专题01 古代诗歌鉴赏考点（学案）

第=2*11页共=2*numpages12页 第=2*page12页共=2*numpages12页课题课题：《古代诗歌鉴赏考点——2026新高考语文一轮复习点睛宝鉴》导学案班级授课（完成）时间教师（学生）学习目标【网】知识与技能1.掌握诗歌鉴赏的知识点：意象、意境，关键词、语言风格、修辞方法，抒情方式，表现手法，思想情感，评价评论分析等。2.明确选择题的误区设置，辨析相关知识点的区别与联系（如寄情于景、借景抒情、以景结情、托物言志），比较阅读的方法和侧重点，答题的规律与技巧。过程与方法结合高考原题及典型案例，探究古代诗歌鉴赏的应试方法。情感态度与价值观用文化打造语境，用意象表情达意。教学过程【课前高考精炼】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者王安石玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。（2025年全国Ⅰ卷15T）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。B.诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。C.朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。D.石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。16.尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。（6分）【答案】【考点突破】一．古代诗歌鉴赏高考真题纵向考点分析。年份卷别题目体裁作者朝代考点2025全国Ⅰ卷《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》律诗王安石北宋关键词“看犹湿”的理解与分析尾联丰富了诗歌的情感内涵全国Ⅱ卷《咏省壁画鹤》《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》绝句律诗宋之问陈子昂唐手法：衬托比较阅读：两首诗的思想境界。2024新课标Ⅰ卷《宿千岁庵听泉》律诗刘克庄南宋关键词“替”的含义及情感手法：对比。描写泉声的对比方式新课标Ⅱ卷《雨后为山亭独卧》律诗叶梦得南宋关键词“惊”的原因、内涵和情感理解：对“白头心事”的理解与分析全国甲卷《次韵钱逊叔泛舟虹桥》律诗吕本中北宋对比表现手法及缺字分析（不是“鹏”字）关键词：“软”“低”二字艺术效果2023新课标Ⅰ卷《答友人论学》律诗林希逸南宋“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛诗歌尾联的主题理解，关键语句的理解、评价与分析。语句的深层含义及哲理意义。新课标Ⅱ卷《湖上晚归》词林逋北宋“诛茅地”“鸡犬林萝”与“甘心隐逸、不求名利”的思想情感王国维观点“以我观物，故物皆著我之色彩”的印证，抒情方式：寄情于景。分析情与景关系。（拟人手法、修饰词语）全国甲卷《临江仙》词晃补之北宋表现手法：“明年应赋送君诗”是虚写而不是实写炼句：尾联的妙处。词语、修辞手法、表现手法、结构、情感等。全国乙卷《破阵子》词陆游南宋“思念”情感错误：表现手法：如何表现闲适心情？直抒胸臆，细节描写，侧面烘托2022新课标Ⅰ卷《醉落魄·人日南山约应提刑愁之懋之》词魏了翁南宋关键词：人生态度和评价。①珍惜美好，执着追求。②积极态度，重视劳动。③遵守孝道，各安其所。新课标Ⅱ卷《送别》古体诗李白唐关键词：“君到南中自称美”称的是南中的美景而不是友人的风采。抒情方法：本诗是如何表现离愁别绪的？寄情于景，以景结情全国甲卷《画眉鸟》《画眉禽》绝句欧阳修文同北宋文诗笼内外的画眉鸟的鸣声也是有差别的比较鉴赏：画眉鸟所起的作用并不相同全国乙卷《白下驿饯唐少府》律诗王勃唐关键词：“早年”错误，“相知何用早？”反问修辞，相知不在早晚。比较鉴赏：与《送杜少府之任蜀州》排遣离愁的方法，直抒胸臆，虚实结合。二．古代诗歌鉴赏题干要求及解题分析：1.选择题题干：下列对这首诗/词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）解析：理解：关键词语，重点语句，语言特色，人物形象，意象意境，表达技巧，思想内容，观点态度等。赏析：人物形象，意象意境，表达技巧（修辞、表现手法、抒情方式、描写角度等），思想内容，观点态度，重点语句等。2.主观题题干：命题角度较多，知识考点丰富，分值较高（6分），答题方式较为灵活，但皆有方法可寻。理解：关键词语，重点语句，语言特色，人物形象，意象意境，表达技巧，思想内容，观点态度等。赏析：抒情方法，表现手法，观点态度和评价，主旨，思想情感，比较鉴赏（作用、手法、情感等），炼句，语言特色等。【课堂知识点拨】考点一：对关键词及诗句的理解、分析。内容：理解关键词及诗句的关键在于掌握词语的词性、诗句的构成、背景、作者意图以及诗句所蕴含的意象和情感。1.诗句，作为组成诗词的基本单位，其理解首先需要从字面上进行解析，包括每个字词的意思和典故的含义。进一步，结合诗句的背景环境，可以更好地理解作者的深意和寄托。同时，还要理解关键词语在语句中的具体作用。如1：李绅的《却入泗口》（却入：乍入。泗口，泗水入淮）“洪河一派清淮接，堤草芦花万里秋”，A.首句写诗人乍入泗口看到的两水交汇的景象，一个“清”字奠定了作品萧瑟、冷清的基调。（正；误）【解析】如2：（2025届江西省萍乡市高三一模）李清照《题八咏楼》“千古风流八咏楼，江山留与后人愁。水通南国三千里，气压江城十四州。”A.“千古”一词，从时间维度极言八咏楼历史悠久，承载着丰富的历史文化记忆，历经漫长岁月依然屹立，奠定了全诗深沉的基调。（正；误）【解析】2.诗句中的意象和情感也是理解的关键。诗句中通常包含很多意象，这些意象是作者精心安排的，用来与作者的心情相应和。如1：（2024新课标Ⅱ卷15T）叶梦得的《雨后为山亭独卧》“几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣”，C.诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。（正；误）【解析】3.读懂一首古诗还需要结合作者的背景与诗句所表达的情感，有时还会考查学生结合他人评价来分析理解相关诗句。如：（2024新课标Ⅰ卷15T）刘克庄《宿千岁庵听泉》“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”，D.诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。（正；误）【解析】思路：词语及诗句理解的核心是表层义+深层义（引申义、比喻义）。一定结合语境具体分析。1.了解背景：了解诗人的生活背景、创作风格以及诗词所处时代的背景，都有助于理解诗词的主题和情感。例如，杜甫的诗多反映社会矛盾和民生疾苦，而李白的则更倾向于表现个性、抒发情感。2.逐字解析：对于诗句中的每一个字、每一个词，都要深入解析其含义，避免望文生义。例如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，并非指绿色，而是形容春天的生机勃勃。3.注意手法：修辞和表现手法。古诗词中常使用的修辞手法如比喻、拟人、借代等，都需要特别注意。这些修辞手法往往是为了更生动、形象地表达诗人的意图。4.理解意象：古诗词中往往有许多特定的意象，如“柳”代表送别，“月”代表思乡，“竹”代表坚韧等。理解这些意象，对于理解整首诗的意境和情感非常关键。5.把握情感：古诗词往往是诗人情感的寄托。通过深入分析，把握诗人的喜怒哀乐，可以更深入地理解诗词的内涵。阅读下面这首宋诗，完成下面小题。雨后为山亭独卧叶梦得①过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。[注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。1.（2024年新高考Ⅱ卷16T）如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。（6分）【答案】阅读下面两首宋诗，完成下面小题。赠竹文同我昔初来见尔时，秃梢挛叶病褵褷①。遮根护笋今成立，好在清风十方枝。竹答文同我实仙陂②百世孙，二年生长感君恩。近闻官满将归去，更望临时莫洗园。［注］①褵褷（líshī）：离披散乱。②陂：山坡。2.（2025年合肥市二检）下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.诗人从初来到离任，在短短两年的时间里，与园中竹子产生了深厚的情感。B.在遮掩竹根、护卫嫩笋的过程中，诗人受到竹子启发，如今得以成人自立。C.“莫洗园”一句，以第一人称表达了竹子对后来之人不要砍伐园竹的期待。D.两首诗都赋予竹子以鲜明的人格，诗题中“赠”“答”二字体现了唱和意味。3.（2025年合肥市二检）古人说：“追松柏以自偶，窃仁人之所为，此则竹之所以为竹也。”请结合这句话，谈一谈你对两首诗中“竹”的理解。（6分）【答案】【对点练习】阅读下面这首宋诗，完成下题。答友人论学林希逸逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。4.（2023新课标Ⅰ卷16T）诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分）【答案】考点二：概括、评价、分析观点态度内容：1.概括作者的观点态度，对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生感悟的倾吐等等的看法，结合诗句展开分析。如：阅读下面这首宋诗，完成下面小题。次韵毛君游陈氏园①苏辙增筑园亭草木新，损花风雨怨频频。筼筜似欲迎初暑②，芍药犹堪送晚春。薄暮出城仍有伴，携壶藉草更无巡。归轩有喜知谁见，道上从横满醉人。[注]①本诗作于诗人被贬筠州期间。②筼筜（yúndāng）：一种皮薄竿高节长、生长在水边的大竹子。1.（2023年教育部四省适应性考试）从本诗可以看出诗人什么样的人生态度？请结合内容简要分析。（6分）【答案】2.评价作者的观点态度，是指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价：文章的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否准确，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义。如：2.（2025届江西省萍乡市高三一模）李清照《题八咏楼》“千古风流八咏楼，江山留与后人愁。水通南国三千里，气压江城十四州。”C.“留与”二字看似平常，却将江山拟人化，暗示江山主动将自身的命运交付给后人，饱含着诗人对江山的深情与对后人的殷切期望。（正；误）【解析】3.针对他人给予作者或诗句的评价进行分析比较，谈自己的理解，作出肯定的判断，结合诗句展开分析或进行探究性分析，表达自己的观点。如：阅读下面这首宋诗，完成下面小题。湖上晚归林逋卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。依稀渐近诛茅地[注],鸡犬林萝隐隐声。[注]诛茅地：诗中指人的居所。3.（2023新课标Ⅱ卷）王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的?请简要分析。(6分)【答案】思路：1.明确观点态度是什么。特别注意其中的关键词语（表态度的），关注陈述对象、表述方式、感情色彩等。2.审清题意，明确命题者让我们干什么。针对观点态度，是理解分析、还是在诗中寻找体现依据、还是发表自己的评论等。3.确定答题思路，拟写答案要点（六分试题，一般2至4点，以3点为主），组织专业术语，调整答案顺序。【对点练习】阅读下面这首唐诗，完成下面小题。送韩九①高适惆怅别离日，裴回歧路前。归人望独树，匹马随秋蝉。常与天下士②，许君兄弟贤。良时正可用，行矣莫徒然。［注］①此诗作于盛唐的开元后期或天宝初期。