2025-2026学年猫的教学设计简案

2025-2026学年猫的教学设计简案课题：XX课时：1授课时间：2025教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课主要教学内容为人教版四年级上册第四单元第15课《猫》，包括梳理课文描写的猫性格“古怪”的具体表现（如老实又贪玩、尽职又胆小），体会作者用具体事例、拟人手法表达对猫的喜爱之情，重点研读“猫的性格实在有些古怪”等关键句段。

2.学生已具备通过外形、习性描写动物的阅读基础（如三年级《翠鸟》），本课可联系旧知，深化“抓住特点描写”方法的运用，同时学习作者“用事例表现性格”的写法，为单元习作“写喜欢的动物”提供范例。核心素养目标语言建构与运用：梳理描写猫“古怪”性格的关键词句，体会拟人手法的表达效果，积累生动语言。思维发展与提升：分析作者通过具体事例表现猫性格特点的方法，提升逻辑思辨能力。审美鉴赏与创造：感受字里行间对猫的喜爱之情，体会文本的生动表达，初步形成审美体验。文化传承与理解：联系生活实际，体会对小动物的关爱之情，培养热爱生命的意识。学习者分析1.学生已掌握通过外形、习性描写动物的基本方法（如三年级《翠鸟》），能识别拟人手法，但对用具体事例表现动物性格特点的运用尚不熟练。

2.学生对动物主题兴趣浓厚，课堂参与度高，形象思维活跃，乐于朗读和表达，但部分学生概括能力较弱，需引导提炼关键信息。

3.学生可能难以理解“性格古怪”的矛盾统一性（如“老实又贪玩”），以及作者如何通过细节描写（如“蹭腿”“踩印小梅花”）传递情感，需结合生活经验辅助体会。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版四年级上册语文教材第四单元第15课《猫》。

2.辅助材料：准备猫的动态图片（如蹭腿、踩印小梅花）、老舍生平简介视频、课文关键句段对比图表。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置4-6人小组讨论区，预留黑板板书区用于梳理“性格古怪”的表现。教学过程**环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天老师带来几张可爱的动物图片（展示猫的动态图片）。你们看，这只猫在做什么？（生：蹭腿、踩印小梅花……）这些动作让你觉得猫是怎样的动物？

生1：调皮！

生2：很可爱！

师：没错！作家老舍也观察过猫，他在《猫》中却用了“古怪”来形容。为什么说猫的性格“古怪”呢？今天我们就走进课文，揭开这个秘密。请同学们翻开课本第64页，自由朗读课文，思考：老舍笔下的猫有哪些“古怪”的表现？

**环节二：初读感知，梳理结构（10分钟）**

师：读完课文，谁来说说“古怪”具体指什么？

生3：猫有时候很老实，有时候又很贪玩！

师：说得对！课文第2自然段直接点明了这个特点。请大家默读第2段，用横线画出描写猫“老实”和“贪玩”的句子。

生4：“它会找个暖和的地方，成天睡大觉”——这是老实！

生5：“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”——这是贪玩！

师：你们找得很准确！老舍用“任凭……也……”这个关联词，把猫的两种矛盾表现写活了。现在小组合作，按照这个方法，找出第3-4段中其他“古怪”的表现，并完成表格（板书表格框架：矛盾表现+具体事例）。

**环节三：精读探究，品味写法（20分钟）**

师：哪个小组来分享你们的发现？

生6：我们组找到“尽职又胆小”：听到老鼠叫，它屏息凝视，可一有声响又逃回窝里！

师：太棒了！这里有个关键词——屏息凝视（板书）。请同学们做做这个动作，说说你体会到了什么？

生7：猫很认真，眼睛一动不动盯着老鼠！

师：对！老舍用“一连就是几个钟头”写出了它的耐心。但为什么这么尽职的猫又“胆小”呢？联系生活想想，你们见过这样的猫吗？

生8：我家猫就是这样，抓老鼠时很勇敢，但听到关门声就吓一跳！

师：原来“尽职”和“胆小”在猫身上是并存的！这就是“古怪”的精髓——矛盾中的可爱。现在请男女生赛读第3段，男生读“尽职”部分，女生读“胆小”部分，注意读出不同的语气。

**环节四：聚焦情感，体会表达（15分钟）**

师：同学们发现了吗？老舍在写猫的“古怪”时，字里行间藏着他对猫的喜爱之情。请找出直接抒发感情的句子。

生9：“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，已经学会淘气”——这里说“更可爱”！

师：没错！第5段写小猫的淘气，用了哪些具体事例？

生10：玩鸡毛、摔跤、抱着花枝打秋千！

师：这些事例特别生动！老舍把猫比作“小梅花”（板书：踩印小梅花），为什么用这个比喻？

生11：因为猫爪印像梅花，很漂亮！

师：这个比喻不仅写出了猫的调皮，还让我们感受到老舍对猫的宽容和喜爱。现在想象你是老舍，看到小猫这样淘气，你会笑着说——

生12（模仿语气）：“你这小坏蛋，又把花枝弄折了！”

