《Unit 1 My day 》基于标准的教学设计

PAGE课题《Unit1Myday》基于标准的教学设计设计思路一、设计思路基于课标对“能运用所学词汇和句型描述日常活动”的要求，围绕“时间与日常活动”主题，以“学生的一天”为真实情境，依托课本词汇表与对话板块，通过“词汇感知—句型操练—情境应用”三步设计，融合“听、说、读、写”活动，引导学生掌握“Whattimedoyou...?I...at...”等核心句型，通过“我的日程表”制作与分享任务，实现语言从输入到输出的转化，培养时间管理意识与跨文化交际能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用单元词汇和句型描述日常活动及时间；文化意识：感知中西方日常作息差异；思维品质：按时间顺序有条理表达日程；学习能力：通过合作任务提升语言运用与规划能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：核心词汇（日常活动类：getup,havebreakfast,gotoschool等）与句型（Whattimedoyou...?I...at...）的掌握，如准确运用“Igetupat6:30”描述起床时间；能结合时间顺序整合句子，连贯表达一天活动，如“Igetupat6:30,thenhavebreakfastat7:00”。2.教学难点：时间表达介词at的准确使用，如区分“at7:00（正确）”与“in7:00（错误）”；第三人称单数在句中的变化，如“Hegetsupat6:00”而非“Hegetupat6:00”，学生易忽略-s/-es。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备《Unit1Myday》课本，含核心词汇、对话及练习板块。2.辅助材料：日常活动场景图片（如起床、吃早餐、上学）、时间表达图表（24小时制）、不同国家学生作息短视频。3.实验器材：不涉及。4.教室布置：设置小组讨论区，张贴时间线海报，预留“我的日程表”展示墙。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师展示自己一天的日程照片（6:00起床、7:00吃早餐、8:00到校等），提问：“Lookatmyphotos.WhattimedoIgetup?WhatdoIdoat7:00?”学生尝试用简单英语回答，教师板书核心词汇“getup,havebreakfast”并带读。接着呈现不同国家学生作息对比图（如中国学生7:30到校，美国学生8:00到校），提问：“Whattimedotheygotoschool?Aretheythesame?”学生讨论，引出主题“Differentpeoplehavedifferentdays”，激发学习兴趣。

（二）讲授新课（20分钟）

1.词汇感知（7分钟）

教师展示日常活动图片（brushteeth,gohome,dohomework等），用动作辅助教学，学生跟读并模仿。师生问答互动：“What’sthis?—It’sbrushingteeth.—Whattimedoyoubrushteeth?—Ibrushteethat7:00.”教师强调活动类动词短语搭配（如dohomework,playsports），学生两两练习，教师巡视纠错（如纠正“dohomework”漏用do）。

2.句型学习（8分钟）

教师板书核心句型“Whattimedoyou...?I...at...”和第三人称“Whattimedoeshe/she...?He/She...at...”，用学生名字举例：“WhattimedoesLiMinggotoschool?Hegoestoschoolat7:30.”学生观察第三人称单数变化（go→goes），教师对比展示错误句子“Hegotoschoolat7:30”，学生纠正。两人一组练习句型，教师抽查并反馈。

3.情境应用（5分钟）

教师呈现“Mike’sday”时间线图表（6:30起床、7:00早餐、8:00上学等），学生小组合作，用句型描述Mike的一天：“Hegetsupat6:30,thenhasbreakfastat7:00.”教师引导学生注意时间顺序词“then,next”，并渗透文化意识：“InAmerica,studentshavelunchatschool,butinChina,somegohome.”

（三）巩固练习（15分钟）

1.任务活动（10分钟）

学生以4人小组为单位，制作“MyDaySchedule”日程表，包含5个活动及时间，用所学词汇和句型填写。教师提供模板（表格形式：Time|Activity），学生讨论分工，教师巡视指导，重点帮助困难学生区分at和in的时间表达（如“at7:00”正确，“in7:00”错误）。

2.展示点评（5分钟）

每组派代表展示日程表，师生互动提问：“Whattimedoyougotobed?Doyouplaysportsafterschool?”其他学生补充或评价（如“Hisscheduleisclear!”“Shegetsupearly!”）。教师总结易错点：第三人称单数-s/-es、介词at的准确使用，并表扬语言运用准确、表达连贯的小组。

（四）总结与作业（5分钟，含在总课时内）

教师引导学生回顾核心词汇和句型，学生齐读：“Whattimedoyougetup?Igetupat...Whattimedoesshegohome?Shegoeshomeat...”布置作业：用英语向家人介绍自己一天的日程，下节课分享。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文化对比资源：收集不同国家学生的一日作息数据，如中国学生7:30到校、美国学生8:00到校、西班牙学生14:00吃午餐，制作成图文卡片，标注关键活动和时间，对比中外作息差异，如“中国学生午休1小时，西班牙学生午休3小时”，结合教材中“Mike’sday”的时间线，强化跨文化认知。

