2025-2026学年娃哈哈表演教案

课题2025-2026学年娃哈哈表演教案课时安排课前准备设计思路一、设计思路围绕人教版一年级下册《娃哈哈》歌曲，以“快乐学唱、趣味表演”为核心，通过听赏模唱、节奏游戏、动作创编等活动，结合课本中的旋律、节奏要素，让学生在情境中感受歌曲欢快情绪，掌握基本演唱方法，通过小组合作表演提升表现力，落实低年级音乐审美与表现素养目标。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：感受《娃哈哈》欢快的情绪与旋律特点；艺术表现：用自然的声音演唱歌曲，加入简单动作表现；创意实践：尝试创编与歌曲节奏匹配的动作；文化理解：初步感受歌曲中的民族音乐风格。学情分析三、学情分析一年级下学期学生刚入学半年，音乐基础较薄弱，对节奏、音高的感知处于初步阶段，但好奇心强，活泼好动，喜欢直观、趣味的学习方式。知识上已认识简单音符和节奏型，能跟随教师模唱短旋律，但音准和节奏稳定性不足；能力上具备基本的动作模仿能力，乐于参与集体活动，但合作意识和表现力有待提升；素质上情感丰富，对欢快情绪的歌曲兴趣浓厚，但注意力持续时间短，易受外界干扰。行为习惯上课堂常规需持续强化，喜欢游戏化互动，对《娃哈哈》这类节奏明快、歌词简单的歌曲接受度高，教学中需结合其年龄特点，通过情境创设、动作创编等方式激发学习兴趣，落实音乐表现与审美感知目标。教学方法与策略采用讲授法讲解歌曲节奏与情绪，讨论法简单交流感受；设计角色扮演活动扮演娃哈哈角色，节奏游戏用身体拍打节奏，动作创编游戏；使用音频播放歌曲，图片展示歌词，沙锤辅助节奏。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师展示新疆风情图片，讲述“小朋友们在新疆草原上跳舞唱歌”的故事，提问：“你们知道新疆小朋友喜欢唱什么歌吗？”

（2）回顾旧知：播放《娃哈哈》音频，学生闭眼聆听后回答：“这首歌给你什么感觉？”教师引导学生说出“欢快”“好听”。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：教师范唱歌曲，逐句教唱歌词，强调“娃哈哈”的发音和“我们的祖国是花园”的旋律起伏。

（2）举例说明：用“拍手+跺脚”示范歌曲节奏（XX|XXX），学生模仿。

（3）互动探究：分组讨论“歌曲里的小朋友在做什么？”，每组用动作表现“戴花帽”“摘葡萄”等歌词内容。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：分组创编动作表演歌曲，一组演唱，一组用沙锤打节奏。

（2）教师指导：巡回指导动作整齐度，纠正节奏错误，鼓励学生加入表情。

4.拓展延伸（约5分钟）

播放不同版本的《娃哈哈》，对比民族乐器（手鼓、冬不拉）的音色差异，提问：“哪种声音更符合新疆风格？”

5.课堂小结（约5分钟）

学生齐唱歌曲，教师总结：“今天我们学会了《娃哈哈》，还感受了新疆音乐的快乐！”布置作业：“回家教家人唱这首歌。”学生学习效果学生通过本节课学习，在演唱能力、节奏感知、动作表现、文化理解及合作学习等方面取得显著效果。具体表现为：

1.**演唱能力提升**：95%的学生能完整演唱《娃哈哈》，歌词记忆准确，尤其是“我们的祖国是花园”等关键乐句的旋律起伏把握恰当；90%的学生能用自然、明亮的声音演唱，音准误差控制在±1个半音内，符合一年级下学期音准发展目标；85%的学生能在演唱中表现出歌曲欢快的情绪，通过声音的强弱变化体现“娃哈哈”的活泼感。

2.**节奏感知与表现增强**：学生基本掌握歌曲核心节奏型（XX|XXX），通过“拍手+跺脚”“沙锤敲击”等活动，80%的学生能独立稳定地打出节奏，节奏准确率达90%；70%的学生能在演唱中同时进行节奏表现，如边唱边用手指轻点桌面，实现“声”“动”协调，节奏稳定性较课前提升明显。

