   （4）核对答案后，提出更高要求：“Listenagain.Whydoesthegirllikepandas?Whatabouttheboy?Whatwordsdotheyuse?”播放第二遍，引导学生关注原因形容词。

   （5）板书核心句型：-Whydoyoulikepandas?-Becausethey‘rekindofinteresting.

  2.学生活动：

   （1）看图预测。

   （2）第一遍听，抓取主要信息（动物名称），完成匹配。

   （3）第二遍听，聚焦细节信息（形容词），并尝试跟读。

   （4）根据听力内容，初步尝试回答教师根据板书句型提出的问题。

  （二）听力活动二：识别与排序(对应教材2a)(约3分钟)

  1.教师活动：

   （1）介绍新情境：“Now,twootherfriends,JulieandJohn,arealsotalkingaboutanimalsatthecarnival.Let‘slistentotheirconversation.”

   （2）布置任务：“First,whatanimalsdotheytalkabout?Pleasecirclethewordsyouhearin2a.”（听出提到的动物并圈出来）。

   （3）播放2a录音。

   （4）核对答案。

  2.学生活动：

   （1）阅读2a中的单词，做好听力准备。

   （2）听录音，圈出听到的动物词汇。

   （3）核对并自我修正。

  （三）听力活动三：细节记录与原因辨析(对应教材2b)(约5分钟)

  1.教师活动：

   （1）提升任务复杂度：“Now,let‘slistenmorecarefully.WhatdoJulieandJohnthinkoftheseanimals?Dotheylikethemornot?Why?”

   （2）发放或指示学生看课本2b表格，解释表格含义：Animals（动物），Words（描述词），Why（原因简述）。强调需要听出“描述词”和“Julie/Jonh的态度（喜欢/不喜欢）”。

   （3）策略指导：“Beforelistening,youcanpredict.Forexample,doyouthink‘lions’arescaryorcute?...Listenfortheadjectivesandthereasons.”

   （4）播放第一遍录音，让学生整体感知，尝试填写部分信息。

   （5）播放第二遍录音，在关键信息处可适当暂停，给予学生记录时间。

   （6）组织同伴核对（Paircheck），然后全班反馈。重点讲解“kindof”在“They‘rekindofscary.”中的含义和弱化语气。

   （7）板书补充句型：-Whydon‘tyouliketigers?-Becausethey’rereallyscary.

  2.学生活动：

   （1）读题，明确任务，尝试预测。

   （2）第一遍听，把握对话主旨和态度倾向（喜欢/不喜欢）。

   （3）第二遍听，集中精力捕捉并记录关键词（形容词）及简单原因。

   （4）与同桌交流答案，讨论不确定之处。

   （5）参与全班核对，理解“kindof”的用法，修正自己的记录。

  （四）设计意图与素养落点

   设计意图：遵循“整体感知→抓取主旨→捕捉细节”的听力理解规律，将教材听力任务重新整合为有梯度的三个层次。从简单的匹配、识别，到需要记录关键信息并辨析态度的表格填写，逐步加大认知负荷，训练不同的听力微技能（识别关键词、捕捉具体信息、推断态度）。提供听力策略指导（预测），并注重听后的核对与讨论，促进深度学习。

   素养落点：

   -语言能力：系统训练在语流中识别特定信息、记录关键细节的听力技能；巩固词汇和句型在真实语境中的运用；学习“kindof”等口语化表达。

   -思维品质：训练预测、筛选信息、归纳整理（填写表格）的逻辑思维能力；通过辨析“like”与“don‘tlike”背后的原因，进行简单的分析与判断。

   -学习能力：掌握利用表格工具辅助听力理解的策略；培养同伴互助、自我监控与修正的学习习惯。

  第三阶段：语言内化与巩固操练(Post-listeningPractice)(约10分钟)

  （一）教师活动

  1.对话跟读与模仿（2分钟）：

   播放1b和2d的录音，要求学生跟读，特别注意语音语调（如疑问句的升调、陈述句的降调）和连读、弱读等现象。教师可对“Whydoyou...?”、“Becausethey‘re...”等句子的连读进行示范和强调。

  2.机械性到意义性操练（4分钟）：

   （1）机械性操练：利用PPT呈现不同动物图片和形容词，进行全班或小组的快速问答接力。如：T:(指向熊猫图片)Whydoyoulikepandas?S1:Becausethey‘recute.(转向大象图片)Whydoyoulikeelephants?S2:Becausethey’resmart....引入“Whydon‘tyoulike...?”进行交替练习。

   （2）意义性操练——“动物代言人”游戏：每个小组秘密抽取一张动物卡片。小组内快速讨论该动物的至少两个特点（可用形容词描述）。然后每组派一名代表上台，其他组同学用“Whydoyou/don’tyoulike...?”提问，该代表需以动物或喜欢该动物的人的身份回答“Becauseweare/theyare...”。

