《珍惜水资源》教案-2025-2026学年贵州人民版（2024）小学综合实践活动六年级下册

《珍惜水资源》教案-2025-2026学年贵州人民版（2024）小学综合实践活动六年级下册学情分析六年级学生年龄在11-12岁，处于形式运算阶段，具备较强的抽象思维、观察分析和自主探究能力，已形成一定的认知体系和良好的学习习惯。学生在日常生活中频繁接触水，对水资源有基本的感性认知，知道水的用途，但对水资源的总量、分布、短缺现状及保护方法缺乏系统、深入的了解。该年龄段学生责任意识逐步增强，关注社会热点问题，适合通过案例分析、实践探究、小组合作等方式开展学习，能主动结合生活实际思考问题、落实行动，契合2024版综合实践课程“素养导向、实践育人”的基本理念。教材分析《珍惜水资源》是贵州人民版（2024）小学综合实践活动六年级下册“生态与环保”主题单元的核心课文，融合科学、地理、道德与法治等多学科知识，紧扣2024版综合实践课程“真实情境、问题驱动、知行合一”的理念。教材以“水资源保护”为主线，先引导学生了解水资源的基本概况（分布、用途），再通过具体案例和数据，让学生认识到我国及世界水资源短缺的严峻现状，最后引导学生探究水资源污染的原因及保护措施，注重培养学生的生态环保意识、责任担当和实践创新能力。教材内容贴近学生生活，注重实践探究，为学生搭建“认知—探究—实践”的学习桥梁，为后续开展更深入的生态环保实践活动奠定基础，体现了综合实践课程跨学科融合、协同育人的特点。核心素养教学目标结合2024版中小学综合实践课程纲要要求，立足六年级学段特点，核心素养教学目标聚焦以下四点，兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一，贴合新教材最新标准：科学探究素养：能通过观察、调查、数据分析，了解水资源的分布、用途及短缺现状，掌握探究水资源相关问题的基本方法，提升观察分析、数据处理和实证研究能力。实践创新素养：结合生活实际，探究水资源污染的原因，能设计简单的节水、护水方案，学会运用所学知识解决实际问题，培养实践能力和创新意识。责任担当素养：认识到水资源短缺和污染的严峻性，树立“节约水资源、保护水环境”的生态环保理念，自觉养成节水习惯，增强社会责任感和生态保护意识。价值体认素养：理解水资源对人类生存和发展的重要意义，认同“绿水青山就是金山银山”的生态理念，形成珍惜资源、爱护环境的正确价值观和积极的生活态度。教学重难点教学重点了解水资源的分布、用途，掌握我国及世界水资源短缺的严峻现状，明确水资源保护的重要性。掌握水资源污染的主要原因及常见的节水、护水方法，能结合生活实际践行节水行动。教学难点理解水资源短缺和污染的深层原因，能结合具体案例分析问题，并提出科学、可行的节水护水建议。能将节水护水理念转化为实际行动，设计合理的节水方案，落实实践创新素养，带动身边人参与水资源保护。教学过程情境导入，激发兴趣师：同学们，我们先来做一个小互动，请大家闭上眼睛想一想：如果没有水，我们的生活将会变成什么样？（给学生30秒思考时间）谁愿意分享一下你的想法？生：（自由发言）没有水，我们就不能喝水、不能做饭，会渴死、饿死；没有水，植物会枯萎，动物会死亡，地球会变成沙漠；没有水，我们不能洗衣服、不能洗澡，生活变得一团糟。师：大家说得非常有道理！水是我们生命的源泉，是人类生存和发展不可或缺的资源。今天，我们就一起走进贵州人民版（2024）小学综合实践活动六年级下册《珍惜水资源》，一起探究水资源的奥秘，了解水资源的现状，学习如何珍惜和保护我们宝贵的水资源。