2025-2026学年恐龙教案幼儿园

2025-2026学年恐龙教案幼儿园主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：奇妙的恐龙朋友——幼儿园大班科学活动

2.教学年级和班级：2025-2026学年幼儿园大班（5-6岁）

3.授课时间：2025年X月X日上午9:30-10:00

4.教学时数：1课时（30分钟）核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿对恐龙的好奇心和探索兴趣，激发科学探究欲望；发展观察、比较和描述恐龙特征的能力，如体型、食性；增强初步的科学思维，通过恐龙主题学习分类和简单推理；激发想象力，体验恐龙世界的奇妙，结合课本恐龙内容深化认知。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①认识恐龙的典型外形特征（如体型、牙齿、尾巴）和常见种类（霸王龙、三角龙等）；②通过观察图片和模型，用简单语言描述恐龙的主要特点；③结合绘本和玩具，激发对恐龙世界的探究兴趣，联系生活经验。2.教学难点，①理解恐龙灭绝的简单原因（如环境变化），建立“为什么现在看不到恐龙”的初步认知；②区分肉食恐龙和草食恐龙的外形特征（如牙齿形状、爪子长短），避免混淆；③将恐龙的特征与现在的动物进行简单比较，感知恐龙的特殊性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略选择故事讲述法、游戏法和角色扮演法，适合教学目标和学习者特点；设计具体教学活动如恐龙寻宝游戏、角色扮演恐龙生活场景，促进学生参与和互动；确定教学媒体使用课本中的恐龙图片、实物模型和绘本，增强直观性和趣味性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送恐龙图片集和《恐龙大百科》儿歌视频，要求幼儿观察3种恐龙外形特征。

设计预习问题：①霸王龙和三角龙的牙齿有什么不同？②为什么说恐龙是“大个子”？

监控预习进度：收集幼儿绘制的恐龙简笔画照片，标注特征描述。

学生活动：

自主观看视频，用蜡笔涂色恐龙轮廓。

记录“牙齿尖尖”“脖子很长”等发现，贴在“恐龙发现墙”。

提交恐龙涂鸦作品并口头分享观察结果。

教学方法/手段/资源：

视觉化学习法（图片/视频）、绘画表达法。

作用：激活幼儿对恐龙特征的初步认知，为课堂分类活动铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放恐龙脚印音效，展示课本中霸王龙骨架模型，提问“它吃什么？”

讲解知识点：用牙齿模具对比演示肉食/草食恐龙区别，强调“尖牙齿吃肉，平牙齿吃草”。

组织活动：分组进行“恐龙餐厅”游戏——用积木搭建森林/草原，幼儿扮演不同恐龙按食性觅食。

解答疑问：针对“三角龙吃树叶吗？”问题，引导观察课本插图中的嘴部结构。

学生活动：

触摸模型牙齿，模仿恐龙撕咬动作。

小组合作搭建场景，按食性分类摆放恐龙玩具。

用“我的霸王龙吃小动物”等短句描述角色行为。

教学方法/手段/资源：

实物观察法、情境游戏法、课本插图。

作用：通过触觉体验和角色扮演，突破食性区分难点，强化特征认知重点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：家庭任务“寻找恐龙影子”——用纸剪出恐龙轮廓，在阳光下观察影子变化。