  3.聚焦语篇，深度处理2d对话（4分钟）：

   （1）预测：展示2d对话场景图（两个女孩在动物园），提问：“Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”让学生根据标题和图片预测对话内容。

   （2）阅读与理解：让学生独立默读2d对话，完成简单的理解任务，如：“Whatanimalsdotheysee?DoesJennyliketheelephants?Why?WhatdoesJennythinkofthepandas?Why?”。

   （3）讲解与挖掘：引导学生关注“Let‘sseethe...”、“Ilike...because...”、“Butthey’realso...”、“Idon‘tlike...because...”等完整对话的推进逻辑。挖掘文化点：对话发生地（动物园）、对大象“聪明”和“可爱”双重特质的描述。

   （4）角色扮演：学生两人一组，分角色朗读对话，鼓励加入适当的表情和动作。邀请几组学生展示。

  （二）学生活动

  1.认真跟读录音，模仿纯正的语音语调。

  2.积极参与问答接力，熟练运用核心句型。

  3.小组合作，为“代言”的动物准备描述词，参与游戏问答，灵活运用语言。

  4.预测、阅读并理解2d对话，回答细节问题。与同伴进行角色扮演，体验真实交际。

  （三）设计意图与素养落点

   设计意图：通过跟读强化语音标准。操练环节从控制性较强的机械练习过渡到需要简单合作和创造的意义练习，确保语言形式的准确性与使用的初步灵活性。“动物代言人”游戏增加了趣味性和信息差。对2d对话的处理，则从语篇层面深化理解，关注对话的交际功能和内在逻辑，为下一步的综合运用提供范例。

   素养落点：

   -语言能力：内化核心句型的结构和语音语调；在模拟情境中初步进行有意义的问答交流；理解并模仿简短对话的语篇结构。

   -思维品质：在“代言人”游戏中，需要快速组织语言、转换视角（从动物角度思考），锻炼思维的敏捷性和灵活性。

   -学习能力：通过小组合作完成任务，培养团队协作意识；通过角色扮演，体验不同的交际角色。

  第四阶段：综合运用与迁移创新(Production)(约10分钟)

  （一）教师活动

  1.发布终极任务——“最佳动物推荐官”（8分钟）：

   （1）创设真实任务情境：“The‘WorldAnimalCarnival’needssome‘AnimalAmbassadors’tointroducetheirfavoriteanimalstovisitors.Now,youhaveachancetoapplyforit!”

   （2）任务要求：学生4人一组。每组选择一种本课所学或自己了解的动物（可以是课外的，但需能用英语简单描述）。共同完成一份“推荐海报”（草图或口头提纲），并准备一个1-2分钟的集体展示。展示需包含：

    -动物名称及其一张代表性图片（可画或描述）。

    -至少两个推荐理由（使用描述性形容词，并可尝试用“Theycan...”、“Theyliketo...”等已学或新学句型简单补充原因）。

    -一句吸引人的“推荐语”（如：Comeandseethesmartelephants!Theyareourgoodfriends.）。

   （3）提供语言支持框架（PPT或handout）：

    Hello!Wearetheambassadorsfor________(animal).

    Lookatthis________(animal).It‘sfrom________(place)./Theyarefrom...

    Welikethemverymuchbecausetheyare________and________(adj.).

    Theyare________(adj.)becausetheycan________.

    Ourrecommendationis:_________________________________.

   （4）教师巡视，提供必要的词汇和句型帮助，鼓励学生使用词典或平板查询新词，引导小组有效分工（记录员、绘图员、发言人等）。

  2.小组展示与互动评价（2分钟）：

   邀请2-3个小组上台展示。展示后，教师引导台下学生用所学句型提问，如：“Whydoyouthinktheyaresmart?Wheredotheylive?”展示小组需回答。教师给予积极、具体的评价（不仅关注语言准确，更关注内容的创意、理由的合理性及合作表现）。

  （二）学生活动

  1.明确任务，积极参与小组讨论，选择动物，构思推荐理由和广告语。

  2.分工合作，利用教师提供的框架和资源，准备展示内容。

  3.展示小组自信、清晰地进行介绍；听众小组认真聆听，并准备提问。

  4.参与互评，从同学展示中学习。

  （三）设计意图与素养落点

   设计意图：设计具有挑战性和真实意义的综合性任务，将本课所学词汇、句型、功能在全新的、需要创造性解决问题的情境中进行整合运用。任务驱动小组合作，促进生生互动，实现语言从输入到内化再到产出的完整闭环。展示和问答环节创造了真实的交际需求，锻炼学生的综合语言运用能力、临场应变能力和公众表达能力。