②天下士，才德非凡之士，出自《史记·鲁仲连邹阳列传》“始以先生为庸人，吾乃今日知先生之天下之士也”。4.（2025届河南省郑州市二测）有人评价高适的诗“颇有雄气”。这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。（6分）【答案】考点三：鉴赏思想情感内容：把握诗歌的思想情感，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，站在一个高度上进行客观具体的分析评价。思想感情是高考命题的核心，因为它是一首诗的灵魂，是作者写作的目的所在，加之情感的表达往往依托形象、技巧等，有时它会和诗歌的形象、表达技巧结合考查。诗歌按内容分类可分为:咏史怀古诗、山水田园诗、边塞征战诗、赠友送别诗、思乡怀人诗。其实只要能知道古诗的类别，中心思想就有套路可走。（一）怀古咏史诗的思想感情:1.感慨壮志难酬或怀才不遇，面对古人功业的流逝，抒发时光不再，年华易老，而自己功业无成的感慨。2.感慨国运衰微，感慨盛衰无常，感叹昔盛今衰，物是人非，喟叹古今朝代兴亡变化。3.借论古之得失，讽时劝世忧国，抒发爱国之情，要么托古讽今，以历史对统治者进行嘲讽，警告统治者吸取历史教训；要么以古鉴今，劝诫今人不要一味贪图享乐，过度奢侈，以免重蹈覆辙；要么忧国忧民，对国家命运充满担忧，对黎民疾苦表示同情。4.悲吟古人际遇，感伤己之情怀。要么缅怀前贤的成就，表达自己渴望像古人那样建功立业的心情或功业无成的感慨；要么类比古人，寄托伤感或哀思。5.对历史作冷静的、理性的思考，针对具体的历史事件发表自己的见解。阅读下面的唐诗，完成下面小题。潭州【唐】李商隐潭州官舍暮楼空，今古无端入望中。湘泪浅深滋竹色，楚歌重叠怨兰丛。陶公战舰空滩雨，贾傅承尘①破庙风。目断故园人不至，松醪一醉与谁同。【注】①承尘：唐代以前，没有天花板，房梁横木之上用遮布挡灰，名曰“承尘”。松醪（láo）,即用松脂、松花、松子、松叶酿制成的酒。1.本诗思想情感极为丰富，请结合颔联和颈联加以赏析。（6分）【答案】（二）山水田园诗的思想感情:山水田园诗分为山水诗与田园诗。山水诗指描写山水风景的诗，通过记游山水以表现对美不胜收的山水景物的流连与热爱，其鼻祖是东晋的谢灵运。田园诗指主要以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗，其通过对山林田野的描写，营造出一种田园牧歌式的生活氛围，借此表达对现实的不满和对宁静和平生活的向往，其鼻祖是东晋的陶渊明。到了唐代，山水诗与田园诗常常融为一体，代表人物有孟浩然、王维。山水田园诗表现的情感思想主要是赞美山河、热爱自然，向往自由、厌恶官场，憎恶黑暗、渴望归隐，闲适淡泊、悠然自得等，具体表现为三点：1.寄情山水的豪放激情。或描写大自然之雄奇壮丽，表达诗人宽阔心胸与高远志向；或描写山水之雄伟壮阔，展现诗人积极进取、奋发向上的精神；或借奔腾的江河、变幻的景物，反映诗人热爱山川风物、追求自由的精神。2.心物相融的恬淡幽情。或以恬淡之心抒写山水清幽，或以淡泊之语描摹闲淡心境，或表现诗人对自然的依恋、追求与热爱，或寄托恬淡静雅的隐逸之乐，或表达厌倦官场的超脱之情，或表达对归隐山居和闲适恬淡的田园生活的喜爱和向往，抒发了闲适淡泊、悠然自得的心情。3.借景遣怀的沉郁凄情。或由灿烂之景引发诗人山川永恒、人生短暂之叹；或借缥缈凄迷之意境，透露诗人失意怅惘心绪；或借异乡山水，表达客居孤寂思绪；或借凄风苦雨，寄寓贬谪忧愤；或借眼前山水，表达忧国忧民之情；或表达对官场仕途的厌倦，对黑暗现实的不满甚至愤怒；或借瑰丽壮景、盎然春意反衬悲时伤世之痛；揭露封建统治者的残暴，反映农村生活的艰辛以及农民的痛苦；或抒发自己决不同流合污的高洁品格或怀才不遇的苦闷。阅读下面的宋词，然后回答问题。减字木兰花苏轼莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近却无。休辞醉倒，花不看开人易老。莫待春回，颠倒红英间绿苔。2.结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。 （6分）【答案】（三）边塞征战诗的思想感情:1.保家卫国、建立功名的壮志豪情。或表现“宁为百夫长，胜作一书生”的从军热情；或抒写将军出塞，驰骋疆场的丰功伟绩；或讴歌功业理想，不惜为国捐躯的英雄气概。这类思想情感主要表现在初唐时期。2.奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。或描写战争的激烈，表现将士勇敢顽强的英雄气魄；或描写豪迈从征，表现将士视死如归的勇气与大无畏的精神；或描写边塞环境的恶劣，表现将士不畏艰险的牺牲精神。3.雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。如大漠戈壁、玉塞萧关、冰川雪峰、火山热海等，这些边塞风景，常常充满一种昂扬雄壮的情感基调。4.征人思乡的情愁。描写征人思乡，或表现边塞将士久戍思乡的精神痛苦，揭示爱国与思乡的矛盾；或描写边地环境的恶劣与从军生活的艰苦，表现将士无法排遣的思乡深情；或写戍边生活的单调无聊，表达渴望归家的期望，等等。5.凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。或表现战争给人民带来的痛苦与灾难，呼吁朝廷停止穷兵黩武的政策；或描写战事之惨烈，控诉边将的无能、朝廷的用人不当；或揭示军中的不公与腐败，谴责边将的骄奢、朝廷的昏聩；或讽刺帝王的好大喜功，引发对战争的思考。6.对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的喜悦和赞颂之情。阅读下面的唐诗，完成下面小题。塞下曲王昌龄饮马渡秋水，水寒风似刀。平沙日未没，黯黯见临洮。昔日长城战，咸言意气高。黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。3.本诗蕴含了诗人游历边塞时复杂的情感，请结合诗句具体分析（6分）【答案】（四）赠友送别诗的思想感情:不同的人生际遇，不同的时间场合，不同的送别对象，所以送别诗表现的思想感情也不尽相同，主要分为四大类：1.