人教版（PEP）四年级英语下册Unit 2 Family rules单元整体教学设计

Unit2Familyrules（教学设计）

英语人教PEP版四年级下册（新教材）

第一部分：单元规划

一、课标解读

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语

言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、

应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内

容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中,

主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇

承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇

的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形

成良好品格和正确价值观提供内容资源。

单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深

入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互

关联、逻将清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引

导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。

二、教材分析

项目PEP英语四年级下册Unit2Familyrules

主题范q人与社会人与自然y人与自我

畴

功能仅往“感情植度

本单元以“家庭规则（FamilyRules）”为核心主题，立足四年级学生

主题意义的家庭生活实际，围绕“家庭规则是什么、为何要遵守家庭规则、如何践

行家庭规则”三大核心问题展开。它是培养学生规则意识、家庭责任感与

1

良好生活习惯的重要载体，主题本质是“家庭生活中的秩序与和谐”。既聚

焦家庭场景下的具体行为规范，又渗透“个体行为与家庭幸福”的辩证关

系，贴合学生日常家庭生活，具有极强的实践性和教育意义。

(一)单元教材板块分析

主要内容

1.学生能听、说、读、写核心词汇：tidy,room,

PartAhomework,hands,kind,hot,livingroom,bedroom,

kitchen等。

Let'stalk&Thinkand

44

say2.学生能运用核心句型:CanIwatchTV?/No.You

havetodoyourhomeworkfirst.''"Don'trunintheliving

room”等，围绕家庭规则的基础行为要求展开对话

交流。

1.学生能听、说、读、写核心词汇：rule,family,tidy,

clean,safe等。

PartALefs

2.学生能运用核心句型："Keepyourroomtidy./Don't

learn&Look,choose

touchhotthings./Washyourhandsbeforemeals.”等，

核心andsay&Lefsspell

建立家庭规则表达的基本句式框架。

板块

3.掌握“er”字母组合的发音规则，拼读相关单词

(brother,number,ruler等)。

1.学生能听、说、读、写核心词汇和短语：dinner,

bedtime,help,housework,washclothes,cleantheroom

PartBLet'stalk

等。

&Lookandsay&

2.学生能运用核心句型："Whatareyourfamilyrules?/

Let'sleam&Look,

Wehavetofinishhomeworkbeforedinner./1canhelp

matchandsay

withhouscwork.^^等，围绕家庭责任与规则践行进行

对话交流。

3.能听懂"Tidyyourbedroom./Washyourhands./

2

Don'ttalkloudlyatdinner.^^等指令并快速做出相应动

作，提升“听指令做动作”的反应能力，深化对家庭

规则的认知。

1.学生能听、说、读、写核心词汇：when,before,after,

understand,quiet,share等。

2.学生能运用核心句型："Whenwccatdinner,wc

shouldbequiet.”“Wchavefamilyrulestokeepussafe

andhappy.”等,结合语境表达特定情境下的家庭行为

规范。

PartBReadandwrite

3.提升阅读理解能力，能读懂短文“OurFamily

Rules“，提取关键信息(家庭规则、践行方式)，完

成相关任务。

4.提升书面表达能力，能模仿短文结构，规范书写家

庭规则，做到句子通顺、拼写正确、格式规范。

次核心1.巩固并灵活运用单元核心词汇，在制作海报过程中

板块准确表达家庭规则相关的物品、行为和要求C

2.熟练运用核心句型，正确使用祈使句(DoMtrunat

