2025-2026学年有只小燕子教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年有只小燕子教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图本教学设计紧扣低年级语文课本“春天”主题单元，以“小燕子”为载体，通过观察插图、联系生活实际，引导学生学习“飞翔”“衔泥”等动词，积累“叽叽喳喳”等拟声词，培养观察能力与语言表达能力。结合课文内容，感受小燕子的可爱与春天的生机，落实“读句子、说句子”的课时目标，体现从生活到文本、再到生活的学习路径，符合低年级学生直观形象思维的特点。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累“飞翔”“衔泥”等词语，能结合课文内容用“小燕子……”句式描述燕子外形与动作。思维能力：通过观察课文插图与生活实际，感知燕子特征，发展形象思维与简单联想能力。审美创造：感受燕子活泼可爱的形象与春天的生机，尝试用图画或口头语言表达对春天的喜爱。文化自信：初步了解燕子作为春天使者的文化意象，萌发对自然与生活的热爱。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点

（1）燕子动作描写：掌握“飞来飞去”“衔泥”等动词，理解燕子动态特征。例如，通过“小燕子飞来飞去”体会燕子活泼习性。

（2）春天意象感悟：理解燕子作为“春天使者”的象征意义。例如，结合“春天来了，小燕子飞回来了”感受季节更替。

2.教学难点

（1）外形与动作区分：学生易混淆燕子外形描写与动作描写。例如，“剪刀似的尾巴”是外形特征，“衔泥筑巢”是动作行为。

（2）拟人化表达理解：对“小燕子说春天来了”等拟人句难以准确解读。例如，需引导燕子“说”实指燕子出现预示春天。教学资源准备教学资源准备1.教材：每位学生配备语文课本，确保使用《有只小燕子》课文内容。

2.辅助材料：准备燕子飞翔、衔泥筑巢的图片及春天景象视频，关联课文插图。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生观察图片并合作描述燕子特征。教学过程教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，闭上眼睛听——（播放燕子叫声）猜猜谁来了？对啦，是可爱的小燕子！今天我们要读的课文《有只小燕子》，就藏着春天的秘密。请翻开课本第X页，自己读一读，圈出不认识的字。

生：自由朗读课文，圈画生字。

**（二）初读课文，扫清障碍（8分钟）**

师：谁愿意当小老师，领读这些词语？（出示卡片：飞翔、衔泥、剪刀似的尾巴）

生：齐读词语，纠正字音（如“衔”读xián）。

师：现在同桌互读课文，读不通顺的地方互相帮助。

生：合作朗读，教师巡视指导。

**（三）精读探究，突破重点（20分钟）**

**1.感知燕子外形**

师：课文怎么写燕子样子的？用波浪线划出来。

生：找到“剪刀似的尾巴”“一身乌黑光亮的羽毛”。

师：（展示燕子图片）它的尾巴像什么？请你比划一下。

生：模仿剪刀动作，理解比喻句。

**2.体会动作描写**

师：燕子在做什么？找出动作词。

生：圈出“飞来飞去”“衔泥”“站”。

师：我们来演一演！（学生模仿燕子飞、衔泥的动作）为什么说燕子“衔泥”很辛苦？

生：联系生活经验，讨论燕子筑巢的勤劳。

**3.理解春天象征**

师：燕子回来意味着什么？

生：齐读“春天来了，小燕子飞回来了”，体会燕子是“春天使者”。

**（四）语言实践，深化运用（12分钟）**

师：用“小燕子……”句式说一说：

1.小燕子____________________（外形）

2.小燕子____________________（动作）

3.小燕子____________________（和春天的关系）

生：练习说话，如“小燕子剪刀似的尾巴真好看”“小燕子衔泥筑巢真勤劳”。

**（五）拓展延伸，情感升华（5分钟）**

师：为什么说燕子是益鸟？（结合课文“捉害虫”）

生：讨论燕子对自然的作用，萌发保护动物意识。

师：春天的使者还有谁？课后观察校园里的植物，下节课分享。

**（六）总结作业（2分钟）**

师：今天我们认识了活泼的小燕子，学会了用动作词和比喻句描写它。作业：

1.把课文读给家人听；

2.画一只燕子，写一句赞美它的话。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源

（1）儿童文学资源：推荐阅读金波《小燕子的故事》，其中“小燕子衔着春光飞”一句与课文“春天来了，小燕子飞回来了”形成呼应，帮助学生理解燕子与春天的意象关联；补充儿歌《小燕子》：“小燕子穿花衣，年年春天来这里”，引导学生通过韵律语言感受燕子活泼的形象，积累“穿花衣”“年年春天”等描写词。