哀婉凄伤的离别之愁。“黯然销魂者，唯别而已矣。”凄凉惨淡的意境与哀婉凄伤的离愁别绪是送别诗中最传统的基调和最常见的情感风格。特别是在送别迁客，送别落第举子，或客中送别、病中送别、佳节送别以及乍逢即别中更易使人产生别易聚难、前途茫然的凄怆感。2.忧伤愤懑的不平之意。这类诗主要借送友自抒胸臆、一吐块垒，或借别情来明心志(如王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”)，以反映个人命运际遇的变化或时代社会政治的情况，多见于迁谪、归隐时的送别诗，表达失意之情、愤懑之气。3.激昂慷慨的勉励之情。在一些宦游(为功名而游)而别、杀敌报国而别、新官上任而别的送别中，文人士子们更是胸怀大志，俟机报国，渴望“赢得生前身后名”，借送别表达激昂高亢、蓬勃奋发的精神。如岑参的《轮台歌奉送封大夫出师西征》。4.劝勉慰藉的关切之意。这类诗劝勉慰藉与友情同在，借送别表达作者对友人关心、抚慰、牵挂、勉励之情。如《送杜少府之任蜀州》(王勃)的“海内存知己，天涯若比邻”，《送元二使安西》(王维)的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，《别董大》(高适)的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。阅读下面这首唐诗，完成4～5题。秋江别友王晦之孤帆天际没，暮色入蒹葭。雁字分云迹，蝉声咽岸沙。远山衔落日，秋草接平涯。欲问重来日，心随流水嗟。4．（2025年湖北省七市州高三下期3月联考）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联以孤帆消逝、暮色苍茫营造空阔寂寥的意境，奠定全诗情感基调。B.颔联“分”字摹写雁阵穿云之态，“咽”字拟声传情，凸显环境凄清萧瑟。C.颈联由近及远描绘山水相接的宏阔景象，暗含诗人超然物外的襟怀。D.尾联以流水喻心绪，将抽象情思具象化，收束处余韵悠长，耐人寻味。5．（2025年湖北省七市州高三下期3月联考）本诗如何通过时空转换表现离愁别绪？请结合全诗简要分析。（6分）【答案】（五）羁旅思乡怀远诗的思想感情:1.天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，书写漂泊无定的孤苦。借旅途所观、所闻等，抒发内心的孤独、凄凉及绵绵思乡之情。2.望尽天涯怀人愁。感念亲情之深，表达对故乡的热爱与对亲人的思念之情。3.羁旅他乡幽怨愤。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡，不得重用，怀才不遇，报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。阅读下面这首唐诗，完成6～7题。自阆（láng）州领妻子却赴蜀山行三首①（其三）杜甫行色递隐见，人烟时有无。仆夫穿竹语，稚子入云呼。转石惊魑魅，抨弓落狖鼯②。真供一笑乐，似欲慰穷途。【注】①764年，剑南节度使严武再次镇守成都;为结束长期流离失所的生活状态，杜甫决定返回成都投奔故友。②狖，猿类动物。鼯，形似松鼠的动物。6.（合肥一中2025届高三上期检测）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A．第一、二句写“形色”时隐时现，“人烟”时有时无，让人可以联想到路途林峦回复、山谷荒凉的景象。B．第三、四句“穿竹”表现林之密，“入云”表现山之高，又从听觉写“语”“呼”，这些都照应了第一句。C．第五句的“转石”和李白《蜀道难》“砯崖转石万壑雷”中的“转石”意义和作用相同，都写山势之险。D．诗人《登高》一诗抒“艰难苦恨”之情，秋景萧瑟，意境沉郁悲凉;而本诗绘景抒情，意境相对开朗舒畅。7.（合肥一中2025届高三上期检测）本诗尾联“真供一笑乐，似欲慰穷途”情感丰富，请结合全诗加以分析。（6分）【答案】（六）咏物言志诗的思想感情:1.表达不愿媚俗、不愿同流合污愤慨，寄托坚持个性、保持清白的高尚情操。2.寄托了作者的人生理想，或报效国家的志向。3.抒发报国无门、怀才不遇、命运坎坷的伤感。4.寄托某种人生感悟，蕴含某种生活哲理、寄寓美好生活愿望、流露自己的人生态度。5.描绘悠闲舒适、不慕富贵的心境。阅读下面的唐诗，完成下面小题。古风·碧荷生幽泉李白碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。秋花冒绿水，密叶罗青烟。秀色空绝世，馨香为谁传。坐看飞霜满，凋此红芳年。结根未得所，愿托华池边。【注】此诗作于李白应诏入京为官之前。8．这首咏物诗，表达了诗人哪些情感？请简要分析。（6分）【答案】思路：1.准确判别诗歌的类别，把握思想感情的范围，对号入座。2.结合诗人和时代，了解创作风格和社会特色，知人论世。3.认真分析思想情感的载体（意象、意境、关键词语、修辞手法、表达方式等），品味诗歌情感的内涵。4.结合注释和选项内容，筛选有效信息，特别是有矛盾信息的地方。【对点练习】阅读下面这首宋诗，完成小题。官舍竹①王禹偁谁种萧萧数百竿？伴吟偏称作闲官。不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。声拂琴床生雅趣，影侵棋局助清欢。明年纵便量移②去，犹得今冬雪里看！【注】①淳化二年，诗人受小人之谤，被贬为商州团练副使。②量移：从贬所移至稍近的地方。此处为反语，意为更偏更远的地方。9.（2025届安徽五校联考高三上期期中）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项（）（3分）A.“竹”色泽清雅，身姿挺拔，是中国古代文人用来寄托自己情怀的文学意象之一。B.首联运用设问开篇，诗人被贬到此地任虚职，表达只有竹子与自己相伴的感慨。C.颈联用拟人化的手法，表现出竹声的美妙和竹影的姿态，营造了物我为友的意境。D.尾联“雪里看”是“看雪里翠竹”的意思，白雪翠竹既具骚人风致，又照应了颔联。10.（2025届安徽五校联考高三上期期中）士大夫精神是古代文人长期涵养形成的精神品质，古人常借助物象来表达自己的精神追求。