2025-2026学年蜓的拼音教学设计英语

2025-2026学年蜓的拼音教学设计英语教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教材分析一、教材分析本节课内容选自2025-2026学年小学英语三年级上册Unit3“Animals”语音板块，聚焦字母组合“ing”的发音规则。课本通过“dragonfly”等核心词汇引出“ing”发/ɪŋ/的音，结合图片和情境对话设计，旨在帮助学生掌握字母组合发音规律，提升单词拼读能力。内容既巩固动物词汇学习，又为后续长单词拼读奠定基础，符合三年级学生从字母认读到简单拼读的学习过渡需求。核心素养目标二、核心素养目标通过“dragonfly”等动物词汇的“ing”发音学习，培养语音感知与拼读能力，在情境中运用发音规律识记单词；通过观察字母组合发音规律，发展逻辑思维与归纳能力；在动物主题学习中初步感知不同文化中动物词汇的简单表达，提升跨文化意识；主动运用拼读策略学习新词，培养自主探究与合作学习能力。学情分析三、学情分析本班三年级学生英语学习处于起步阶段，已掌握26个字母基础发音及简单动物词汇（如cat,dog），但对字母组合“ing”的发音规则接触较少，易与单字母发音混淆。学生注意力持续时间约15-20分钟，喜欢直观、互动性强的活动，模仿能力强但自主归纳能力较弱，需教师引导观察发音规律。学生对动物主题兴趣浓厚，能积极参与游戏和对话，但合作学习中易出现秩序问题。学习动机受趣味性影响大，对表扬敏感，需通过多感官刺激（图片、动作、儿歌）维持参与度。不同学生发音基础存在差异，部分学生需分层指导，确保在“ing”发音学习中既能掌握规律，又能尝试拼读新词，为后续长单词学习奠定基础。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音频播放器、打印机

-课程平台：学校在线学习管理系统、数字课本平台

-信息化资源：数字教材（Unit3Animals）、发音视频、互动游戏软件、动物图片库

-教学手段：单词卡片（dragonfly等）、发音练习卡片、情境对话脚本、小组活动材料教学流程基本内容1.导入新课（5分钟）

教师展示dragonfly（蜻蜓）的动态图片，播放其翅膀振动的声音，提问：“What’sthis?CanyousayitinEnglish?”引导学生尝试说出“dragonfly”。教师板书单词，用红色标注“ing”部分，放慢发音/drag-on-fly/，强调“fly”中的“y”发/aɪ/，而“dragonfly”整体尾音/laɪ/。随后展示singing（唱歌）的图片，对比“sing”和“singing”的发音，引出字母组合“ing”的特殊发音规则。通过直观的动物图片和声音刺激，激活学生对动物词汇的已有认知，自然过渡到“ing”发音的学习，重点在于通过对比感知“ing”的发音特点，难点是初步区分“ing”与单字母发音的不同。

2.新课讲授（28分钟）

（1）感知“ing”发音规律（8分钟）

教师播放课本Unit3Animals中的单词录音：dragonfly,singing,king,playing,morning，要求学生闭眼倾听，重点关注单词末尾的发音。提问：“Whatsounddoyouhearattheendofthesewords?”引导学生说出/ɪŋ/的音。教师出示单词卡片，带领学生逐个跟读，用手指轻点“ing”部分，强化视觉与听觉的关联。重点分析“dragonfly”中的“ing”与“fly”的发音区别，例如“fly”发/flaɪ/，而“dragonfly”的尾音因“ing”影响为/laɪ/，难点在于帮助学生建立“字母组合-发音”的对应关系，避免将“ing”拆分成单个字母发音。举例：当学生读错“singing”为/ˈsɪn.ɡɪŋ/时，教师示范正确发音/ˈsɪŋ.ɪŋ/，强调“ing”作为一个整体发音。

（2）归纳“ing”发音规则（10分钟）

教师在黑板上列出课本中的核心词汇：dragonfly,butterfly,puppy,playing,morning，要求学生小组合作观察“ing”在不同单词中的位置（词尾、词中）。提问：“Whatdoyoufindabouttheletters‘ing’?”引导学生发现“ing”通常位于单词末尾，发/ɪŋ/音。重点讲解“ing”在重读音节和非重读音节中的发音稳定性，例如“morning”/ˈmɔː.nɪŋ/中的“ing”仍发/ɪŋ/，难点是培养学生自主归纳字母组合规律的能力。举例：让学生尝试拼读新词“swimming”（课本拓展词汇），根据“ing”规则读/ˈswɪm.ɪŋ/，教师纠正发音错误，如将“swimming”读成/ˈswɪm.ɪŋ/而非/ˈswɪm.ɪn/。