（展示课本开篇的水资源相关图片：清澈的河流、干旱的土地、人们节约用水的场景）师：大家看课本上的这些图片，一边是充足的水资源滋养着万物，一边是干旱缺水的土地寸草不生，这两种鲜明的对比，告诉我们水资源对我们来说至关重要，同时也提醒我们，水资源并不是取之不尽、用之不竭的。设计意图：通过情境互动和课本图片展示，贴合学生生活经验，快速吸引学生注意力，激发学生的探究兴趣和危机意识，自然引出课文主题，建立“水与生命、水与生活”的关联，契合2024版课程“真实情境驱动学习”的理念。探究新知，了解水资源概况师：要珍惜水资源，首先我们得了解水资源的基本情况。请大家打开课本，结合课本中的文字、图表和示意图，小组讨论两个问题：1.水资源主要分布在哪些地方？2.水有哪些重要用途？（学生小组讨论，教师巡视指导，提醒学生标注课本中的重点内容，结合图表数据思考）师：哪个小组愿意分享一下你们的讨论结果？先来说说水资源的分布情况。生：我们小组从课本上看到，地球表面约71%被水覆盖，看起来水资源很丰富，但其中海水占97.5%，不能直接饮用；淡水只占2.5%，而可直接利用的淡水，比如河流、湖泊、地下水，只占淡水总量的0.3%，非常稀少。课本上的饼状图也清晰地展示了这个比例，让我们一眼就能看出可利用淡水的匮乏。师：非常准确！大家看课本上的“地球水资源分布示意图”，蓝色部分是海洋水，占比最大，黄色部分是陆地淡水，占比很小，而我们能直接利用的淡水，更是少得可怜。我国的水资源分布也很不均匀，课本上提到，南方水资源丰富，北方水资源短缺，尤其是西北干旱地区，缺水问题非常严重，很多地方的人们甚至面临着“饮水难”的问题。师：那水有哪些重要用途呢？结合课本内容，谁来说说？生：课本上提到，水的用途主要分为三大类：生活用水、生产用水和生态用水。生活用水就是我们平时喝水、做饭、洗衣服、洗澡等用到的水；生产用水是工厂生产、农业灌溉用到的水；生态用水是维持植物生长、河流湖泊生态平衡用到的水。师：说得非常全面！我们结合生活实际再补充一下：生活中，水是我们每天都离不开的，没有水就没有生命；农业上，水稻、小麦等农作物的生长都需要大量的水，没有水就没有粮食；工业上，造纸、发电、制造等行业都离不开水，没有水，工业生产就无法正常进行；生态上，河流、湖泊、湿地的水，能滋养动植物，维持生态平衡，让我们的地球更美丽。师：大家看课本上的案例，我国是农业大国，农业灌溉用水占总用水量的60%以上，而工业用水和生活用水也占据了相当大的比例，这也说明，我们对水的需求量非常大，而可利用的淡水资源又非常稀少，这就形成了一个突出的矛盾。设计意图：结合课本内容、图表和示意图，引导学生自主探究水资源的分布和用途，既落实了教材核心知识点，又培养了学生的观察能力、数据分析能力和合作交流能力，让学生直观感受到可利用淡水的匮乏，为后续学习水资源保护奠定基础，符合2024版课程“探究式学习”的要求。结合教材，认识水资源现状师：了解了水资源的分布和用途，接下来我们重点学习水资源的现状。请大家认真阅读课本，结合课本中的案例、数据和图片，分小组整理：我国及世界水资源面临着哪些问题？每个问题有哪些具体表现？（学生分组阅读课本，整理相关内容，教师巡视指导，提醒学生重点关注课本中的数据和案例，标注关键信息）师：各个小组都整理完成了，我们逐一分享一下你们的发现。哪个小组愿意先来说说水资源短缺的问题？生：我们小组发现，课本上提到，全球有超过10亿人面临饮水短缺问题，每年有近300万人因为缺水或饮用不洁水而死亡。我国的缺水问题也很严重，我国人均水资源量只有世界平均水平的1/4，是全球人均水资源最贫乏的国家之一，北方很多城市都面临着“缺水危机”，比如北京、天津、石家庄等城市，经常出现供水紧张的情况。