请结合本诗，谈谈诗人所追求的士大夫精神。（6分）【答案】考点四：鉴赏表达情感的艺术手法1.直接抒情（直抒胸臆）：即作者在文中把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来，让强烈的感情激流直接倾泻而出。如：“不销魂怎地不销魂。新啼痕压旧啼痕，断肠人忆断肠人”——（王实甫《十二月带尧民歌·别情》）诗歌采用直接抒情的方式，分别从“怕黄昏”“不销魂”“新啼痕”“断肠人”等四个角度将少妇别后的相思之情表现得淋漓尽致。如：（2025届江西省萍乡市高三一模）李清照《题八咏楼》“千古风流八咏楼，江山留与后人愁。水通南国三千里，气压江城十四州。”D.“愁”字直抒胸臆，抒发了诗人对南宋朝廷偏安一隅、不思进取的忧愤之情以及对国家命运的深切担忧。2.借景抒情：属间接抒情的一种，通过对实景的描写来抒发作者的感情，先写景，后抒情（景象—意境或氛围—情感）。如：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”——(杜牧《泊秦淮》）前两句写景，后两句抒情。所写的景并非晴朗的月夜，万里无云的碧空，而是迷蒙的烟月，笼罩着寒水白沙，景色是那么黯淡，氛围是那么冷寂，这就给后两句写作者的忧虑（对国家命运的深切关怀，对当时社会风气和政治局势的担忧）情绪增添了气氛，加浓了色泽。3.托物言志：属间接抒情的一种，托物言志就是通对事物的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。如：“垂缕饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”——(虞世南《咏蝉》)在诗歌中作者真正所要抒发的人生感怀是：凡是品格高尚的人，总是严格要求自己，不断地提高自身修养，因而美好的声名自可远扬，不需要依靠其他人吹嘘。由此可见，写蝉是依据，而抒怀言志才是真正目的。4.情景交融：（融情于景，寄情于景）作者将自己的感受完完全全地寄托在景物上，并且让景物有了一定的“感情色彩”，达到“物我合一”，分不清哪是“景”，哪是“情”。作者常用拟人手法或运用“愁”“思”“枯”“老”等修饰语来描述景物自然而然地抒发感情。如：“感时花溅泪,恨别鸟惊心”——杜甫《春望》将花鸟人格化，有感于体会国家的分裂、国事的艰难，长安的花鸟都为之落泪惊心。通过花和鸟两种事物来写，写出了睹物伤情，同时用拟人的手法，表达出亡国之悲，离别之悲。体现出诗人的忧国情怀和爱国之情。如：“众鸟高飞尽,孤云独去闲”——李白《独坐敬亭山》一“孤”字明写“云”之孤独，暗写诗人寂寞之感。“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个情景的境界，烘托出诗人心灵的孤独寂寞，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。5.触景生情：（睹物思人）是指由于客观景物和它的变化发展，触动了诗人的情思，引起联想，继而感叹抒情的写作方法（抒情方式）。其特点是情随景生，辞以情发，情景相间，以创造富有诗情画意的艺术境界。如：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”——唐代王昌龄《闺怨》忽见野外杨柳青青春意浓，真后悔让丈夫从军边塞，建功封侯。诗人抓住闺中少妇心理发生微妙变化的刹那，写出少妇心中那沉积已久的幽怨、离愁和遗憾。如：“南楚青春异，暄寒早早分。无名江上草，随意岭头云。正月蜂相见，非时鸟共闻。杖藜妨跃马，不是故离群。”【唐】杜甫《南楚》“无名江上草，随意岭头云”触景生情。看到江畔上叫不出名字的草（异乡的陌生），山岭间的随意飘荡的云彩（孤独飘零），诗人顿生异乡的陌生感和飘零感。6.用典抒情：典故是一种文化的不断延续。在历史的发展进程中，政治可以改变，思想可以变化，唯独文化是延续不断的。古人常用典故，可以恰到好处地用极少的文字表达丰富的内涵，或含蓄曲折地表达自己的感情，增强作品的表现力和感染力。用典，也叫用事，使事，是古代诗人常用的一种修辞手法（或表现手法、抒情方式），它指的是对前人语句、神话传说、历史故事的引用。有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，增加词句的含蓄与典雅，增强作品的表现力和感染力，促使人联想而寻意于言外。所以我们需要弄清楚诗人要表达什么内容，再弄清典故的内容是什么，就比较容易看出诗人的意思了。即要明确典故的内容及所表达的情感，一般情况下，诗人是以典故中的人物自谓，正用典故，也有反用典故的，这种用法往往有讽刺意义。如：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”——辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》这首词除了回顾作者43年前南下经历一层外，全是用事。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。作者借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。如：“过春风十里，尽荠麦青青。”——姜夔《扬州慢》“春风十里”引用杜牧的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况，是虚写；“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形，是实写。这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。7.以景结情：诗歌在抒情或议论的过程中戛然而止，转为写景，以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽。如：“琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。缭乱边愁听不尽，高高秋月照长城。”