（2）科学认知资源：提供燕子生活习性小知识，如“燕子喜欢在屋檐下筑巢，用泥土和草茎混合搭建”“一只燕子一个夏天能吃掉100万只害虫”，结合课文“捉害虫”内容，让学生明白燕子是益鸟，培养保护意识；补充候鸟迁徙知识：“燕子冬天飞到南方，春天飞回北方，因为南方天气暖和、食物多”，帮助学生理解“燕子是春天的使者”的科学依据。

（3）自然观察资源：展示燕子不同动作的图片特写，如“剪刀似的尾巴张开”“翅膀快速扇动”“站在电线杆上休息”，对应课文“一身乌黑光亮的羽毛”“飞来飞去”等描写，引导学生观察燕子外形与动作的细节；提供春天景象图片，如“柳树发芽、桃花盛开、燕子飞翔”，帮助学生建立“燕子出现=春天到来”的直观联系。

（4）生活实践资源：分享小学生燕子观察日记范例，如“今天我看到燕子在教室屋檐下衔泥，它的嘴巴像小铲子一样，一下一下地叼泥土，真辛苦！”，引导学生模仿记录燕子行为；提供手工制作指南：“用彩纸剪燕子，贴在画有春天的背景纸上”，结合课文内容进行艺术创作。

2.拓展建议

（1）观察记录：请学生连续一周观察校园或家附近的燕子，用图画+简单文字记录燕子的动作（如“飞”“衔泥”“站”）和出现的时间（如“早上8点看到燕子在飞”），下节课分享“我的燕子朋友”，培养长期观察能力和细致观察习惯，落实课文动作描写的积累。

（2）语言表达：仿照课文“剪刀似的尾巴”的比喻句，用“……似的”描写其他事物，如“小兔子的耳朵像剪刀似的”“柳条像丝带似的”，并尝试用“小燕子……”句式创编句子，如“小燕子像箭一样飞得真快”，提升语言运用能力，深化对课文修辞手法的理解。

（3）科学探究：通过问家长或查阅简单绘本（如《燕子的旅行》），了解燕子为什么要飞到南方过冬，记录“燕子冬天不怕冷吗？”“燕子怎么认回家的路？”等问题，在班级“小小科学角”展示，将课文文学内容与科学知识结合，激发探究兴趣。

（4）情感培养：开展“燕子小卫士”活动，讨论“我们可以为燕子做什么”，如“不伤害燕子”“在屋檐下留个筑巢的地方”“看到燕子捉害虫时不要打扰”，制作“保护燕子”宣传卡，画上课文中的燕子并写一句保护它的话，如“小燕子，谢谢你捉害虫，我们要保护你！”，将课文对燕子的喜爱转化为实际行动，落实文化自信与责任意识培养。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能准确朗读课文，圈画“飞翔”“衔泥”“剪刀似的尾巴”等关键词；回答燕子外形与动作描写时，能否结合课文语句，如“一身乌黑光亮的羽毛”是外形，“飞来飞去”是动作。

2.小组讨论成果展示：各小组能否用“小燕子……”句式合作描述燕子特征，如“小燕子剪刀似的尾巴真灵活”“小燕子衔泥筑巢真勤劳”，并联系“春天使者”的象征意义。

3.随堂测试：完成填空（“小燕子（）地飞来飞去”填“轻快”）、连线（将“剪刀似的尾巴”“捉害虫”与“外形”“动作”正确连线），检验对课文重点的掌握。

4.课后作业：检查燕子观察日记是否包含动作（“叼泥土”“站电线杆”）和春天景象（“柳树发芽，燕子来了”），仿写比喻句是否准确。

5.教师评价与反馈：重点表扬动词运用准确的学生，对拟人句“小燕子说春天来了”理解不足的学生，通过图片对比（燕子出现vs春天景象）再次引导；整体关注学生能否将燕子与春天的联系转化为语言表达