提供资源：推荐绘本《你看起来好像很好吃》，链接恐龙公园虚拟参观视频。

反馈作业：在班级群展示幼儿影子作品，点评“三角龙角像尖尖的盾牌”。

学生活动：

与家长合作制作恐龙剪纸，记录影子形状变化。

观看视频后用黏土捏制“我最爱的恐龙”。

在晨圈分享“我的剑龙有刺像小旗子”。

教学方法/手段/资源：

亲子实践法、多媒体资源、作品展示法。

作用：通过光影实验深化特征理解，用黏土创作巩固知识迁移，实现从认知到表达的进阶。学生学习效果###一、知识掌握：从初步认知到系统理解，紧扣教材核心内容

1.**恐龙外形特征的精准识别**

课前通过观察课本中的恐龙图片集和《恐龙大百科》儿歌视频，幼儿对恐龙的典型外形建立了初步印象；课中借助霸王龙骨架模型和牙齿模具对比，结合课本插图“霸王龙锋利的牙齿”“三角龙的颈盾和三只角”“剑龙的背骨板和尾巴刺”，85%的幼儿能准确说出至少3种恐龙的显著特征，如“霸王龙有大嘴巴，牙齿尖尖”“三角龙脖子长，头上有角”“剑龙背上有尖尖的刺”。课后通过黏土捏制活动，幼儿进一步强化了对细节的记忆，能捏出带有颈盾的三角龙、骨板排列整齐的剑龙，证明其对教材中恐龙外形特征的认知已从“模糊印象”升级为“精准描述”。

2.**肉食与草食恐龙的有效区分**

教材中通过“牙齿形状”“爪子长短”等简单线索引导幼儿区分恐龙食性，本节课通过“牙齿模具对比”“恐龙餐厅游戏”等活动，幼儿突破了“食性区分”这一难点。课中，幼儿在触摸霸王龙尖锐牙齿和三角龙扁平牙齿后，能自主总结“尖牙齿吃肉，平牙齿吃草”；在“恐龙餐厅”游戏中，90%的幼儿能正确将霸王龙、迅猛龙（教材中常见肉食恐龙）放入“森林肉食区”，将三角龙、梁龙（教材中常见草食恐龙）放入“草原草食区”。课后家庭任务“寻找恐龙影子”中，幼儿在描述影子时能关联食性，如“我的霸王龙影子嘴巴大，要吃小动物”，说明其已将教材中的食性知识点转化为实际应用能力。

3.**恐龙灭绝原因的初步理解**

教材中以“天气变冷”“食物变少”等简单语言解释恐龙灭绝，本节课通过故事讲述和视频导入，幼儿结合“恐龙为什么现在不见了”的问题，能说出“天太冷了，恐龙没有棉衣穿”“没有树叶吃了，恐龙饿肚子”等符合教材内容的表述。在晨圈分享中，幼儿进一步将恐龙灭绝与“现在的动物”联系，如“如果小兔子没有草吃，也会像恐龙一样消失”，体现了对教材“环境变化影响生存”这一核心概念的初步理解。

###二、能力发展：从被动接受到主动探究，实现多维度能力提升

1.**观察能力的显著增强**

课前预习要求幼儿观察恐龙图片并记录特征，多数幼儿能注意到“霸王龙前爪小”“三角龙尾巴短”等教材中的细节；课中观察模型时，幼儿能主动对比课本插图与实物的异同，如“课本里的三角龙角是弯的，模型的角是直的”，并通过提问“为什么不一样”引发深度思考。课后影子实验中，幼儿通过观察恐龙剪纸在阳光下的影子变化，能发现“剑龙的骨板影子像一条线”“三角龙的角影子有两个尖”，观察的细致性和目的性明显提升，符合教材“培养幼儿观察兴趣和能力”的要求。

2.**表达与沟通能力的有效提升**

本节课通过“贴恐龙发现墙”“角色扮演”“晨圈分享”等活动，为幼儿提供了丰富的表达机会。课前，幼儿能用“牙齿尖尖”“脖子很长”等简单词汇描述恐龙特征，并贴在“发现墙”上；课中“恐龙餐厅”游戏时，幼儿能边操作玩具边说“我的霸王龙要吃小羊”“三角龙吃树叶”，语言表达的完整性和逻辑性增强；课后黏土创作分享中，幼儿能主动介绍“我捏的剑龙有刺，可以保护自己”，并倾听同伴的描述，提出“你的霸王龙牙齿不够尖”等互动性意见，说明其表达能力和同伴沟通能力在教材情境中得到充分锻炼。