（3）拼读课本中的“ing”词汇（10分钟）

教师利用课本中的图片，逐一展示dragonfly,butterfly,puppy,playing,singing等单词，带领学生进行“分音节拼读+整体拼读”练习。例如“dragonfly”：分音节/drag-on-fly/，整体/dragənflaɪ/，强调“fly”中的“y”与“ing”组合时的发音变化。重点训练学生对长单词的拼读节奏，难点在于准确把握多音节单词中“ing”的发音时长。举例：让学生用拍手的方式打节奏，拼读“butterfly”：/but-ter-fly/（每拍一个音节），教师巡视纠正，如“but”发/bʌt/而非/buːt/，“fly”发/flaɪ/而非/fliː/。

3.实践活动（17分钟）

（1）“听音举卡”游戏（5分钟）

教师准备带有“ing”发音的单词卡片（dragonfly,singing,king等）和干扰卡片（cat,dog,book等），播放单词录音，学生听到“ing”发音的单词立即举起对应卡片。重点训练学生对/ɪŋ/音的快速反应能力，难点是区分干扰词中的相似音，如“sing”和“sin”（课本外词汇，但作为辨音练习）。举例：播放“singing”录音，学生需举起“singing”卡片而非“sing”，教师对反应正确的学生给予表扬，强化学习动机。

（2）“动物单词拼读接力”（5分钟）

将学生分为4组，每组发放一套课本中的“ing”词汇卡片（dragonfly,butterfly,puppy等），每组学生轮流上前抽取一张卡片，快速拼读单词，拼读正确的小组得1分。重点培养学生的合作意识和拼读准确性，难点是紧张环境下易出现的发音错误。举例：第一组学生抽到“playing”，需拼读/ˈpleɪ.ɪŋ/，若读成/ˈpleɪ.ɪn/，组内成员可小声提醒，教师记录得分，最后统计各组成绩。

（3）“情境对话创编”（7分钟）

教师提供课本中的动物图片（dragonfly,puppy,butterfly）和句型模板：“Lookatthe____!It’s____ing.”（如Lookatthedragonfly!It’sflying.），学生两人一组创编对话并表演。重点引导学生运用“ing”词汇描述动物动作，难点是句子中发音的连贯性。举例：A组学生用“butterfly”和“flying”创编对话：“A:Lookatthebutterfly!B:It’sflying!”教师对发音清晰、对话流畅的小组给予“小明星”称号，增强成就感。

4.学生小组讨论（5分钟）

教师布置讨论任务，要求每组围绕以下3方面内容举例回答，并记录在讨论卡上：

（1）找出课本中带有“ing”的动物单词。举例回答：dragonfly（蜻蜓）、butterfly（蝴蝶）、puppy（小狗，课本中“puppy”的“py”发/pi/，但“playing”中的“ing”是目标发音）。

（2）用“ing”单词描述动物的动作。举例回答：Thedragonflyisflying.（蜻蜓在飞）、Thepuppyisplaying.（小狗在玩耍）。

（3）“ing”发音和单音节单词有什么不同？举例回答：“sing”是单音节词，发/sɪŋ/；“singing”是双音节词，发/ˈsɪŋ.ɪŋ/，“ing”在“singing”中是一个独立的音节。

教师巡视各小组，对讨论困难的学生给予提示，如翻看课本Unit3的词汇表，确保每个学生都能参与讨论。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课学习的“ing”发音规则，提问：“Whatsounddoes‘ing’make?Canyougiveanexample?”学生举例：“ing”发/ɪŋ/，比如“dragonfly”。教师强调本节课重点：字母组合“ing”在单词中通常发/ɪŋ/音，难点是区分“ing”与单字母发音的不同，以及在多音节单词中的准确拼读。最后布置作业：回家用“ing”单词制作动物单词卡片，下节课分享，巩固所学内容。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）课本配套绘本《Dragonfly’sDay》：故事以蜻蜓为主角，通过“dragonflyisflying”“dragonflyissinging”“dragonflyisplaying”等句式，串联蜻蜓一天的活动，重复出现“ing”词汇，结合生动插图强化发音与语义的关联。