PartCProject:Make

home./Keepyourroomclean.)表达家庭规则。

familyrules

3.进一步理解规则对家庭和谐幸福的重要性,培养自

觉遵守家庭规则的习惯。

辅助本板块是单元趣味拓展与语言巩固模块，以绘本故事

板块阅读为核心形式。承接单元核心词汇(room,tidy,safe,

PartCReadingtimequiet等)和句型(Don^...,Keep...等)，融入“遵守

家庭规则”与“家庭互助的隐性主题。通过生动有

趣的故事情境，让学生在“学中玩、玩中学、增强

3

英语学习兴趣，巩固语言知识、提升阅读能力，同时

潜移默化传递“相互关爱、共同遵守规则”的理念，

实现语言学习与情感培养的双重目标。

(二)单元教材分析

本单元围绕“FamilyRules”主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、两节词汇课、

篇阅读写作和绘本故事。

语篇一：小学生与家人的日常对话，围绕“家庭行为规范”展开，核心情节包括

“询问能否看电视”“必须先完成作业'”噤止在客厅奔跑”等，聚焦家庭规则中的基础行为

要求。

语篇二：以“家庭规则清单”形式，呈现"rule,family,tidy”等核心词汇，搭配

“Keepyourroomtidy./Don'ttouchhotthings.”等规则句型，实现词汇与句型的绑定教

学。拼读课以趣味歌谣为载体，串联"brother,number,ruler^等单词，聚焦字母组合“er”

的发音规则(/。/),通过“听一读一拼一写”阶梯任务，帮助学生掌握发音规律。

语篇三：以“家庭责任分工”为核心场景，围绕家人讨论家庭任务展开。学生表

达自己能承担的家庭职责，如“整理房间、帮忙做家务”等，是“家庭规则”向“责任

践行”的主题延伸。

语篇四：词汇课配图短文，以“家庭场景参观”为情境，呈现“dinner,bedtime,

washclothcs^^等核心词汇，搭配"Icanwashmyclothes./Wchavedinnerat7o'clock.”等

描述性句型，拓展家庭生活相关词汇范围，强化与规则相关的动词短语用法。

语篇五：阅读写作课，承接前文”家庭规则认知”“家庭责任表达”等核心内容，

以“读写结合”为主要形式，聚焦“家庭规则与家庭和谐”主题。落实核心词汇的“听、

说、读、写”目标，通过阅读输入、任务操练、写作输出的完整流程，提升学生的阅读

理解、信息提取和规范书写能力，深化对单元主题的认知。

语篇六：综合实践(Project:Makefamilyrules)以“制定家庭规则”为核心任务，

通过“列举家庭规则一分享展示”的流程，整合单元所学词汇和句型，鼓励学生发挥

创意，将语言知识转化为实践成果。绘本故事(Readingtime)以卡通角色的家庭经历

为线索，围绕“家庭中遵守规则”的场景展开，融入"Don'ttalkloudly./Keeptheroom

clean.”等核心句型。

4

三、学情分析

（一）语言储备

四年级学生经过前三年的英语学习，已掌握一定量的基础词汇。包括常见的家庭物品类

（如bed,table,chair,TV等）、动作类（如read,wri【e,clean,eat等）、日常交际类（如

please,thankyou,sorry等）词汇。这些与本单元“家庭物品”“规则动作”相关的基础词

汇储备，为新知识的学习提供了良好的衔接基础。

（二）学习能力

四年级的孩子能在情境中感知语言的运用，借助肢体和图片理解并表达意思，能根据不

同场景作出行动判断，还能在老师的引导下总结和组合所学知识，具备开展小组合作、

参与趣味活动的能力，适合通过情境模拟、游戏互动等方式进行语言学习。

（三）生活经验

“家庭规则”是学生日常家庭生活的重要组成部分，学生在实际生活中已熟知“按时完

成作业、不随地乱扔垃圾、帮忙做家务”等规则。对本单元语篇中的场景（如请求看电

视、整理房间、家庭用餐）具有强烈的代入感，能够快速理解语篇情境和规则意义，便

于将语言学习与生活实际结合起来。

四、单元教学目标

1.学生能听、说、读、写核心词汇：lidy,rooin,1.对话课

homework,hands,kind,hot,livingroom,

PartA

bedroom,kitchen等。

Lefstalk&Thinkandsay

2.学生能运用核心句型："CanIwatchTV?/No.

Youhavetodoyourhomeworkfirsl.""Don'truninImportantfamilyrules

thelivingroom"等，围绕家庭规则的基础行为

要求展开对话交流。

1.学生能听、说、读、写核心词汇：rule,family,2.词汇和语音融合课

tidy,clean,safe等。

PartA

2.学生能运用核心句型："Keepyourroomtidy./

r

Donttouchhotthings./WashyourhandsbeforeLet'sIcam&Look,chooseandsay

meals”等，建立家庭规则表达的基本句式框

5

架。&Lefsspell

3.掌握“er”字母组合的发音规则，拼读相关单Wefollowrulestohelpuslearn.

