2025-2026学年找规律图片教案

2025-2026学年找规律图片教案课题XX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：找规律图片2.教学年级和班级：一年级（3）班3.授课时间：2025年9月15日4.教学时数：45分钟核心素养目标二、核心素养目标通过观察图片中的颜色、形状排列规律，发展直观想象与初步逻辑推理能力；能发现并描述简单图形的重复规律，尝试按规律创造新的排列，培养有序思考习惯；在找规律过程中体会数学与生活的联系，增强应用意识和数学眼光。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：识别简单图形排列中的重复规律，如课本中红、黄、蓝颜色循环（红黄蓝红黄蓝）或圆形、三角形、正方形形状循环（圆三角正圆三角正），能准确描述“重复”的核心模式（如“一个红、一个黄、一个蓝，这样不断重复”），这是后续按规律推理的基础。2.教学难点：一是规律中多要素的综合判断，如课本图片同时包含颜色（红、黄）和形状（圆形、方形）的变化（红圆、黄方、红圆、黄方），学生易忽略某一要素，仅关注颜色或形状；二是按规律创造新排列时的逻辑连贯性，如给定“黄三角、蓝三角、黄三角”，学生可能误续排“红三角”而非正确延续“黄三角、蓝三角”的交替模式，导致规律断裂。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：讲授法，引导学生观察课本图片中的颜色、形状排列，明确“重复”“交替”等规律关键词；讨论法，小组交流各自发现的规律，如“红圆、黄方、红圆、黄方”的规律模式；游戏法，开展“规律接龙”游戏，学生按规律摆放图形卡片，巩固规律识别。2.教学手段：多媒体设备动态展示课本图片的规律变化，如颜色循环闪烁；互动白板软件，让学生拖拽图形完成规律排列；实物教具（彩色积木、图形卡片），动手操作创造规律，贴合课本图片内容。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师展示课本第85页主题图（水果排队情境），提问：“水果宝宝们排队，苹果、香蕉、苹果、香蕉……接下来是谁？为什么？”

回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的简单重复规律（如△○△○），强调“重复出现”是规律的核心特征。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）观察课本第86例1图片（颜色规律：红、黄、蓝循环），教师板书关键词“重复”，强调“一组事物按顺序不断重复出现”。

（2）讲解课本第87例2图片（形状规律：△□○△□○），示范描述：“一个三角形、一个正方形、一个圆形，这样重复排列。”

举例说明：

（1）动态展示课本第88页“做一做”图片（颜色+形状组合：红圆、黄方、红圆、黄方），提问：“规律是什么？”学生回答后教师总结：“颜色和形状都在重复，但组合方式不同。”

（2）实物操作：教师用彩色磁贴在黑板上摆出“绿△、红△、绿△、红△”，提问：“下一个该摆什么？”学生回答后追问：“为什么？”

互动探究：

（1）小组活动：发放课本第89页“练习二十”第1题图片（动物排列：猫、狗、猫、狗、猫、？），小组讨论并填写空白，派代表分享规律。

（2）规律接龙游戏：教师说“蓝、蓝、红”，学生续接“蓝、蓝、红”，循环3轮，强化“重复单元”概念。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）基础练习：完成课本第90页第3题（圈出规律中的不同图形），独立完成后同桌互查。

（2）提升练习：用学具袋中的图形卡片，按课本第91页第5题要求（如“△○△○”）创造新规律，拍照上传班级展示墙。

（3）挑战任务：小组合作设计“颜色+形状”双要素规律（如“黄方、蓝圆、黄方、蓝圆”），贴在白板上并描述规律。

教师指导：

（1）巡视指导基础练习，重点纠正“规律描述不完整”问题（如仅说“重复”未说明重复内容）。

（2）对双要素规律小组提问：“如果只看颜色，规律是什么？只看形状呢？”引导学生区分多要素。

（3）展示优秀作品时，追问学生创作思路，强化“规律可预测”的特性。

4.总结延伸（约5分钟）

（1）师生共同梳理：“找规律就是发现重复的顺序，可以用颜色、形状、大小等要素。”