（2）Unit3拓展阅读板块《AnimalsinAction》：短文描述公园里动物的活动，如“Thebutterflyisdancing”“Thepuppyisrunning”“Thekingfisherisfishing”，包含课本核心词汇及拓展“ing”动词（dancing,running,fishing），帮助学生巩固“ing”在动作词汇中的应用。

（3）儿歌集《FunnyAnimalsSounds》：收录儿歌“TheSingingKing”“FlyingHigh”“MorningFun》，歌词中反复出现“ing”发音（singing,flying,morning），节奏明快，适合学生跟唱模仿，提升语音感知能力。

2.课后自主学习和探究

（1）“ing”单词收集小任务

学生从课本、绘本、动画片字幕中收集5个带“ing”的动物相关单词，按“动物名称”（如dragonfly,butterfly）和“动作描述”（如singing,playing）分类，记录在单词收集卡上。例如：动物名称—dragonfly（蜻蜓）、butterfly（蝴蝶）；动作描述—singing（唱歌）、flying（飞）、playing（玩耍）。尝试用这些单词造简单句子，如“Thebutterflyisflying.”，下节课分享收集成果，教师点评发音准确性。

（2）动物动作观察日记

选择一种熟悉的动物（如家里的宠物、公园里的鸟、鱼缸里的鱼），观察其动作，用至少3个带“ing”的单词写一段3-5句话的日记。例如：“Mycatissleeping.Thebirdissinging.Thefishisswimming.”配上简笔画，既巩固词汇应用，又培养观察能力。教师选取优秀日记在班级展示，鼓励学生互相学习。

（3）“ing”发音小实验

比较“ing”在不同单词中的发音特点，如dragonfly（/ˈdræɡənflaɪ/）、singing（/ˈsɪŋɪŋ/）、morning（/ˈmɔːnɪŋ/）、king（/kɪŋ/），用手机或录音设备录制自己的发音，与课本录音对比，发现“ing”在词尾时发音清晰，在词中（如singing）可能形成独立音节。尝试拼读新词“swimming”（/ˈswɪmɪŋ/），“bouncing”（/ˈbaʊnsɪŋ/），验证“ing”发音规则的稳定性，培养自主探究能力。

（4）家庭“ing”对话秀

与家长用带“ing”的单词编一段简短对话，主题为“AnimalsAroundUs”。例如：

A:Lookatthedog!Whatisitdoing?

B:It’splayingwithaball.

A:Canthecatcatchthemouse?

B:Yes,it’srunningnow!

录制对话视频，上传至班级群，教师评选“最佳发音家庭”“最有创意对话”，激发学习兴趣，强化口语应用。教学反思与改进这节课下来，学生整体对“ing”发音的掌握比预期好，但发现几个地方需要调整。比如在拼读“dragonfly”时，部分学生还是把“ing”拆成三个音节读，下次得强化手势提示，用手势划过“ing”部分表示整体发音。实践活动中的“听音举卡”游戏效果不错，但干扰词选得不够典型，下次可以加入“thing”这类易混淆词，提高辨音难度。

小组讨论时，有些学生只关注课本里的单词，没主动联系生活，以后要设计更开放的提问，比如“你还能想到哪些带‘ing’的动物动作？”来拓展思维。另外，总结环节时间有点紧，学生没充分举例，下次可以预留更多时间，让更多人分享自己的发现。

改进措施上，准备增加“发音小侦探”环节，让学生当小老师互相纠正发音，特别是针对“singing”和“swimming”这类易错词。作业设计也要分层，基础差的学生重点练课本单词，能力强的尝试拼读新词如“jumping”。最后，多利用课间放“ing”发音儿歌，潜移默化加强语感。重点题型整理1.**看图写词**：根据课本插图写出正确的动物单词（含“ing”发音）。

例：图示蜻蜓飞舞→**dragonfly**；图示小狗玩耍→**puppy**（或**playing**）。

2.**句子填空**：用课本中的“ing”单词完成句子。

例：Lookatthebutterfly!It’s______.→**flying**；Thekingis______.→**singing**。

3.**发音对比**：比较单词中“ing”的发音是否相同。

例：sing和singing的发音是否相同？→**不同**（sing为/sɪŋ/，singing为/ˈsɪŋ.ɪŋ/）。

4.**造句练习**：用课本词汇描述动物