（2）词汇句型深化资源：整理20个高频日常活动短语（如washface,takeabus,dohousework），搭配场景图片（如“brushteeth”对应卫生间场景），制作成词汇闪卡；补充时间表达变体句型（如“Whattimedoesyourfathergotowork?Hegoestoworkat8:30everyday.”），结合教材第三人称单数句型，拓展家庭人物描述场景。

（3）实践应用资源：设计“我的理想作息表”模板，包含时间轴（6:00-22:00）、活动栏、备注栏，预留插画区；提供3篇短文《MyGrandpa’sDay》《AStudent’sWeekend》《ATeacher’sSchedule》，涵盖教材核心词汇和句型，难度分层，用于拓展阅读。

2.拓展建议：

（1）分层任务：基础层学生用5个核心词汇描述自己的一天；提升层学生用8个词汇和3个时间连接词（then,next,after）制作日程表；挑战层学生采访家人，用第三人称句型描述家庭成员作息，形成《FamilyDayReport》。

（2）跨学科融合：结合数学课的时间计算，让学生计算“从起床到上学共几小时”，用英语表达“Ittakesme1hourtogotoschoolfromhome”；结合美术课绘制“时间管理海报”，标注活动和时间，用英语标注关键信息。

（3）生活应用：鼓励学生记录周末作息，用英语写3-5句话，如“Igetupat8:00onSaturday.Iplaybasketballat10:00.”；班级开展“作息分享会”，学生用实物展示作息表，并用所学句型介绍，如“Myfavoriteactivityisplayingfootballat4:00.”

（4）阅读拓展：推荐绘本《TheVeryHungryCaterpillar》（时间线索清晰）和短文《ADayintheLifeofaPanda》（包含日常活动），让学生圈出教材词汇，如“eat,sleep”，并尝试复述内容，强化语言输入。板书设计①核心词汇与短语：getup,havebreakfast,gotoschool,haveclasses,playsports,dohomework,gotobed（课本日常活动类词汇）；brushteeth,takeabus,dohousework（拓展高频短语，关联教材词汇板块）。

②核心句型结构：Whattimedoyou...?I...at...（第一人称问答）；Whattimedoeshe/she...?He/She...at...（第三人称单数句型，突出-s/-es变化，如go→goes,have→has）；时间介词at用法（at6:30,at7:00，区别in/on，关联教材语法点）。

③时间顺序与情境应用：时间轴（6:00—getup—7:00—havebreakfast—8:00—gotoschool...，结合教材“Mike’sday”时间线）；连接词then,next,after（如Igetupat6:30,thenhavebreakfastat7:00，强化逻辑表达）。教学反思与改进这节课上完，感觉学生对日常活动词汇和第一人称句型掌握得挺扎实，像“getupat...”“Ihavebreakfastat...”这些都能准确输出。不过第三人称单数变化还是个坎，好几个学生造句时漏掉“s”，比如“Hegotoschoolat7:30”，说明专项练习还得加强。时间表达介词“at”的用法大部分学生没问题，但个别会混用“in”，得在下次课用对比练习强化下。

课后打算通过批改作业重点看第三人称句型的错误率，再让学生匿名写个“课堂小纸条”，说说哪个环节最难。改进措施嘛，下次讲新课前加个“快速替换游戏”，比如我说“Igetup”，学生马上换成“Hegetsup”，反复练单数变化。巩固练习时，把“制作日程表”改成“采访同桌家人”，用第三人称描述，比如“Hegoestoworkat8:00”，这样更贴近生活，也能练到核心句型。时间分配上，词汇和句型讲得有点快，下次放慢节奏，多给学生模仿和纠错的机会，毕竟语言学习得靠反复练才行。课后作业1.句子改写：将第一人称句子改为第三人称单数形式。

例：Igetupat6:30.→Hegetsupat6:30.

答案：Shehasbreakfastat7:00.

2.情景对话填空：补全对话中缺失的时间或活动。

A:Whattimedoyougotoschool?

B:Igotoschoolat______.

A:Whattimedoesyourbrotherdohomework?

B:He______at8:00.

答案：7:30,doeshomework

3.短文填空：用所给词汇的适当形式填空。

LiMing______(get)upat6:20.He______(brush)histeeth,then______(have)breakfastat7:00.Next,he______(go)toschoolat7:30.

答案：gets,brushes,has,goes

4.时间线排序：将打乱的活动按时间顺序排列。

a.havelunchb.gotobedc.getupd.playsports

正确顺序：c→a→d→b

5.看图写句子：根据图片内容写两句话描述活动及时间。

（图片：学生在7:00吃早餐）

答案：Hehasbreakfastat7:00.Heeatsbreadandmilk.课堂课堂评价通过三方面进行：一是提问检测，如随机抽查“Whattimedoyougotobed?”及第三人称句型“Hedoeshomeworkat...”，观察学生能否准确运用核心词汇和时态；二是小组观察，记录学生在制作日程表活动中的合作表现，如能否用英语讨论分工、纠正同伴错误；三是随堂小测，听写5个日常活动短语（如playsports,dohousework）并补充句子（如“___