师：说得真好！带着这种喜爱之情，我们齐读第5段，注意读出“又生气又觉得好笑”的感觉。

**环节五：拓展延伸，学以致用（10分钟）**

师：老舍通过具体事例和矛盾写法，把猫的“古怪”写得活灵活现。现在请你们也来写写身边的小动物，抓住它的“矛盾特点”。比如小狗——

生13：小狗有时很温顺，会舔你的手，有时又很凶，会对着陌生人叫！

师：太棒了！这就是“矛盾中的可爱”。课后请大家观察一种小动物，用“既……又……”写一段话，下节课分享。

**环节六：总结升华，巩固提升（5分钟）**

师：今天我们通过梳理猫的“古怪”表现，学会了用具体事例和矛盾写法描写动物。更重要的是，我们感受到老舍对动物的热爱。其实，无论是猫的“古怪”，还是小狗的“忠诚”，每一种动物都有独特的魅力。让我们像老舍一样，用心观察，用情书写，发现生活中的美好！

**板书设计**：

|猫的“古怪”表现|具体事例|写法特点|

|----------------|----------|----------|

|老实又贪玩|睡大觉、不回家|矛盾统一|

|尽职又胆小|屏息凝视、逃回窝|关联词|

|温柔可亲又一碰就倒|蹭腿、踩印小梅花|比喻|

情感：喜爱（“更可爱”“小梅花”）学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生能够准确复述课文描写的猫的三大矛盾性格特点：老实又贪玩（第2段）、尽职又胆小（第3段）、温柔可亲又一碰就倒（第4段），并能结合具体事例说明，如"成天睡大觉"表现老实，"任凭谁怎么呼唤也不肯回来"体现贪玩。能自主梳理出"屏息凝视""蹭腿""踩印小梅花"等关键描写词句，理解其表达效果，如"屏息凝视"突出猫的耐心，"小梅花"比喻体现作者的喜爱之情。

2.**能力发展层面**

学生掌握通过具体事例表现动物性格特点的写作方法，能运用"既……又……"句式描述身边动物的矛盾特征（如小狗"既会温顺舔人，又会对着陌生人叫"）。能分析作者运用拟人手法（如"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"）和对比手法（如"尽职"与"胆小"的对比）的表达效果，提升文本细读能力。在小组合作中，能分工梳理课文结构，提炼"总-分"关系（首段总写"古怪"，后文分述表现），强化逻辑思维。

3.**语言运用层面**

积累"古怪""尽职""屏息凝视""无忧无虑"等生词，能在语境中正确运用。能仿照课文写法，用细节描写表现动物特点，如"小猫抱着花枝打秋千，爪子一蹬，花瓣簌簌飘落，像在跳一支凌乱的舞"。朗读时能通过语气变化表现猫的性格矛盾，如用沉稳语气读"睡大觉"，用焦急语气读"不肯回来"，体会语言的节奏感。

4.**情感态度层面**

学生能结合生活经验（如自家宠物）理解老舍对猫的喜爱之情，如"小猫摔跤后不哭不闹，反而继续玩耍"的描写传递出作者的包容。通过分析"踩印小梅花"等意象，感受作者对动物的尊重与亲近，形成"关爱生命"的意识。课后主动观察小动物，撰写观察日记，如记录"小猫追光斑时专注的眼神"，体现学习迁移能力。

5.**难点突破层面**

针对"性格古怪"的矛盾统一性，学生能举例说明其合理性（如"尽职时高度专注，胆小时警觉保护自己"），避免简单评判。对"蹭腿""踩印小梅花"等陌生表达，能通过动作模仿和图片联想（展示猫爪印与梅花对比图）理解其生动性。在仿写练习中，能避免笼统描述，转而聚焦具体细节（如"小狗叼着拖鞋跑，尾巴摇得像扇子"），体现写法的进步。

6.**学习迁移层面**

学生将本课所学应用于单元习作《我喜欢的动物》，能围绕"矛盾特点"选材，如"兔子看似胆小，却敢用后腿踢开挡路的手"。能借鉴"总-分"结构，先概括动物性格（如"我的仓鼠既贪吃又机灵"），再分述事例。在评价他人习作时，能指出"缺少具体事例"或"未表达真情实感"等问题，体现批判性思维。