词(brother,number,ruler等)。

1.学生能听、说、读、写核心词汇和短语：dinner,3.词汇和对话融合课

bedtime,help,housework,washclothes,cleanthe

PartB

room等。

2.学生能运用核心句型："WhatareyourfamilyLefstalk&Lookandsay&Let'slearn

rules?/Wehavetofinishhomeworkbefore&Look,matchandsay

dinner./1canhelpwithhousework.,,等，围绕家

庭责任与规则践行进行对话交流。Familyruleshelpus.

3.能听懂“Tidyyourbedroom./Washyour

hands./Don'ttalkloudlyatdinner.”等指令并快

速做出相应动作，提升“听指令做动作”的反应

能力，深化对家庭规则的认知。

1.学生能听、说、读、写核心词汇：when,before,4.阅读写作课

after,understand,quiet,shiirc等。PariBReadandwrile&PartC

2.学生能运用核心句型："Whenweeatdinner,we

shouldbequiet.'"'Wehavefamilyrulestokeepus

safeandhappy.^^等，结合语境表达特定情境下

的家庭行为规范。

3.提升阅读理解能力，能读懂短文“Rules"，提

取关键信息(家庭规则、践行方式)，完成相

关任务。

4.提升书面表达能力，能模仿短文结构，规范

书写家庭规则，做到句子通顺、拼写正确、格

式规范。

6

五、教学重点

1.能够听、说、读、写本单元四会核心词汇:lidy,room,homework,hands,kind,hot,living

room,bedroom,kitchen,rule,family,clean,safe,dinner,bedtime,help,housework,wash

clothes,when,before,after,understand,quiet,share等。

2.能听、说、读、用重点句型：

询问能否做某事：CanIwatchTV?/表达必须做某事：Youhavetodoyourhomeworkfirst.

/表达禁止做某事：Don'truninthelivingroom./Don'ttouchhotthings./描述家庭规则：

Therearesomerulesinmyfamily:.../Wehavetofinishhomeworkbeforedinner./表达家庭

责任：Icanhelpwithhousework./1cancleanmybedroom.

