2025-2026学年语言哈巴狗教案

-2026学年语言哈巴狗教案讲授人课时序号课题内容教学时间设计思路一、设计思路：紧扣课本儿歌《哈巴狗》，围绕“认识动物—学念儿歌—动作创编”主线，结合小班幼儿语言发展特点，通过图片观察、情境模仿（如“汪汪叫”“蹲门口”）和游戏互动，引导幼儿理解歌词，感受儿歌节奏，尝试用简单动作和语言表达对哈巴狗的认识，提升语言表达与模仿能力，贴合课本动物主题与幼儿生活经验。核心素养目标二、核心素养目标：通过学念《哈巴狗》儿歌，发展语言倾听与表达能力，感受儿歌节奏与童趣；观察哈巴狗形象，培养观察与模仿能力，萌发对小动物的喜爱；在动作创编中提升审美感知与创造能力，体验语言活动的乐趣。教学难点与重点1.教学重点：核心内容是引导幼儿学念《哈巴狗》儿歌，理解歌词如“一只哈巴狗，坐在大门口”，感受儿歌节奏和童趣。例如，通过图片观察和情境模仿，幼儿能完整念出歌词并跟随节奏拍手，突出语言表达与节奏感知。

2.教学难点：难点在于幼儿对儿歌节奏的把握和歌词动作的协调。例如，幼儿在念“汪汪叫”时可能跟不上节奏，或混淆“蹲门口”的动作，需通过游戏互动和教师示范帮助突破，提升模仿能力。教学资源1.软硬件资源：哈巴狗毛绒玩具、儿歌插图PPT、小鼓、动作卡片

2.课程平台：幼儿园语言活动区材料包

3.信息化资源：儿歌伴奏音频、动物形象动画片段

4.教学手段：图片观察法、情境模仿游戏、节奏拍手练习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送《哈巴狗》儿歌音频及哈巴狗图片，要求幼儿“听一听，哈巴狗在做什么？”。

设计预习问题：“儿歌里哈巴狗坐在哪里？它叫了几声？”

监控预习进度：请家长反馈幼儿听音频后的简单回答（如“坐在门口”“叫两声”）。

学生活动：

自主听音频、看图片，尝试跟唱“汪汪叫”。

思考问题，用简单语言或动作回答（如指门口、拍两下手）。

提交预习成果：家长将幼儿的回答或动作视频发至群内。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、音频图片资源。

作用与目的：

初步感知儿歌歌词内容（重点），为课堂学念歌词做准备；通过听音频初步感受节奏（难点铺垫）。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：出示哈巴狗玩具，模仿“汪汪叫”：“今天哈巴狗要和我们学儿歌，它说小朋友先听老师念一遍。”

讲解知识点：逐句出示儿歌图片，结合动作示范“一只哈巴狗（手指比1）——坐在大门口（坐正拍手）——想吃肉骨头（做啃东西动作）——汪汪叫两声（双手放嘴边叫两声）”，强调“汪汪叫”的节奏（XXX）。

组织课堂活动：分组进行“节奏拍手+动作模仿”游戏，教师念“汪汪叫”，幼儿拍两下手同时叫，纠正节奏混乱的幼儿（难点突破）。

解答疑问：针对幼儿“蹲门口”和“坐门口”动作混淆，用图片对比讲解“坐”是屁股挨地，“蹲”是膝盖弯曲。

学生活动：

听教师念儿歌，观察图片和动作。

跟念歌词，模仿动作，重点练习“汪汪叫”的节奏和动作（如拍手与叫声同步）。

参与游戏，小组内互相纠正节奏，提问“为什么‘汪汪叫’要拍两下手？”（对应节奏难点）。

教学方法/手段/资源：

讲授法、图片示范法、游戏互动法、动作卡片。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：回家给家人念《哈巴狗》儿歌，并做“坐门口”“汪汪叫”动作，录制视频。

提供拓展资源：发放《小花猫》《小白兔》动物儿歌图片，鼓励幼儿替换“哈巴狗”创编简单动作。

反馈作业情况：在群内表扬节奏准确、动作协调的幼儿，对个别节奏混乱的幼儿建议家长用拍手辅助练习。

学生活动：

完成作业，边念儿歌边做动作，巩固歌词记忆和节奏感（重点延伸）。

观察拓展资源，尝试替换动物创编动作（如“一只小花猫，蹲在墙头叫——喵喵喵”），发展语言迁移能力。

反思总结：家长反馈幼儿作业情况，幼儿说说“哪个动作最难？怎么学会的？”（难点反思）。

教学方法/手段/资源：

作业练习法、创编拓展法、家长反馈。

作用与目的：教学资源拓展1.拓展资源

（1）儿歌文本资源：方言版《哈巴狗》儿歌（如粤语、闽南语版本），帮助幼儿感受不同语言的韵律特点；改编版儿歌（如《哈巴狗去公园》《哈巴狗交朋友》），丰富原儿歌情节，引导幼儿续编歌词；动物主题儿歌集（包含《小花猫》《小白兔》等），对比哈巴狗与其他动物的叫声、动作特征。

（2）语言发展资源：动物名称词汇卡片（含“哈巴狗”“大门口”“肉骨头”等图文卡）；动作词图片卡（“坐”“蹲”“叫”“吃”），帮助幼儿理解动词含义；节奏图谱（用“●”代表“汪”，“○”代表“休止”，直观呈现“汪汪叫”的XXX节奏）。