——王昌龄《从军行》诗前三句均就乐声抒情，说到“边愁”用了“听不尽”三字，那么结句如何以有限的七字来表现“不尽”呢？诗人轻轻宕开一笔，以景结情，仿佛在军中置酒饮乐后，忽然出现了月照长城的莽莽苍苍的景象，古老雄伟的长城绵亘起伏，景象壮阔而悲凉，更加深了诗人的思乡之情，给读者留下了无限的想象空间。如：“日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼。”——唐代许浑《谢亭送别》诗歌结尾并不直抒离愁，而是宕开写景。暮色的苍茫黯淡，风雨的迷蒙凄清，酒醒后的朦胧，追忆别时情景所感到的怅惘空虚，使诗人此刻的情怀特别凄黯孤寂，感到无法承受这种环境气氛的包围，于是默默无言地独自从风雨笼罩的西楼上走了下来。8.借古讽今：（吊古伤今、借古抒怀：咏史怀古诗）诗人借助历史人物或事件影射、讽刺现实，表面回忆历史，叙述古代的人和事，实则发表对人事的看法，抒发自己的思想情感的手法。古代封建社会中许多有识之士，大都博古通今，对现实有较多深刻的体察，而他们大多数又仕途坎坷，怀才不遇，感到生不逢时。心中郁积不满，但又不可明说，特别是揭露时弊，指斥朝政更是不便明说，于是他们往往从历史人物和事件中去寻求载体，以便委婉曲折地表达自己的心曲。借古讽今之诗，乃是借鉴历史人物或历史事件方面的经验教训，作为现实社会某些方面的鉴戒。借古是为了讽今，鉴古观今，两相对照，或颂古非今，或贬古刺今，以表达诗的题旨。理解鉴赏这类诗词，必须时刻结合诗人写作的时代背景和创作时的心境。如：“故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。”“羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。”“多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。”——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大无成的忧愤之情，表现了作者关注历史和人生的旷达之心。9.以乐衬哀：属反衬手法中的一种，表面上写的是一种欢乐的场景，而实际上是借此来表达一种悲哀、凄楚的情绪。如：“交语速装束，络绎如浮云……从人四五百，郁郁登郡门。”——《孔雀东南飞》文中写迎娶刘兰芝的场面，其场面写得越热闹，其悲情越强烈。如：“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”——先秦《诗经》是谁曾经在那个春光烂漫的春天里,在杨柳依依中送别我?而当我在大雪飘飞的时候经历九死一生返回的时候,还有谁在等我?杨柳依依是春天的美景,但是在这个时候男主人公要出征了,面对这样的美景更能传达出对故乡、亲人恋恋不舍的心情。10.动静结合手法以动衬静，以静衬动，化静为动，化动为静，动静结合：以动衬静：以动态的景物来反衬静态的景象。烘托出一种更宁静的环境的一种表现手法。是一种对比的方式。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”突出环境的清幽。“水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。”陆游《幽居初夏》以静衬动：通过描写、渲染静态，反衬动态，突出动态，是反衬手法的一种。如“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，（辛弃疾的《西江月(夜行黄沙道中)》）意思是天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。体会到寂静中的热闹。“明月别枝惊鹊”句的“别”字是动词，就是说月亮落了，离别了树枝，把枝上的乌鹊惊动起来。这句话是一种很细致的写实，只有在深夜里见过这种景象的人才懂得这句诗的妙处。乌鹊对光线的感觉是极灵敏的，日蚀时它们就惊动起来，乱飞乱啼，月落时也是这样。这句话实际上就是“月落乌啼”(唐张继《枫桥夜泊》)的意思，但是比“月落乌啼”说得更生动，关键全在“别”字，它暗示鹊和枝对明月有依依不舍的意味。鹊惊时常啼，这里不说啼而啼自见，在字面上也可以避免与“鸣蝉”造成堆砌呆板的结果。化静为动：亦叫以动写静，把静止的事物当作运动的事物来写，想象并描写静态事物在运动时的形态和神态。如“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”（王安石《书湖阴先生壁》），庭院外一条小河保护着农田，把绿色的田地环绕。两座青山像推开的两扇门送来一片翠绿。门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山，在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。弯弯的河流环绕着葱绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。“护”字，“绕”字显得那么有情。门前的青山见到庭院这样整洁，主人这样爱美，也争相前来为主人的院落增色添彩：推门而入，奉献上一片青翠。诗人以神来之笔，留下千古传诵的名句。化动为静：亦叫以静写动，就是把运动的事物当作静止的事物来写，想象并描写动态事物在静止时的形态和神态。如“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”（李白《望庐山瀑布》）：一个“生”字不仅把香炉峰写活了,也把山间烟云冉冉升起的景象表现出来：一个“挂”字很妙，它化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的形象。谁能将这巨物“挂”起来呢?“壮哉造化功”!所以这“挂”字也包含着诗人对大自然的神奇伟力的赞颂。动静结合：就是同时描写动态的事物和静物的事物，让静景动景相辅相成，相得益彰，相映成趣。阅读下面这首宋词，完成下面小题。卖花声·题岳阳楼①张舜民木叶下君山②，空水漫漫。十分斟酒敛芳颜。不是渭城西去客，休唱《阳关》。醉袖抚危阑，天淡云闲。何人此路③得生还？回首夕阳红尽处，应是长安④。【注】①岳阳楼：在湖南岳阳城西门上，面对洞庭湖。