3.能掌握“er”字母组合的发音规则(/。/),能读出并拼写相关单词(brother,number,ruler,

sister,computer,dinner等)。

4.能识别家中常见房间(livingroom,bedroom,kitchen等)，并说出在不同房间可以做和

不可以做的事情。

5.能听懂关于家庭规则的简短对话、歌谣和歌曲，获取关键信息(如规则内容、行为要

求)。

6.能运用所学句型和词汇，进行简单的口语交流，如洵问他人家庭规则、介绍自己的家

庭规则、讨论家庭责任等。

7.能根据提示，书写简单的家庭规则清单或短文，做到句子通顺、拼写正确。

8.能参与小组合作活动，共同制定家庭规则、制作家庭规则海报，并在班级内展示分享。

9.能听懂与家庭规则相关的指令，快速做出相应动作，提升“听指令做动作”的反应能

力。

10.板块通过生动有趣的故事情境，打破传统阅读的枯燥感，让学生在“学中玩、玩中学。

7

既增强英语学习兴趣，又在轻松愉悦的氛围中巩固语言知识、提升阅读能力；同时通过

故事中人物的互动，潜移默化传递“遵守规则”的理念，实现语言学习与情感培养的双

重目标。

六、教学难点

1.核心词汇和重点句型的理解与运用。

2.用英语询问、描述和讨论家庭规则及家庭责任。正确运用"Don't+动词原形”句型表

达禁止做的事情，区分不同场景下的规则表达。准确使用"haveto"表达必须做的事情，

掌握其在不同语境中的用法。

3.“er”字母组合的发音及相关单词的拼读与拼写。

4.在真实家庭情境中运用所学语言进行简单的交流和表达。结合家庭生活实际，灵活运

用所学语言进行连贯的口语交流和书面表达。理解家庭规则背后的意义，将规则意识内

化为自觉行为。

七、教学方法

情景教学法、小组调查法、任务型教学法、合作探究法、交际法、游戏教学法、归纳总

结法

八、教学资源

教学课件（包含课文图片、音频、视频、歌谣、单词卡片等）、实物道具（如玩具、水

杯、扫帚、抹布等，模拟家庭场景）、家庭规则记录表、小组合作任务单、家庭规则海

报制作材料（彩纸、画笔、剪刀等）、奖励贴纸、小奖品等。

九、单元话题与主题意义

单元话题Familyrules（家庭规则）

主题意义本单元以“家庭规则（FamilyRules）”为核心主题，立足小学

四年级学生的家庭生活实际，围绕“家庭规则是什么、为何要遵守

家庭规则、如何践行家庭规则“三大核心问题展开，是培养学生规

则意识、家庭责任感与良好生活习惯的重要载体。主题本质是“家

庭生活中的秩序与和谐''，既聚焦家庭场景下的具体行为规范，又渗

8

透”个体行为与家庭幸福的辩证关系，贴合学生日常家庭生活，

具有极强的实践性和教育意义。

十、单元教学结构图

本单元以“家庭规则(FamilyRules)”为核心主题，立足小学四年级学生

的家庭生活实际，围绕“家庭规则是什么、为何要遵守家庭规则、如何践行家

庭规则”三大核心问题展开，是培养学生规则意识、家庭责任感与良好生活习

惯的重要载体。主题本质是“家庭生活中的秩序与和谐”，既聚焦家庭场景下

的具体行为规范，又渗透“个体行为与家庭幸福”的辩证关系，贴合学生日

常家庭生活，具有极强的实践性和教育意义。

十一、单元统整说明

围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务“Familyrules”的统领下，划分成五

个活动，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单

(任务1：认知家庭规则，掌握基础词汇与表达.任务2：掌握“er”字母组合发音规

9

律，拼读相关词汇。任务3：拓展家庭责任词汇，表达家庭分工与规则践行。任务4：

制作家庭规则海报，提升动手能力与实践应用能力。

任务5：阅读绘本故事，深化家庭规则与家庭互助认知。在课时教学中创设真实的情境,

重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一

系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让

学生在真实情境中进行学习。

第二部分：单元课时划分

十二、课时设计

课时话题板块补充语篇

第一课时ImportantfamilyPartA

rules

Let'stalk&Thinkandsay

第二课时WefollowrulesPartA

tohelpuslearn.

Let'slearn&Look,choose

andsay&Lefsspell

第三课时FamilyruleshelpPartB

us.

Let'stalk&Lookandsay&

Let'slearn&Look,match

andsay

第四课时MakefamilyPartBReadandwrite

rules.

&PartCReadingtime

10

十三、各课时的教学设计

(体现教学评一体化)

单元Unit1课时第1课时

What：本课语篇为小学生与家人的日常对话，场景围绕家庭

行为规范展开。核心情节包括“孩子询问能否看电视”“家人要求

先完成作业”“提醒不要在客厅奔跑”“禁止触摸热的东西”等，聚焦

家庭规则中的基础行为要求。

Why：通过设计家庭场景下的对话，引导学生明确家庭规则

的具体要求，帮助学生树立遵守家庭纪律、规范自身行为的意识，

同时培养在家庭场景中礼貌沟通的习惯，体会规则对家庭生活的

语篇研读重要性。

How：该对话是典型的家庭日常交际类语篇，以“家庭规则

沟通”为核心话题。词汇层面涵盖家庭场景相关核心词汇(living

room,homework,TV,hot等)；句型层面包含家庭规则类核心表

达(CanI...?/Youhaveto.../Don'...)；结构层面以“孩子提出请

求一家人回应并强调规则”的逻辑推进对话，情节简洁易懂，

贴合小学生家庭生活实际。

通过本课时学习，学生能够：

1.能听、说、读、写核心词汇：tidy,room,homework,hands,hot,living

room,bedroom,kitchen.