（3）动物认知资源：哈巴狗真实图片（突出“大耳朵”“短尾巴”等特征）；哈巴狗生活习性短视频（如“哈巴狗等主人回家”“哈巴狗啃骨头”的简化片段，时长1-2分钟）；其他常见宠物狗图片（如金毛、泰迪），引导幼儿观察异同。

（4）动作创编资源：动物动作示范图（如“小兔子跳”“小猫伸懒腰”），供幼儿模仿替换；音乐律动音频（轻快版《哈巴狗》伴奏，支持幼儿边唱边编动作）；简易动物头饰（哈巴狗、小猫、小鸡等），激发角色扮演兴趣。

（5）生活联结资源：家庭亲子活动方案（如“和爸爸妈妈一起给家里的玩具狗编儿歌”）；幼儿园区域活动材料（美工区：黏土捏哈巴狗；表演区：儿歌道具门、骨头模型）。

2.拓展建议

（1）家庭场景拓展建议

①亲子共读：家长与幼儿共读《哈巴狗的骨头》等绘本，引导幼儿指认绘本中的“大门口”“肉骨头”，用故事中的对话复述儿歌，如“哈巴狗说：‘我要等骨头！’”。

②生活观察：带幼儿观察小区宠物狗，引导幼儿用“这只狗狗的耳朵是______的”“它的尾巴会______”等句式描述，记录狗狗的叫声（“汪汪”“呜呜”），用“我看见一只______，它______”造句，迁移语言表达经验。

③节奏游戏：家长用筷子敲桌子打节奏（XXX），幼儿跟着拍手模仿“汪汪叫”，再换成“喵喵叫”“哞哞叫”，感受不同动物叫声的节奏差异，巩固节奏感知。

④角色扮演：家长扮演“哈巴狗”，幼儿扮演“主人”，用儿歌对话互动：“哈巴狗，坐在大门口（幼儿拍手）”“汪汪叫，想吃肉骨头（家长学狗叫）”，增强语言运用趣味性。

（2）幼儿园场景拓展建议

①区域活动：在语言区投放动物儿歌图谱卡，幼儿自主选择图谱边指认边念儿歌；在美工区提供彩纸、胶水，制作“哈巴狗的家”（画大门、贴骨头），边制作边念儿歌，强化语言与动手结合。

②集体游戏：“动物儿歌接龙”，教师说“一只哈巴狗”，幼儿接“坐在大门口”，再替换动物（“一只小猫咪”“蹲在花坛里”），培养语言迁移能力；“节奏火车”游戏，幼儿排成火车，每节车厢用不同动作（拍手、跺脚、点头）表现“汪汪叫”节奏，提升集体协作与节奏感。

③节日活动：在“动物狂欢节”主题活动中，幼儿佩戴自制动物头饰，用《哈巴狗》旋律改编其他动物儿歌（如“一只小猫咪，蹲在花坛里，喵喵喵，想吃小鱼干”），并进行表演展示，增强语言创造与表现力。

（3）个性化学习建议

①针对语言表达较弱的幼儿：提供句式卡片“一只______，______，______，______”，引导幼儿替换动物和动作（如“一只小鸭子，摇摇摆摆走，嘎嘎嘎，想到池塘游”），降低创编难度，建立语言自信。

②针对节奏感知较弱的幼儿：用“身体打击乐”强化练习——双手拍腿（X）、双手拍肩（X）、双手拍头（X），配合“汪汪叫”歌词，逐步建立节奏与语言的对应关系。

③针对动物兴趣浓厚的幼儿：开展“我的动物朋友”调查活动，幼儿用图画记录自己喜欢的动物（如“我喜欢小兔子，因为它会跳”），并在集体分享中用“我喜欢______，因为它______”表达，拓展动物词汇与语言逻辑。

（4）跨领域融合建议

①语言与艺术融合：幼儿用蜡笔画“哈巴狗啃骨头”场景，并在画旁用简单词汇标注（如“骨头”“门口”），或用黏土捏哈巴狗，边捏边念儿歌，促进语言与视觉艺术结合。

②语言与运动融合：在户外游戏“哈巴狗找骨头”中，幼儿扮演哈巴狗，听教师念“一只哈巴狗，坐在大门口（原地蹲下），汪汪叫两声（双手放嘴边叫），肉骨头在前面（教师指向跑道），快快去找吧（幼儿跑向终点）”，在运动中巩固语言指令理解与动作协调。

③语言与生活融合：引导幼儿观察幼儿园门口的“小狗厕所”，用“哈巴狗，也讲卫生，蹲在厕所里，不乱拉尿尿”等自编儿歌，渗透生活习惯教育，体现语言与生活经验的联结。课堂1.课堂评价：通过提问“哈巴狗坐在哪里？”“汪汪叫了几声？”检查歌词理解；观察幼儿模仿“坐门口”“汪汪叫”动作的协调性及节奏拍手（XXX）的准确性，对节奏混乱幼儿及时用示范法纠正；组织“节奏火车”游戏测试集体跟念效果，记录幼儿语言表达与节奏掌握情况，针对“蹲门口”“坐门口”动作混淆幼儿，用图片对比强化理解。

2.作业评价：批改课后儿歌表演视频，重点点评歌词完整性（如是否漏念“想吃肉骨头”）、动作与歌词对应性（如“汪汪叫”是否同时拍手）、节奏稳定性（如“汪汪叫”是否拍两下）；对节奏准确、动作协调幼儿在群内表扬，对个别节奏混乱幼儿建议家长用筷子敲击节奏辅助练习，对动作混淆幼儿再次发送“坐”