②君山：在洞庭湖中。③此路：指贬窜远方。作此词时，词人因写反战的“谤诗”，被从与西夏作战的前线撤回，贬官郴州，经过岳阳楼。④长安：此处借指宋的京城汴梁（现开封）。1.（2025届广东领航高中联盟高三下期开学考）下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.前两句写词人登楼所见，写景时远近结合、以动衬静，突出了环境的静谧。B.“十分”一句写歌女斟满酒、脸色庄重严肃，通过动作、神态描写营造凝重氛围。C.下阕既写到眼前的天淡云闲，又设想此路难以生还，虚实之中，感情丰富。D.本词的语言浅淡易懂，通过寓情于景、动作描写、反问等手法来表情达意。11.对面（对方）落笔：诗人在表现怀远、思归之情时，不直接或不仅仅直接抒发对对方的思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨离情，常常给人以曲折有致、情韵悠长之感。大多为想象，虚写。如：“夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。”——杜甫《月夜》诗人被禁于长安时望月思家，借助想象，抒写妻子对自己的思念，也写出自己对妻子的思念。首联想象妻子在鄜州望月思念自己，说透诗人在长安的思亲心情；颔联说儿女随母望月而不理解其母的思念亲人之情，表现诗人想念儿女、体贴妻子之情。如：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”——王维《九月九忆山东兄弟》作者跨越时空，落笔对面，不写自己，而写兄弟，遥想兄弟们重阳登高想念诗人的情景，不写己思人，而写人思己，更见己思之深、之切。如：“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。”——白居易《邯郸冬至夜思家》诗歌三四两句转换角度，不写自己，改写家人，系诗人的想象之辞。家人围炉夜坐，深更半夜还未休息，家人“说”自己，实际上是为了表现“远行人”对“家中人”的思念。对面落笔，含蓄深沉。12.细节描写：细节是文章（诗歌）的生命，一个眼神、一声叹息、一次回眸、一种姿态都能真切地反映一个人的思想情感、精神品质和一个社会的真实本质。如：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”——杜牧《过华清宫绝句》诗人仅摄取杨贵妃看到跑马飞送荔枝的人发出会心一笑的细节入诗，一切尽在不言中了。诗人的隐讽态度在于“妃子笑”与“无人知”，由此可见，千里迢迢飞送荔枝，完全为了博得一人的欢心，至于外人是不知内情的，看到快马飞驰的紧急情况，或许以为是为了军国大事呢？“妃子笑”的细节，起到了画龙点睛的作用。如：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”——张籍的《秋思》摄取“临发又开封”这一细节进一步将“意万重”“说不尽”的乡思形象化、具体化，尤能表达诗人对这封家书的慎重和对故乡深深的眷眷思念，细节典型，生动感人。如：“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗青衣透。见客人来，袜划金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。”——李清照的《点绛唇》利用“嗅青梅”这一细节掩饰一下自己，以便偷偷地看闯进来的翩翩少年这一动作，把一个少女惊诧、惶遽、含羞、好奇以及爱恋的心理活动，栩栩如生的刻画出来，在我们心中立起了一个天真纯洁、感情丰富却又带有几分矜持的少女形象。13.虚实结合虚实结合（虚实相生）就是把现实的景、事与想象的景、事互相映衬,交织融合。两者相互渗透、相互转化,虚中有实,实中有虚。“实”是指客观存在的实象、事实、实境，是可以通过视觉、听觉等感觉捕捉到的部分。“虚”是指知觉中看不见、摸不着的虚幻世界、回忆、想象和梦境等。一般情况下，“虚”包括三种类型：1.虚幻世界和梦境（梦幻）。2.想象和回忆（过去）。3.设想之境（未来）。虚景和实景的关系，有时是相反相成：形成强烈的对比，从而突出中心的；有时则是相辅相成形成渲染、烘托，从而突出中心的。如：（[唐]杜甫）《闻官军收河南河北》：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。前两联为实写，“收蓟北、涕泪、漫卷诗书、喜欲狂”，在剑门关外，初闻核心地带已被官军收复，顿时热泪盈眶。转回头看看这些年跟着自己流落他乡受苦受难的妻儿，脸上的愁云也逐渐消散。随手举起漫卷诗书，欣喜若狂。情真意切地记录了战争平息，作者及家人的心情。后两联为虚写，我们应该“放歌”“纵酒”来庆祝胜利，仿佛回到了青春年少时期，让我们一起无忧无虑的还乡去吧。尽管我们仍身处异地，但我的思绪已经展翅而飞，沿着嘉陵江穿过巴峡，到了巫峡，马上转向洛阳，便可以回到故乡了。体现出忧国忧民的诗人听闻战争胜利时的喜悦之情以及急欲返乡的愿望。虚实结合的技法，更好地突出作者的思想情感和诗歌的中心主旨。“虚写”的标志性词语：1.应。“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”——李煜《虞美人·春花秋月何时了》精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该都还在,只是所怀念的人已衰老。世事变迁，物是人非之叹。2.想。“想得家中夜深坐，还应说着远行人。”——白居易《邯郸冬至夜思家》设想家人围灯，夜深人静时谈远行的自己。以虚写实，充分反映出作者孤寂思家的心情，表达了诗人对远方家人的思念之情。3.忆。“忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。”——王昌龄《送魏二》设想对方抵达遥远的潇湘，听到凄清猿啼时的孤寂与愁苦的情景。4.思。“故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。”——高适《除夜作》“虚”写诗人想象家人深夜不眠，想念“我”这个远行之人,诗人借助想象，运用以虚写实的手法来表达深切的思家情怀。