课本上的柱状图也展示了我国不同地区的人均水资源量，北方地区的人均水资源量远远低于南方地区。师：分享得非常详细！大家看课本上的案例，我国西北干旱地区，比如甘肃、宁夏等地，降水稀少，河流干涸，人们只能靠打深井取水，有的地方甚至要走几公里的路才能打到水，孩子们上学也要背着水去学校，这就是缺水给人们生活带来的不便。课本上的图片也真实地展现了这一场景，让我们深刻感受到缺水的严峻性。师：除了水资源短缺，水资源还面临着什么问题？哪个小组愿意补充？生：我们小组发现，水资源污染也是一个严重的问题。课本上提到，工业废水、生活污水、农业化肥和农药残留，都在污染着我们的水资源。比如，有的工厂把未经处理的废水直接排放到河流、湖泊中，导致河水变黑、发臭，水中的鱼虾死亡；生活污水中的垃圾、油污，也会污染地下水和地表水；农业生产中使用的化肥、农药，会随着雨水流入河流，污染水体。师：非常好！大家看课本上的“水资源污染示意图”，清晰地展示了工业废水、生活污水、农业污染对水资源的破坏过程。课本上还有一个案例，某河流因为附近工厂排放废水，导致河水严重污染，周边居民的饮用水受到影响，只能饮用经过处理的水，这就是水资源污染给人们带来的危害。师：我们结合课本中的数据再进一步了解：我国有近1/3的河流受到不同程度的污染，近一半的地下水不符合饮用标准，每年因为水资源污染造成的经济损失超过1000亿元。这些数据告诉我们，水资源污染不仅危害着我们的健康，还影响着我们的经济发展和生态环境。师：大家想想，水资源短缺和污染，会给我们的生活、生产和生态带来哪些严重的影响？结合课本案例和生活实际说说。生：水资源短缺会导致我们饮水困难，影响身体健康；农业灌溉缺水会导致农作物减产，影响粮食安全；工业缺水会导致工厂停产，影响经济发展。生：水资源污染会让我们喝不到干净的水，容易生病；会破坏水生生物的生存环境，导致生物多样性减少；会让河流、湖泊失去原有功能，影响生态平衡。师：大家说得非常到位！水资源短缺和污染，已经成为制约我国乃至全球发展的重要问题，珍惜水资源、保护水资源，已经成为我们每个人的责任和义务，这也是我们本节课的核心重点。设计意图：紧扣课本内容，通过小组整理、案例分析、师问生答、数据解读的方式，详细讲解水资源面临的短缺和污染问题，结合课本图表和图片，让学生清晰掌握核心知识点，深刻感受到水资源问题的严峻性，激发学生的环保意识和责任担当，落实2024版课程“价值体认”和“责任担当”素养的培养。探究方法，学习节水护水措施师：面对水资源短缺和污染的严峻现状，我们不能坐以待毙，要主动行动起来，保护水资源。请大家打开课本，结合课本中的内容，小组讨论：我们可以从哪些方面入手，节约水资源、保护水环境？（学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合课本中的案例、“小实践”板块，从生活、生产、生态等多个角度思考，提出具体可行的措施）师：哪个小组愿意分享一下你们的讨论结果？先来说说生活中的节水措施。生：我们小组发现，课本上提到了很多生活中的节水方法，比如随手关闭水龙头，避免“长流水”；用洗菜、淘米的水浇花、冲厕所，提高水的利用率；用节水器具，比如节水马桶、节水水龙头，减少用水量；洗澡时缩短洗澡时间，避免浪费水。师：非常好！大家看课本上的“生活节水小技巧”板块，详细列出了我们平时生活中可以做到的节水措施，这些措施简单、易行，只要我们稍加注意，就能节约大量的水。比如，随手关闭水龙头，一个未关闭的水龙头，一天就能浪费几十升水，日积月累，浪费的水量非常惊人；用洗菜水浇花，不仅节约了水，还能给花草提供养分，一举两得。师：谁来说说，我们在生活中还有哪些节水小技巧？