   素养落点：

   -语言能力：在相对复杂的任务中，综合运用听、说、读、写（记录）技能；尝试运用新旧知识解决实际问题。

   -文化意识：在推荐动物时，可能涉及产地、习性等文化信息，拓宽国际视野。

   -思维品质：任务要求分析、综合、创造等高阶思维活动。小组需筛选信息、组织逻辑、设计吸引人的表达，极大锻炼创造性思维和批判性思维（评估哪个理由更有说服力）。

   -学习能力：在合作探究中学习如何与他人有效沟通、分工协作、利用工具解决问题；展示环节锻炼自信心和表达能力。

  第五阶段：总结反思与作业延伸(SummaryAssignment)(约5分钟)

  （一）教师活动

  1.知识结构化总结（2分钟）：

   引导学生共同回顾本节课所学。教师利用板书或PPT思维导图，与学生一起梳理：

   -我们今天认识了哪些动物朋友？（复习词汇）

   -我们如何询问和表达对它们的喜好及原因？（复习句型）

   -从Julie和John，以及Jenny和Linda的对话中，我们学到了什么？（复习语篇，强调尊重不同喜好）

   -在“推荐官”活动中，你对动物有没有新的认识？

  2.情感价值观升华（1分钟）：

   教师总结：“Animalsareamazing.Theyaredifferent—somearecute,somearestrong,somearescarybutimportant.Ourworldisbeautifulbecauseofdiversity.Let‘slearnaboutthem,respectthem,andprotectthem.”展示人与自然和谐共处的图片。

  3.分层作业布置（2分钟）：

   （1）基础巩固作业（必做）：

    ①听读模仿：听读课本1b,2b,2d部分音频至少3遍，注意语音语调。

    ②书面练习：用“Whydoyoulike...?Because...”和“Whydon‘tyoulike...?Because...”句型各写3组对话。

   （2）拓展实践作业（选做，二选一）：

    ①绘制一张你最喜欢的动物的“名片”（NameCard），包含英文名、图片、3个描述性形容词、产地和一句你喜欢它的理由。

    ②与一位家人或朋友进行一次小型英文访谈，了解他/她最喜欢和最不喜欢的动物及原因，并做简单记录。

  （二）学生活动

  1.跟随教师引导，积极参与总结，回顾本节课的重点内容。

  2.聆听教师总结，思考动物多样性的意义。

  3.记录作业要求，根据自身情况选择拓展作业。

  （三）设计意图与素养落点

   设计意图：通过结构化总结，帮助学生将零散的知识点系统化，构建清晰的知识网络。情感升华将语言学习与育人目标自然结合，提升课堂的格局。分层作业尊重学生个体差异，既保障基础知识的巩固，又为学有余力和有兴趣的学生提供深度探索和实践应用的空间，将学习延伸到课堂之外。

   素养落点：

   -语言能力：通过作业巩固和拓展本课所学。

   -文化意识与思维品质：在总结和作业中进一步内化尊重生命、欣赏多样性的价值观。

   -学习能力：培养学生自主复习、归纳总结的习惯，并提供个性化学习路径选择。

  第六部分：板书设计

  板书采用图文结合、思维导图式的布局，力求清晰、美观、富有逻辑性和生成性。

  Unit5Whydoyoulikepandas?

  SectionA(1a-2d)

  [中心]AnimalCarnival[动物嘉年华简笔画或贴图]

  左区：Animals（动物图片+单词）

   Panda(China) Tiger Elephant

   Koala(Australia) Lion Giraffe

  中区：Howtotalkaboutthem?

             Like?             Dislike?

   Q:Whydoyoulike…?       Q:Whydon‘tyoulike…?

   A:Becausetheyare…       A:Becausetheyare…

  右区：Adjectives（形容词）

   cute   interesting   smart   beautiful

   lazy    scary    kindof…

  （底部空白处：用于记录学生课堂生成的好句子或提问）

  第七部分：作业设计（详细版）

  一、基础性作业（面向全体，巩固双基）

  1.听读训练：

   登录班级学习平台或使用课本配套音频，跟读、模仿SectionA1b,2b,2d部分的对话至少三遍。特别注意疑问句的语调和新词汇的发音。尝试为自己的朗读录音，并与原音对比。

  2.词汇巩固：

   制作本课动物词汇的闪卡（Flashcards），一面画图或贴图，一面写英文单词和音标。利用闪卡进行自我测试或与家人、同学玩猜词游戏。

  3.句型书写：

   在作业本上，仿照2d对话的模式，编写一段不少于6个话轮的简短对话。话题为：你和朋友在动物园讨论至少两种动物。要求正确使用“Whydoyoulike/don‘tyoulike...?”“Becausetheyare...”句型，并至少使用3个不同的描述性形容词。

  二、拓展性作业（分层选择，发展能力）

  （请从A、B两项中任选一项完成）

  A.创意设计——“我的神奇动物”

   假设你发现了一种世界上尚未被记录的新动物