5.念。“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”——柳永《雨霖铃》想到这一去路途遥远,千里烟波渺茫,傍晚的云雾笼罩着天空,深厚广阔,不知尽头。包含了离人无限的凄楚，其离愁之深，别恨之苦，溢于言表。6.明日。“归舟明日毗陵道，回首姑苏是白云。”——皇甫冉《送魏十六还苏州》诗人想象别后的明天，自己在归舟中回望苏州只见悠悠白云而不见友人；以虚写实，拓展了诗歌意境，深化了送别友人时的留恋、孤寂和感伤感情。7.梦。“多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。”——李煜《望江南》词的前两句是实写，表现自己的遗恨；后三句是虚写，表现自己梦中回到江南、依旧过着繁花似锦的生活的情景，虚实对比，更突出亡国之痛。8.何。“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。”——晚唐李商隐《夜雨寄北》诗人与夫人王氏伉俪情深，时刻盼望能速归故里，与妻子共坐西窗之下，剪去烛花，深夜畅谈。阅读下面这首唐诗，完成下面小题。夜别韦司士①【唐】高适高馆张灯酒复清，夜钟残月雁归声。只言啼鸟堪求侣②，无那③春风欲送行。黄河曲里沙为岸，白马津边柳向城。莫怨他乡暂离别，知君到处有逢迎。【注】①司士：官名。唐代州县设司士参军及司土，掌管工役事务。②啼鸟堪求侣：《诗经·小雅·伐术》中有“嘤其鸣矣，求其友声”的句子，意思是：鸟儿嘤嘤地叫，欢快地呼唤同伴。③无那：无奈。1.（2025届湖北鄂东南联盟高三上期期中）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.首联写馆舍夜宴，显示时间之推移与宴席时间之长，营造了浓郁的别离气氛。B.颔联妙在上下两句的开头，突出了新相知的喜悦和乍会旋别的无奈之情。C.颈联写景，施以浓墨重彩，加以渲染刻画，显现出一种天然的风韵。D.尾联是对被送对象的祝愿，说明韦司士在此地是途中暂时停留，前路尚有逢迎与离别。2.（2025届湖北鄂东南联盟高三上期期中）本诗采用了虚实结合的手法，请结合诗句简要分析。（6分）【答案】【对点练习】阅读下面这首宋词，完成下题。破阵子陆游看破空花尘世，放轻昨梦浮名，蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行，身闲心太平。料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。1.（2023全国乙卷）这首词是如何表现人闲适心情的？请结合作品简要分析。（6分）【答案】阅读下面这首唐诗，完成下题。送别李白[唐代]寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。胜境由来人共传，君到南中自称美。送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。云帆望远不相见，日暮长江空自流。2.（2022新高考全国Ⅱ卷）本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。（6分）【答案】考点五：诗歌语言鉴赏一．语言风格类所谓诗歌语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质、诗歌的美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的区别于其他诗人的艺术特色。鉴赏语言特色，就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等进行赏析。这种题型不是要求揣摩个别字词句运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。分析语言特色，首先必须理解一些术语，如“清新”“绚丽”“明快”“含蓄”“简洁”“口语”等。再熟悉一些著名诗人的语言特色，如陶渊明的平淡、李商隐的绚丽、白居易的明快、杜牧绝句的含蓄、贾岛的简洁等，了解这些对解题不无帮助。常见的概述语言特色风格的词语：清新、朴素、平实、华丽、绚丽、幽默、诙谐、庄重、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话、豪放、雄奇、直率、婉约、婉转、风趣、工丽、苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、自然流畅、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖等。二．诗眼类：诗眼：指诗中最能表现情感意味、精神内涵的字或词。古人作诗(词)讲究炼字，凡在节骨眼处炼得好，能使全诗(词)游龙飞凤，令人刮目相看的字，便是所谓的“诗眼”“词眼”。如李清照《醉花阴》写主人公多愁善感、顾花自怜的性格情态，结尾写道：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”这一个“瘦”字便是全篇的词眼。它形象地概括了全篇的词意，画龙点睛，使人物形象与环境显得十分协调。鉴赏诗歌的诗眼就是抓住诗句中最精练传神的词语进行品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感、概括诗歌主旨等方面所起的作用。诗歌的特点是高度简洁凝练，因而它的语言更是高度个性化，经常通过比喻、通感、双关等表达语意，从而使人感到含蓄、朦胧、多义。在诗词的语味中，要善于寻找最明亮的那颗珍珠，即警句，这是不可忽视的。“立片言以居要，乃一篇之警策”，警策之言俗称诗眼，它是诗中最凝练、最精神、最准确地传达主旨的字句，理清诗词脉络的盘节，是掌握诗歌各部分相互联系的关键。能抓住诗眼或是文章的关键字句，就可以带动全篇，完成对诗作的欣赏，而诗眼存在于中心句或出现在标题上，常表现为动词、形容词或副词等形式。三．炼字（生动传神）类所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。