2.能运用核心句型："CanIwatchTV?/No.Youhavetodoyour

homeworkfirst.""Don'truninthelivingroom.""Don'ttouchhot

教学目标things/7进行简单的家庭规则对话交流。

3.能听懂对话大意，提取关键信息(如禁止的行为、必须做的事

情)；参与简单的规则对话，用所学句型提醒他人遵守家庭规则。

4.主动参与小组活动和游戏，积极回应教师和同伴的提问，体会

家庭规则的重要性。

完成课时目标所需的核心语言如下：

11

【核心词汇】

tidy,room,homework,hands,hot,livingroom,bedroom,kitchen.

【核心句型】

“CanIwatchTV?/No.Youhavetodoyourhomeworkfirst.,7

“Don'truninthelivingroom?'

“Don'ttouchhotthings.”

重点：

1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:tidy,room,

homework,hands,hot,livingroom,bedroom,kitchen.

2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型："CanIwatchTV?/

No.Youhavetodoyourhomeworkfirst.,H4Don'trunintheliving

room.'"'Don'ttouchhotthings.”

教学重难点

难点：

1.学生能够熟练阅读并演绎Lcfstalk中的对话。

2.核心词汇的听、说、读、写；核心句型的理解与运用；听懂并

模仿对话。

3.在真实家庭情境中灵活运用句型进行对话交流；准确表达禁止

和必须做的事情。

四年级学生对家庭生活场景熟悉，已掌握部分家庭物品和基础动

作词汇，能理解简单的英语指令和对话。但对“haveto”“Don，t+动

学情分析词原形”等句型的灵活运用能力不足，在真实情境中进行连贯对

话的能力有待提升。通过贴近生活的对话情境，能快速代入学习，

激发学习兴趣。

家庭场景图片（客厅、卧室、,厨房等）、核心词汇卡片、

教学工具对话情境动画、教材配套录音、违规行为图片（在客厅奔

跑、触摸热水等）、奖励贴纸。

教学情境创设法，任务教学法，游戏教学法

方法

教学过程

12

教学目标学习活动效果评价

在看、听、读、说的活动Activityl:Enjoyasong教师引导学生思考歌曲

中理解talk中的对话内容学生们观看视频，了解视频歌曲的主题并给予鼓励。

并获取其中的具体细节中的大概信息。

问题。(学习理解)T:Nowlefssing.

播放与家庭生活相关的英文歌教师指导学生了解课文

曲，学生跟随哼唱，感受家庭氛中的对话，通过问题引导

围。学生了解大意。

Activity2:Singandanswer

老师提问，学生回答。

T:Whatdoyouhearinthesong?