（2）布置家庭作业：观察教室或家里的规律（如地砖、窗帘图案），画下来并描述规律。知识点梳理六、知识点梳理1.规律的概念与本质：规律是事物按一定顺序排列，重复出现的固定模式。课本第85页主题图（水果排队）中苹果、香蕉、苹果、香蕉的排列，体现“重复出现”的本质；第86例1红、黄、蓝、红、黄、蓝的循环，说明规律具有“可预测性”，能根据已知部分推断后续内容。2.重复规律的构成要素：（1）单一要素规律：仅含一种变化要素，如课本第86例1颜色规律（红、黄、蓝循环）、第87例2形状规律（△、□○循环），变化要素单一，规律模式简单明确。（2）多要素规律：同时包含两种及以上变化要素，如课本第88页“做一做”颜色+形状组合规律（红圆、黄方、红圆、黄方），需同时关注颜色（红、黄交替）和形状（圆、方交替）两个要素，规律模式为“红圆、黄方”一组重复。3.规律的识别方法：（1）观察顺序：从左到右或从上到按顺序观察，如课本第89页“练习二十”第1题动物排列（猫、狗、猫、狗、猫、？），从左到右依次观察，避免遗漏中间环节。（2）找出重复单元：通过对比相邻部分，找出重复出现的“一组”，如课本第87例2△、□○△、□○，重复单元是“△、□○”，确定重复单元后可快速识别规律。4.规律的描述方法：（1）语言描述：用“重复”“交替”等关键词明确规律模式，如课本第86例1描述为“红、黄、蓝一组，不断重复”；第88页“做一做”描述为“红圆、黄方一组，不断重复”。（2）要素说明：明确规律中变化的具体要素，如颜色规律需说明“红、黄交替”，形状规律需说明“△、□○交替”，多要素规律需分别说明颜色、形状等要素的变化方式。5.按规律推理的方法：（1）延续重复单元：根据已确定的重复单元，直接延续后续内容，如课本第89页“练习二十”第1题，重复单元“猫、狗”，已知排列为猫、狗、猫、狗、猫，推理下一个是“狗”。（2）验证逻辑连贯性：推理后检查是否符合规律模式，如课本第91页第5题给定“△○△○”，推理下一个是“△”，验证“△、○”重复单元是否连贯。6.创造规律的实践要求：（1）要素明确：创造规律时需确定变化要素（颜色、形状、数量等），如用学具袋图形卡片创造“颜色+形状”规律时，明确选择“红、蓝”颜色和“○、□”形状。（2）逻辑连贯：确保排列符合重复模式，如创造“黄方、蓝圆、黄方、蓝圆”时，必须以“黄方、蓝圆”为一组重复，避免出现“黄方、蓝圆、红方”等断裂情况。（3）可预测性：创造出的规律需能被他人识别并推断后续，如课本第91页第5题要求创造“△○△○”，他人可推断下一个是“△”。7.规律在生活中的应用：（1）观察生活中的规律：如教室地砖的排列（颜色交替）、窗帘图案的重复（花纹循环），与课本第85页主题图水果排队情境一致，体现数学与生活的联系。（2）运用规律解决问题：如排队时按规律排列（高矮交替）、整理物品时按规律分类（颜色分组），强化规律的应用意识。典型例题讲解1.题目：观察课本第86页例1图片（红、黄、蓝、红、黄、蓝、？），括号处应填什么颜色？

答案：蓝。规律是红、黄、蓝一组重复。

2.题目：课本第87页例2图片（△、□、○、△、□、○、？），括号处应填什么图形？

答案：△。规律是△、□、○一组重复。

3.题目：课本第88页“做一做”图片（红圆、黄方、红圆、黄方、？），括号处应填什么？

答案：黄方。规律是红圆、黄方一组重复。

4.题目：课本第89页“练习二十”第1题图片（猫、狗、猫、狗、猫、？），括号处应填什么动物？

答案：狗。规律是猫、狗一组重复。

5.题目：课本第91页第5题图片（绿△、红○、绿△、红○、？），括号处应填什么？

答案：绿△。规律是绿△、红○一组重复。教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能主动描述课本图片中的规律，如第86页例1颜色规律，能否准确说出“红、黄、蓝一组重复”；参与“规律接龙”游戏时是否积极续接，体现对重复单元的理解。2.小组讨论成果展示：小组合作完成课本第89页第1题动物排列（猫、狗、猫、狗、猫、？），能否正确推理下一个是“狗”，并完整描述“猫、狗一组重复”的规律；多要素规律讨论中，是否能区分颜色和形状的变化。3.随堂测试：完成课本第90页第3题（圈出规律中不同图形），考察对规律一致性的判断；用学具创造“△○△○”规律，验证能否延续正确排列。4.家庭作业反馈：检查学生观察生活中规律（如地砖、窗帘）的记录，是否能用语言描述“颜色交替”“形状循环”等模式，体现知识迁移能力。5.教师评价与反馈：针对学生表现，肯定“能准确识别单一要素规律”的优点，指出“多要素规律中易忽略颜色变化”的不足，建议加强观察课本第88页“做一做”图片的对比练习，提升综合判断能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化教学融入规律探索，如“规律接龙”游戏让学生在动态操作中理解重复单元，比静态观察更易激发兴趣。

2.生活化情境贯穿始终，从课本水果排队到教室地砖观察，强化“数学源于生活”的认知，增强应用意识。

（二）存在主要问题

1.多要素规律（如颜色+形状组合）的引导不够深入，部分学生仍易忽略某一要素，仅关注单一变化。

2.小组讨论时，个别学生依赖组员答案，独立思考能力待提升，导致成果展示时表述不完整。

3.随堂测试侧重结果正确性，对规律描述的逻辑性（如是否明确“重复单元”）缺乏过程性评价。

（三）改进措施

1.增加对比练习，设计“单一要素vs多要素”对比题组（如课本第88页“做一做”图片），引导学生标注关键要素，强化综合判断能力。

2.小组任务细化，明确分工（如“观察员”“记录员”“汇报员”），要求每人独立分析后汇总，减少依赖性。

3.随堂测试增加“规律描述”评分项，如“是否说出重复单元”“是否说明变化要素”，关注思维过程而非仅答案对错。内容逻辑关系十、内容逻辑关系①规律的核心概念：重点知识点“重复出现”“固定模式”，关键词“规律”“可预测性”，课本第85页主题图（苹果、香蕉、苹果、香蕉）体现“重复是规律的本质”，第86例1（红、黄、蓝、红、黄、蓝）说明“规律具有可预测性，能根据已知推断后续”。②规律的构成要素识别：重点知识点“单一要素规律”“多要素规律”，关键