世界的气候 第2课时（教学设计）-2025商务星球版七年级地理上册

《第五节世界的气候第2课时》教学设计

课题名称第四章科目地理

第五节世界的气候（第2课时）

学生年级七年级课时1教师

授课班级授课时间

一、教学内容分析

（"）从课标上看

依据2022版初中地理新课标，本节需达成两大核心要求：①结合实例说明纬度位置、海陆分布、

地形、人类活动对气候的影响，强调“实例化”与“因果关联”，而非单纯记忆结论；②结合生活经验

说明气候对生产生活的影响（含利弊），突出“地理与生活的联结”，要求学生从“被动接受”转向“主

动关联生活”。课标弱化了“气候类型背诵”，强化了“要素分析”“实际应用”的能力导向，体现地

理学科“有用性”的特点。

（二）从教材上看

2024版星球出版社七年级上册第四章第五节《世界的气候》第2课时，是在“气候类型分布”基

础上的延伸：教材以“影响气候的因素一气候对人类的影响”为逻辑主线，通过案例，具象化分析“纬

度、海陆、地形”的影响；同时呈现气候对农业、建筑、环境的双向影响，既承接了前序“气温、降水”

的知识，又为后续“区域地理”的学习铺垫了分析框架。

（三）从会考卷看

近年各地地理会考试卷中，本节内容多以情境题、综合题形式出现：如“分析我国新疆与上海的气

候差异及原因”“说明青藏高原夏季凉爽的影响因素”“举例说明气候对当地民居的影响”等，核心考

查”要素关联的逻辑推理能力”，而非孤立知识点；同时常结合“碳中和”“极端天气”等热点，考查

气候与人类活动的相互作用，要求学生具备“用地理知识解释现实问题”的能力。

（四）综合上述分析

本节是“天气与气候”单元的能力提升课：既是对“气温、降水、气候类型”等知识的整合应用，

也是培养“从地理视角分析生活现象”的关键载体。其核心价值在于：让学生理解“气候不是孤立的自

然要素，而是与人类活动深度交织的系统”，本节为切合课标要求和会考考查方向，综合以上情况设计

了本节课的教学内容，主要从以下五点进行：一、影响气候的因素；二、气候对人类的影响；三、知识

的总结梳理；四、知识的强化训练。教学需以实例为依托，连接“自然要素”与“人类活动”，既巩固

区域认知，也为后续区域地理学习奠定基础。

二、学情分析

（一）从知识准备上看

学生己了解“气温、降水的分布规律”“主要气候类型”，但对“要素间的因果关系”（如纬度如

何影响气温）、“气候与生活的深层关联”（如气候如何决定农作物种类）的理解较浅，易停留在表面

记忆。

（二）从学习方法上看

七年级学生以直观形象思维为主，喜欢结合生活经验的探究活动，但逻辑推理、多要素综合分析的

能力较弱，需要教师通过“案例拆解”“活动引导”降低思维难度。

三、落实核心素养

课标要求：

①结合实例，说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响；

②结合实例，充分调动生活经验或所学知识，说明气候对人们生产生活的影响。

核心素养：

【区域认知】通过分析不同纬度位置、海陆位置、地形区域的气候（气温和降水）差异，引导学生认

识区域气候特征的空间分布规律，理解区域环境的独特性与差异性。

【综合思维】从纬度、海陆、地形、人类活动等多要素，综合分析气候的形成原因；从生活、生产等多

维度，综合评估气候对人类活动的双向影响，培养多要素、多视角的综合分析能力。

【地理实践力】结合生活经验（如本地气候对服饰、建筑的影响），或通过观测、调查（如记录本地

气温降水与农业种植的关系），将气候知识与实际生活关联，提升运用地理知识解决实际问题的能力。

【人地协调观】理解气候对人类生产生活的影响，同时认识人类活动对气候的反作用（如温室效应），

引导学生辩证看待气候与人的关系，树立合理利用气候资源、协调人地关系的意识。