Activity3:Lookandsay

观察图片回答问题。

T:Nowlefslookandsay:"What教师引导学生用中文分

doyouusuallydoathome?^^享家庭规则。

Activity4:Lefstalk

1.听前预测：展示对话情境图片

(孩子站在电视前，妈妈指着

作业)，提问wWhatdoesthe

childwanttodo?Whatwill

Mumsayr,引导学生猜测。

2.听中理解：播放对话录音1教师指导学生阅读，并纠

遍，学生整体感知大意，回答正学生的发音和语调。

听前问题；播放录音2遍，逐

句跟读，教师结合图片和实物

讲解核心词汇(homework,教师指导学生们完成教

livingroom,hot)和句型(Can学任务并给予鼓励。通过

I...?/Youhaveto.../Don't...)。问答检测学生对对话大

3.听后模仿：学生分组分角色意的理解，用奖励

13

朗读对话，教师巡视指导发音能准确回答的学生。

和语气。

教师组织小组朗读评价

表（发音准确、语气自然、

配合默契），给予星级评

价。

设计意图：

日常交际场景，让学生在听、读、模仿中感知核心词汇和句型的用法，体会语言在实际

沟通中的功能。通过角色扮演、分角色朗读等活动，让学生沉浸式体验对话情境，不仅

能巩固词汇和句型，还能理解规则沟通中的礼貌用语和语气分寸，提升口语表达的自然

度。

根据参与小组活动，主动Activity5:thinkandsay教师引导学生学生互评

和同学交流家庭规则，能展示家庭场景图片（客厅、卧室、+教师点评，用“表达准

够在类似的社交场合遵厨房），提问确星”奖励规范运用句

守相应的规则，内化语言“Whatcanyouseeintheliving型的学生。

知识。（应用实践）room/bcdroom/kitchcn?M教师指柠学生描述并给

引导学生认读核心词汇。予提示和鼓励。

设计意图：设计意图：让学生在分组讨论、选择分类、对话创编中主动运用核心词汇和

句型，实现从“模仿”到“创造”的过渡。

分角色演绎对话内容，进行Activity6:Lcfspractice教师指导学生们演绎对

表演。（迁移创新）互动游戏:“CanI...?”问答（学+话，指导学生们的语气和

评）表情等，井给予鼓励。

1.学生轮流扮演角色，用“Can教师观察学生能否正确

I..?'提问运用问答句型，回应是否

2.其他学生用“Yes,butdon't...”合理，对表现优秀的学生

或“No,youcan't."回应。给予“交流小达人”奖

励。

14

设计意图：本阶段活动旨在引导学生们进行对话演绎，将对话内容内化成自己的语言,

让学生们熟练掌握对话信息。

板书设计：

Unit1Familyrules

(PartALefstalk&Thinkandsay)

教学反思：

1.教学中需注重词汇与句型的语境化运用，结合家庭生活实际设计情境，避免机械记忆,

让学生在真实场景中理解和运用。

2.部分学生对"Don't+动词原形”句型的运用不够熟练，后续可通过更多趣味游戏强

化练习。

3.应鼓励学生大胆开口表达，对内向学生给予更多关注和引导，提升其口语交流信心。

单元Unit1课时第2课时

What：词汇部分以图文结合的方式，将词汇与家庭规则场

语篇研读

景关联，便于学生理解和记忆；句型部分采用祈使句结构，简洁

15

明了，符合小学生的认知特点；拼读课通过歌谣形式，让学生在

节奏感中感知发音规律，通过“听一读一拼一写”阶梯任

务，帮助学生掌握发音和拼写。

Why：通过词汇与句型的绑定教学，帮助学生建立“家庭

规则表达”的基本句式框架，为后续交流奠定基础；通过拼读练

习，提升学生的单词自主学习能力，同时引导学生理解遵守家庭

规则能保障安全、保持整洁，深化规则意识。

How：本课语篇为家庭规则集中学习板块，以“家庭规则

清单”形式呈现"rule,family,tidy,clean,safe^等核心词汇,搭配

“Keepyourroomtidy./Don'ttouchhotthings.”等规则句型;拼读

课以趣味歌谣为载体，串联“brother,number,ruler”等单词，聚焦

字母组合X的发音规则。

通过本课时学习，学生能够：

1能.听、说、读、写核心词汇:rule,family,tidy,use,kind,wash,hands.

2.能运用核心句型："Domyhomeworkfirst./Usekindwords./Tidy

myroom./Washmyhands等表达家庭规则。

3.能掌握字母组合“er”的发音规则（/◎/）,认读并拼写相关词汇：

brolher,number,ruler,sister,computer,dinner。

4.能主动参与小组活动和游戏，积极回应教师和同伴的提问，说

教学目标

出遵守家庭规则的好处。

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

rule,family,tidy,use,kind,wash,hands.

【核心句螫】

“Domyhomeworkfirst./Usekindwords./Tidymyroom./Washmy

hands

重点：

教学重难点1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:rule,

family,tidy,use,kind,wash,hands.

16

2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：引出并操练“D。

myhomeworkfirst./Usekindwords./Tidymyroom./Washrny

hands?等家庭规则句型，帮助学生建立“规则表达”的基本句式

框架，为后续交流奠定基础。

3.并学会拼读含有字母组合er的单词。

难点：

1.核心词汇的听、说、读、写；核心句型的理解与运用；“er”字

母组合的发音及相关单词的拼读与拼写。

学生已掌握部分家庭相关词汇和基础祈使句，对家庭规则

有一定的认知，便于理解本课词汇和句型。但对字母组合

学情分析的发音规则缺乏系统学习，拼读能力有待提升。四年级学

生喜欢趣味活动，通过歌谣、游戏等形式能有效激发其学

习兴趣，提升学习效果。

核心词汇卡片、家庭规则场景图片、“er”字母组合词汇卡

教学工具片、歌谣动画、发音教学视频、趣味语音游戏课件、教材

配套录音、奖励贴纸。

教学情境创设法，任务教学法，全身反应法（TPR）,归纳总

方法结法

教学过程

教学目标学习活动效果评价

能听、说、读、写核心词汇：Activityl:Enjoyasong教师引导学生思考歌

rule,family,tidy,use,kind,学生们观看视频，了解视频歌曲曲的主题并给予鼓

wash,hands.中的大概信息。励。

1.T:Nowlet'ssing.