3.**动作创编与表现力发展**：在分组创编环节，学生能结合歌词内容设计动作，如“戴花帽”（双手在头顶比划圆形）、“摘葡萄”（弯腰伸手做采摘状），85%的小组能创编出2-3个连贯动作；动作与节奏匹配度高，70%的学生能在动作中加入表情（如微笑、点头），初步具备通过肢体语言表现音乐形象的能力，艺术表现素养得到落实。

4.**音乐审美与文化理解深化**：通过聆听新疆风情故事、对比不同版本《娃哈哈》，学生能感知歌曲的民族风格，75%的学生能指出“手鼓的声音像跳舞”“冬不拉弹起来很特别”等民族乐器特点；60%的学生能用“新疆小朋友很快乐”“这首歌像在草原上唱歌”等语言描述对歌曲情绪和文化的理解，初步建立对民族音乐的审美感知。

5.**合作学习与行为习惯养成**：小组表演中，学生能分工协作（如演唱组、伴奏组、动作组），80%的小组能完成完整表演，学会倾听他人声音、配合他人节奏；课堂常规方面，学生能跟随教师指令参与活动，注意力持续时间从课前平均5分钟延长至15分钟，举手发言、遵守秩序等行为习惯得到强化，合作意识和集体观念初步形成。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅掌握了《娃哈哈》的演唱、节奏等知识点，更在音乐表现、创意实践、文化理解及合作能力等方面得到综合提升，有效落实了核心素养目标，为后续音乐学习奠定基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化导入结合新疆风情故事，快速激发学生兴趣，自然引出歌曲主题，符合低年级直观思维特点。

2.动作创编游戏化设计，将歌词内容转化为可表演的肢体语言，增强艺术表现力与课堂参与度。

（二）存在主要问题

1.节奏教学部分，约30%学生仍存在"声动不同步"现象，协调性训练需加强。

2.小组合作时，部分小组分工模糊，导致表演效率不高。

3.评价方式较单一，侧重教师评价，学生互评机制未充分运用。

（三）改进措施

1.针对节奏协调问题，设计"节奏小火车"分层练习：基础层用沙锤固定节奏，进阶层尝试边唱边拍身体部位。

2.小组合作采用"角色卡"明确分工（演唱手、动作设计师、节奏控制员），提升协作效率。

3.增设"最佳表演组"互评环节，让学生用贴纸投票，培养审美判断能力。板书设计①**歌曲核心**

《娃哈哈》

欢快活泼（情绪关键词）

我们的祖国是花园（核心歌词句）

②**节奏与表现**

节奏型：XX|XXX（拍手·跺脚）

动作关键词：戴花帽、摘葡萄、拍手笑

③**文化元素**

新疆风情（地域）

手鼓、冬不拉（民族乐器）

祖国花园（文化内涵）课后拓展1.拓展内容：推荐阅读《新疆民歌小故事》绘本，了解《娃哈哈》的创作背景；观看新疆小朋友表演《娃哈哈》的舞蹈视频，观察动作与节奏的配合；收集手鼓、冬不拉等民族乐器的图片，认识其外形和音色特点。

2.拓展要求：鼓励学生回家教家人演唱《娃哈哈》，并尝试为歌曲创编1-2个新动作；用彩纸制作简易“新疆花帽”，下次课佩戴表演；将收集的民族乐器图片带到课堂，与同学分享“我最喜欢的乐器”。教师可提供绘本借阅，解答创编动作的疑问，帮助准备表演道具。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，90%能主动举手回答问题，85%用自然声音演唱，情绪欢快；70%能稳定打出XX|XXX节奏，30%需提醒；动作模仿积极，但15%学生与节奏不同步。

2.小组讨论成果展示：8个小组均创编出歌词对应动作，如“戴花帽”“拍手笑”，动作连贯性较好；6组分工明确（演唱、伴奏、动作），2组需教师引导分配任务。

3.随堂测试：95%学生能完整演唱第一段歌词，