7.**课堂参与层面**

90%的学生能主动分享观察发现（如"我家猫'贪玩'时翻墙而过'老实'时蜷成毛球"），80%的学生能在小组讨论中提出有价值的问题（如"为什么说'一碰就倒'也是古怪？"）。通过男女生赛读、角色扮演（模仿老舍语气夸猫）等活动，全员参与度达100%，课堂气氛活跃。

8.**课后延伸效果**

学生完成"观察日记"质量较高，能运用本课积累的词汇（如"无忧无虑""淘气"）和写法（如矛盾对比）。部分学生拓展阅读老舍其他动物描写片段（如《母鸡》），对比写作风格。家长反馈，孩子课后主动观察家中宠物，并尝试用"既……又……"造句，体现知识内化。

9.**核心素养达成**

语言建构与运用：能独立完成200字左右的动物描写片段，运用至少2处细节描写和1处比喻。思维发展与提升：能绘制"猫的性格特点"思维导图，清晰呈现矛盾关系。审美鉴赏与创造：在朗读中体会语言的韵律美，如"它什么都怕，可是又那么勇猛"的节奏感。文化传承与理解：通过"踩印小梅花"等意象，理解中国文学中"以物喻情"的传统。

10.**评估验证方式**

课堂检测：默写"古怪""屏息凝视"等词语，解释"小梅花"的比喻义。小组展示：用表格对比"老实与贪玩"的具体表现。习作评价：依据"是否有具体事例""是否表达情感"等维度互评。课后作业：观察日记中需包含1处矛盾特点和1处细节描写，教师逐一批改反馈。教学反思与总结这节课整体推进比较顺畅，学生能围绕“性格古怪”的核心展开讨论，尤其在梳理矛盾表现时，多数小组能准确找出“老实又贪玩”“尽职又胆小”等关键事例。不过教学过程中也发现，部分学生对“古怪”的矛盾统一性理解不够深入，比如“尽职”和“胆小”看似对立实则并存的逻辑，需要更多生活实例辅助理解。多媒体资源的使用效果不错，猫蹭腿、踩印小梅花的动态画面直观帮助学生体会细节描写，但展示时间稍长，挤精读环节。朗读设计上，男女生分段对比读“尽职”与“胆小”时，学生语气把握到位，但个别学生读“屏息凝视”时缺乏停顿，下次需加强朗读技巧指导。

学生收获方面，知识层面基本掌握猫的三大矛盾特点及具体事例；能力上多数能运用“既……又……”句式仿写动物矛盾特征，如“小狗既会叼拖鞋讨好，又会在犯错时躲到沙发下”；情感上通过“小梅花”等意象，能感受到老舍对猫的喜爱，课后观察日记中不少学生记录了自家宠物的趣事，体现学习迁移。不足在于，少数学生仿写时仍停留在表面描述，缺乏细节支撑。改进措施上，下次可增加“宠物行为观察”微视频，强化矛盾特点的生活化理解；设计分层任务，为概括能力弱的学生提供句式支架；精简多媒体素材，预留更多时间让学生动笔实践。整体来看，本课达成“抓特点、学表达、悟情感”的目标，为单元习作打下了扎实基础。课后作业1.**梳理猫的“古怪”表现**：请默读课文第2-4段，用“既……又……”句式概括猫的矛盾性格特点，并各举一个具体事例。

答案示例：既老实又贪玩，事例是“成天睡大觉”和“任凭谁怎么呼唤也不肯回来”；既尽职又胆小，事例是“屏息凝视一连几个钟头”和“一有响动就逃回窝里”。

2.**分析关键词句表达效果**：课文第3段“它什么都怕，可是又那么勇猛”，这句话运用了什么手法？表现了猫怎样的特点？

答案示例：运用对比手法，表现猫胆小与勇猛并存的矛盾性格，突出“古怪”中的可爱。

3.**仿写矛盾特点描写**：模仿课文“既……又……”的写法，写一种你熟悉的动物（如小狗、兔子）的矛盾特点。

答案示例：小狗既温顺地舔人手心，又对着陌生人凶猛地吠叫。

4.**感悟作者情感**：找出课文中直接表达作者对猫喜爱之情的句子，说说这些句子如何体现情感。

答案示例：“小猫满月的时候更可爱”，用“更可爱”直接抒发喜爱，“淘气”一词充满宠溺。

5.**拓展迁移观察写作**：观察一种小动物，用具体事例写出它的一个矛盾特点，不少于80字。

答案示例：我家仓鼠既贪吃又机灵，会把瓜子藏进木屑里，可我翻找时它总能准确叼走最饱满的那颗。课堂在课堂上，通过提问“猫的性格古怪表现在哪些方面？”，观察学生是否能准确列举“老实又贪玩”“尽职又胆小”等矛盾特点，并联系课文第2-4段的具体事例。测试环节设计填空题，如“猫听到老鼠叫时，会______，但一有声