2.能熟练掌握核心句型：Activity2:Singandanswer

“Domyhomeworkfirst./Use老师提问，学生回答。教师观察学生跟读的

17

kindwords./Tidymyroom./T:Whatdoyouhearinthesong?参与度和熟练度，对

WashmyhandsActivity3:Let*sreview节奏准确、动作配合

3.能掌握字母组合“er”字快速认读上节课核心词汇和句到位的学生给予“节

母组合的发音及相关单词的型，开展“单词接龙”游戏，巩奏小达人”贴纸。

拼读与拼写。（学习理解）固旧知。

Activity4:Let*slearn教师指导学生看图片

核心词汇教学学习新词汇。

展示家庭规则场景图片（整洁的

房间、热的水杯、洗手场景），

提问“Whatshouldwedoat

home?”,引导学生用中文回应,

引出本课核心词汇和句型。

1.词汇教学：结合图片和实物，

教读核心词汇，讲解含义和拼写，

通过领读、跟读、小组读巩固发

音；搭配动作教学短语（wash

hands,keeptidy）。

2.句型教学；板书核心句型，讲

解结构和用法，结合家庭场景举

例说明；学生分组讨论，用所学

句型分享自己知道的家庭规则，

如"Keepthelivingroomclean.”。

Activity5:Look,chooseandsay

展示教材图片，学生用所学句型

描述图片中的家庭规则。

Activity6:Let'sspell教师指导学生纠正学

1.发音感知：播放拼读歌谣录音，生的发音和语调。

提问“Whatwordshavethesame

sound?”，引导学生关注“brother,教师指导学生们完成

18

number”等单词中的“er”发音；教学任务并给予鼓

播放发音教学视频，教师示范发励。

音（/。/）,引导学生观察口型，

跟读模仿。

2.拼读操练：开展“拆分拼读”教师观察学生发音口

游戏，教师出示单词卡片（如型，对发音准确的学

ruler）,拆解为“r-u-ler”,学生生给予“发音小能手”

先拼读单个音节，再组合拼读；贴纸，针对发音模糊

操练"'sister,computer,dinner^^的学生进行个别指

等单词。导。

3.听力练习：播放教材配套

“Read,listenandnumbcr,,录音,收取学生排序练习

学生完成排序任务，小组核对答单，统计正确率，对

案。全对的学生给予“拼

读小达人”奖励；小

组齐读排序后的单

词，检测整体拼读效

果。

设计意图：本阶段主要是衿助学生们理解Let'slearn和1c六spell中的相关内容，通过设

置情境、听听力回答问题等学习Let'slearn中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let's

learn和spell中的具体内容和句型。

根据各种课堂活动，练习本Activity6:Let'spractice教师引导学生参与小

节课所学的单词和句型，内1.出示违规行为图片提问：组活动，一起说一说，

化语言知识。（应用实践）“What'swrong?Whatcanwesay练一练和写一写。

tothem?”

2.学生分组讨论，每组选取1-2教师指导学生描述并

张图片，用所学规则句型编写提给予提示和鼓励。

醒语，

3.邀请小组上台展示，面对图片学生互评+教师点

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进行“情境提醒”，其他小组评价评，从“句型准确性、

“表达是否准确、自然”。发音流畅度、情境契

4.语音游戏：“er”单词寻宝，教合度”三个维度给予

师在教室隐藏含“er”字母组合星级评价，星级最高

的词汇卡片，学生分组寻宝，找的小组获得“规则小

到后正确拼读才能得分，积分最卫士”称号。

高小组获“语音探险队”称号。

教师根据小组找到的