四、教学重难点

重难点突破方法

重占•①用“情境串联”分析影响因素（纬度位置、海

①影响气候的主要因素（纬度位置、海陆分布、地形）

陆因素、地形因素、人类活动）；

②气候对人类生产生活的影响

②将生活场景穿插其间（衣食住行），强化气候

与生活的关联；

难点：

③采用“图文+资料+视频”等多样素材，开展“辩

①地形对气候的影响（如山地迎风坡与背风坡的降水

论小活动”（主题：“气候对人类利大于弊/弊大

差异）

于利”），结合“全球变暖的卫星对比图”，引

②气候与人类活动的双向影响（人类活动对气候的反

导学生从“受影响者”转向“参与者”的视角认

作用）

知。

五、教学环境及资源准备

教学环境:多媒体教室。

资源准备：教学PPT、教材课本、导学案、相关图文视频资料。

六、教学方法

（-）教法和学法：

◎教法：

①情境教学法：以“住湖南省的小满一家，暑假放假计划外出旅游避暑”为背景的生活情境导入，激发

兴趣（总共设计五个情境，将影响气候的因素全部串联其中）；

②小组合作法：布置“气候对本地生活的影响”小组任务，引导学生协作探究；

③案例分析法：用相关农业案例巩固“气候对人类的影响”，落实知识迁移。

◎学法：

①自主探究法：自主完成表格、绘图等基础任务；

②合作学习法：小组分工完成任务、填图、影响分析；

③归纳总结法：在教师指引下提炼出本节课的教学重难点；

④练习巩固法：通过即时练习、真题演练强化应用。

七、教学流程

开凿

1

导入：“视频播放+知识回顾”课堂任务驱动，激发求知欲和学习兴趣

•1

探索启航，落实素养落实本节课的核心素养和重难点

J1

一、影响气候的因素“情境串联+小结”结合，分析影响气候的因素

1

二、气候对人类影响“合作探究+实例”，总结气候对人类的双向影响

11

三、知识的总结梳理“思维导图式”总结梳理相关重难点知识

11

四、知识的强化训练精选题目，针对训练，提升能力

八、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图媒体应

用

导入①播放视频：播放改编版歌曲《沙漠骆①观看视频，直接利用PPT

驼一一气候版》，回顾气候相关知识；回顾气候相关视频回顾展示

（视频播放）

②过渡导入：世界气候类型多种多样，知识；气候相关

那是什么因素导致不同地区气候类型②紧跟思路，知识，直视频

不同，气候特征也截然不同？同时气候积极思考进入入主题，播放

与人类活动之间有什么关系？接来下，本节课新授知目标明

就让我们学习课本96页及之后的相关识《世界的气确，能激主题

知识一一影响气候的主要因素、气候对候一第2课发学生求展示

人类的影响《世界的气候一第2课时》。时》。知欲。

探索启航①引入主题《t比界的气候》并板书主题；①明确本节课①明确目PPT

②带领学生了解本节课（第1课时）的的核心素养，标，做到展示

落实素养

课标要求和重难点，落实核心素养；做到有的放有的放矢

目录浏览核心素养毛矢；

区域认知■号:、思维■地理侯践力■人地协调混②了解本节课

・以分析不******笛合生力!馋(0本

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区丽・(H3N,­»=»*''««EM).iwiua2arrgmiBn主要的学习内

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③展示本节课的目录：

备目录浏览就

fimlUniJ.出=则气候网IAIJK]1

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（-）◎利用目录，引入“一、影响气候的因①通过观看视①先播放PPT