结合课本内容和自己的生活经验补充。生：洗衣服时，集中清洗衣物，避免一件衣服就开洗衣机，这样可以节约洗衣机的用水量；喝水时，喝多少接多少，避免剩下的水浪费；拖完地的水，可以用来冲厕所。师：说得非常好！这些都是我们生活中可以轻松做到的，希望大家以后能自觉践行这些节水措施，养成节水习惯。接下来，谁来说说如何保护水环境，减少水资源污染？生：我们小组认为，要减少水资源污染，首先要做到不向河流、湖泊、池塘中排放生活污水和垃圾；不使用含磷洗衣粉，因为含磷洗衣粉会污染水体，导致水体富营养化，滋生藻类；农业生产中，减少化肥、农药的使用，采用绿色种植方式，避免化肥、农药残留污染水资源；工业生产中，工厂要对废水进行处理，达标后再排放。师：非常准确！课本上也明确提到了这些护水措施。大家看课本上的案例，某地区通过禁止向河流排放污水、推广绿色种植、建设污水处理厂等措施，让原本污染严重的河流重新变得清澈，这就是我们保护水环境的成功案例。师：除了生活和生产中的措施，我们还可以做什么来保护水资源？生：我们可以向身边的人宣传节水护水的重要性，带动家人、朋友一起参与节水护水行动；可以参与校园、社区的节水护水志愿活动，比如清理河流中的垃圾、宣传节水知识；可以监督身边的不节水、污染水资源的行为，及时制止。师：非常好！保护水资源，不仅需要我们自己践行节水护水措施，还需要我们带动身边的人，共同参与到水资源保护中来。课本上提到，“节约用水，人人有责”，只有每个人都行动起来，才能让我们的水资源得到更好的保护，才能让我们的地球更加美丽。设计意图：结合课本内容，通过小组讨论、师问生答、案例分析的方式，详细讲解节水护水的具体措施，结合课本中的“小实践”板块，让学生掌握可操作、可落实的方法，同时引导学生结合生活实际拓展思考，培养学生的实践能力和责任担当素养，落实“知行合一”的课程理念，让教学更具实用性。实践操作，巩固提升师：为了让大家更好地践行节水护水理念，落实实践创新素养，我们结合课本中的实践活动，分组完成一个“家庭节水方案”设计。大家可以结合课本中的节水措施，结合自己的家庭生活实际，设计一个具体、可行的家庭节水方案，明确方案的具体内容、实施方法和注意事项。师：大家可以参考课本上的“实践活动”要求，从以下几个方面设计：1.家庭用水现状分析（找出家庭中浪费水的环节）；2.具体节水措施（结合生活实际，列出可操作的方法）；3.实施计划（明确谁来执行、如何执行、如何监督）；4.预期目标（预计能节约多少水）。（学生分组设计方案，教师巡视指导，提醒学生结合课本中的节水措施，方案要具体、可行，贴合家庭实际，同时借鉴课本中的案例和方法）师：各个小组都设计完成了，我们邀请几个小组分享一下你们的方案。生：我们小组设计的“家庭节水方案”，首先分析了家庭用水现状，发现我们家存在水龙头未关紧、洗菜水直接倒掉、洗澡时间过长等浪费水的环节。具体节水措施：1.随手关闭水龙头，洗完手、洗完菜后及时关紧；2.洗菜、淘米的水用来浇花、冲厕所；3.洗澡时缩短洗澡时间，控制在10分钟以内；4.更换家里的普通水龙头为节水水龙头。实施计划：由爸爸妈妈和我共同执行，我负责监督，每天记录用水量，每周总结一次节水情况。预期目标：每月节约用水量50升左右。生：我们小组的方案，重点关注了家庭的厨房和卫生间用水。节水措施：1.厨房用水分类利用，洗菜水浇花，洗碗水冲厕所；2.卫生间使用节水马桶，避免水箱漏水；3.洗衣服时集中清洗，减少洗衣机使用次数；4.家人互相监督，养成节水习惯。实施计划：每天由家里的一员负责检查用水情况，每周召开一次家庭小会议，交流节水心得。预期目标：每月节约用水量60升，逐步养成全家节水的好习