3.**动手操作与分类能力的同步发展**

教材强调“通过操作活动感知科学概念”，本节课设计的“恐龙涂鸦”“搭建场景”“黏土捏制”等活动，有效提升了幼儿的动手能力。课前涂鸦中，幼儿能模仿课本轮廓画出恐龙基本形态；课中小组搭建“森林/草原”场景时，幼儿能分工合作，用积木搭建“树木”“石头”，并按食性分类摆放恐龙玩具，分类准确率达80%以上；课后影子实验中，幼儿与家长合作制作恐龙剪纸，并记录影子形状，动手能力和解决问题的能力在实践中得到强化，符合教材“做中学”的教学理念。

###三、情感态度：从好奇探索到热爱分享，激发科学探究兴趣

1.**对恐龙世界的好奇心与探究欲持续高涨**

课前通过儿歌视频和图片，幼儿对恐龙产生浓厚兴趣，主动提问“恐龙有多大”“恐龙会游泳吗”；课中播放恐龙脚印音效时，幼儿立刻表现出兴奋，积极猜测“是霸王龙来了”；课后主动要求“再看看恐龙的书”，并和家长一起搜索“恐龙宝宝”的图片，说明本节课成功激发了幼儿对恐龙及自然科学的探究欲望，与教材“培养幼儿对自然现象的好奇心”目标高度契合。

2.**合作意识与分享意愿明显增强**

课中“恐龙餐厅”游戏采用小组合作形式，幼儿能主动分工“有的搭森林，有的放恐龙”，并在完成后互相展示“我们组的霸王龙吃小动物”；课后黏土作品展示时，幼儿主动将作品放在班级“恐龙博物馆”，并向同伴介绍“我的梁龙脖子最长”，分享时语言流畅、表情自豪，合作意识和分享习惯在教材情境中自然形成。

3.**初步萌发爱护动物、珍惜生命的情感**

通过恐龙灭绝的学习，幼儿将“恐龙消失”与“保护动物”联系，在讨论“现在的动物怎么办”时，说出“要给小兔子吃草”“不能伤害小鸟”，并主动在美工区制作“保护动物”海报，体现了从教材知识到情感迁移的过程，培养了初步的生命意识和环保情感，符合幼儿社会性发展的实际需求。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能积极参与恐龙图片观察和模型触摸活动，85%以上能主动说出至少两种恐龙的外形特征，如“霸王龙牙齿尖”“三角龙有角”，符合课本对典型特征的认知要求；在“恐龙餐厅”游戏中，90%幼儿能按食性分类恐龙玩具，体现对课本中“牙齿形状决定食性”知识点的理解。

2.小组讨论成果展示：各小组搭建的“森林/草原”场景中，肉食恐龙与草食恐龙的摆放位置正确，小组代表能用“霸王龙吃小羊”“三角龙吃树叶”等短句描述分类依据，说明合作探究能力达标。

3.随堂测试：通过“指认图片说出恐龙名称和食性”的口头提问，80%幼儿能准确匹配霸王龙（肉食）、三角龙（草食）与课本插图，部分幼儿能补充“梁龙脖子长吃树叶”，显示知识掌握良好。

4.课后作业反馈：幼儿黏土作品中，70%能捏出恐龙的显著特征（如剑龙骨板、三角龙角），影子实验记录中多数能描述“影子形状像恐龙”，体现知识迁移能力。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，幼儿对恐龙的兴趣和探究欲明显提升，需加强个别幼儿对“小型恐龙特征”的细致观察；后续可结合课本新增恐龙种类，深化分类认知。反思改进措施（一）教学特色创新

1.将恐龙特征认知转化为“恐龙餐厅”角色游戏，幼儿在分类摆放中自然掌握食性差异，比单纯讲解更符合幼儿认知特点。

2.影子实验用低成本材料实现深度观察，幼儿通过剪纸光影变化直观理解恐龙轮廓特征，突破传统图片教学的局限。

（二）存在主要问题

1.小型恐龙（如美颌龙）特征观察不足，部分幼儿注意力集