素”的学习：频，能简单描视频，让展示

影响气候的因素

任务一：影响气候的因素（情境串联+述影响气候的学生简单

（情境串联+小结+辩知识小结）主要因素；了解影响视频

论）◎视频播放：播放视频《影响气候的主②通过设计的气候的主播放

要因素》，先让学生能简单描述影向气情景一，总结要因素，

候的主要因素；出“纬度位置为后面情

◎情境串联：对气候的影景设计总情境

①情景一：家住湖南省的小满一家，暑响”并利用选结知识做展示

假放假计划外出旅游避暑，小满妈妈提词填空进行知铺垫；

议去“海南三亚”领略滨海风光，小满识小结；②利用一图文

爸爸则提议去“哈尔滨”感悟东北风土③通过设计的整个情境总结

人情，一家人为此迟迟下不了结论°邀情景二，总结进行串

请你为他们出课划策：若从气温角度考出“海陆因素讲，将乏

虑，最终会选择哪个城市作为此次避暑对气温的影味的知识

胜地？为什么？一一得出“纬度位置”响”，并抢答故事化，

影响气候，并进行知识小结（学生抢答进行表格填写能激发学

进行选词填空）。和选词填空；生的学习

②情景二：一家人开开心心到达哈尔滨④通过设计的兴趣和求

后，爸爸建议去“沙滩”游玩一天，做情景三，总结知欲，调

好攻略后一家人准备驱车前往“松花江出“海陆因素动学生积

畔的沙滩”，他们玩了一天，发现以下对降水”的影极性和课

现象，请你为他们答疑解惑。一一得出响，并抢答进堂活动参

“海陆因素对气温”的影响，并抢答进行表格填写；与度；

行表格填写和选词填空。⑤通过设计的③小组合

③情景三：回到家后，天公不作美，哈情景四，总结作探究，

尔滨下起了瓢泼大雨，贴心的小满给远出“地形因素”并进行小

在新疆的爷爷一家打去电话，但是爷爷对气候的影组辩论

却说“我这边没有下雨啊”，小满十分响，并抢答进赛，能培

不解，为什么同一时刻的两个城市会出行表格填写，养学生的

现如此现象呢？一一得出“海陆因素对再利用所学知合作探究

降水”的影响，并抢答进行表格填写。识，解释课本意识，锻

④情景四：他们游玩了几天，小满爸爸96页“安第斯炼学生的

饶有兴致的提议，要不我们去“爬长白山脉南段及其自主表达

山”，一来可以欣赏祖国的名山大川，东西两侧自然能力和清

二来可以锻炼身体，大家十分赞同小满景观的差异”晰的逻辑

爸爸的提议。发现的现象：他们在爬向——迎风坡降思维；

山顶的过程中，感觉气温在不断下降，水多，背风坡④结合所

在山脚穿的衣服已经明显不能御寒啦。降水少。学知识对

历尽千辛万苦，终于爬上山顶，一家人⑥通过设计的“安第斯

露出了欣慰的笑容，在山顶向下眺望，情景五，总结山脉南段

他们发现长白山东侧的树木明显比西出“人类活动”及其东西

侧的茂盛，请你为他们答疑解惑。一一对气候的影两侧自然

得出“地形因素”对气候的影响，并抢响；通过观看景观差

答进行表格填写，再利用所学知识，解视频理解“热异”进行

释课本96页“安第斯山脉南段及其东岛效应和雨岛解释，提

西两侧自然景观的差异”。效应”；高学生的

⑤情景五：他们游玩了几天，发现一个⑦前后桌4人知识迁移

很有趣的现象，那就是在哈尔滨城区里为一组，利用3和运用能

面温度比周边郊区高，同时哈尔滨城区分钟时间讨论力C

里面降水频率比周边郊区高•，请看下面教师布置的任

视频，总结出这种现象产生的原因？一务并进行简单

一得出“人类活动”对气候的影响，同的辩论；

时播放视频让学生理解“热岛效应和雨⑧紧跟思路，

岛效应”。明确“全球气

⑥合作探究并辩论:前后桌4人为一组，候变暖和臭氧

利用3分钟时间，讨论“人类活动对气层空洞的涵

候的影响（有利和不利）”，讨论结束义、原因、危

后1、2两大组和3、4两大组进行简单害、解决措

的辩论，辩论主题为“人类活动有利于施”；

气候VS人类活动不利于气候”。⑨在课本进行

◎板书总结：教师根据学生辩论内容进笔记的勾画和

行点评总结，总结出有利影响和不利影补充并完成导

响，带领学生学习“全球气候变暖和臭学案中学习清

氧层空洞”，并完成导学案学习清单对单的填写。

应的问题，要求学生认真做好笔记，在

黑板上进行相应的板书。

（-）过渡：“纬度位置、海陆因素、地形因①结合所学知①锻炼学PPT图

素和人类活动”都是影响气候的主要因识和实际生文展示

气候对人类的影响生的语言

素，其中人类活动对气候的影响有利有活，小组讨论

表达能力

（合作探究+实例）弊，同时气候也会对人类的生产和生活总结出“气候

和清晰的

造成很大的影响。对人类生产

逻辑思

任务二：气候对人类的影响（合作探究（农业、工业、

维；

+实例）交通运输业、

②锻炼学

◎合作探究：前后桌4人为一组，利用旅游业）和生

生的信息

3分钟时间，结合课本97页到99页相活（衣、食、

提取能

关知识，分析讨论气候对人类生产（农住、行）的影

力、知识

业、工业、交通运输业、旅游业）和生响”；

迁移和运

活（衣、食、住、行）的影响，讨论时②小组派代表

用能力；

教师巡逻检查，讨论结束后积极举于回积极抢答；

③发挥学

答，教师对学生的回答给予及时点评和③紧跟思路，

总结；明确气候对农生的主观

◎实例解读：PPT展示气候对农业的影业的影响，能能动性，

响（影响农作物种类、影响农作物熟制、利用气候解释体现学生

影响农作物产量和质量），并进行详细生活中的衣食为主体的

讲解解读；PPT展示实际生活中的“衣住行的区域差课堂，激

食住行”实例，让学生利用所学知识，异；发学生的

解释“不同地区衣着不同的原因、不同④进行知识梳学习积极

地区食物不同的原因、不同地区住房不理，并在课本性；

同的原因、不同地区出行方式不同的原相应位置认真④培养小

因”。勾画做笔记；组合作探

◎板书总结：带领学生完成导学案“学⑤完成“导学究意识，

习清单”对应的问题，要求学生认真做案”中相关知和提升学

好笔记，在黑板上进行相应的板竹。板识填空。生的合作

书相关知识点，强调易错字。探究能

力。

（三）①引导学生通过思维导图梳理本节课①紧跟思路，①思维建展示

知识要点，强化知识体系；对所学知识进模，梳理PPT

知识的总结梳理

空知识总结目行总结梳理；知识的内

角K・口*■大,

znflaMMRaniM②利用抢答软在关联；

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ttWMHtt小一”件，争取机会②课后小

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气慨时人事第at・金上黑板补充完结，提升