2025-2026学年教学设计课程

2025-2026学年教学设计课程教学课题课时备课时间授课时间设计意图一、设计意图紧扣统编版八年级上册第三单元说明文阅读，立足学生“初步掌握说明方法、体会语言准确性”的课本要求，通过“文本分析—方法归纳—片段写作”三环节，将课本知识转化为实用能力，既落实“抓住特征、条理清晰”的教学重点，又培养学生观察生活、规范表达的实际应用素养，符合八年级学生认知规律与学习需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦语言运用，引导学生积累说明文术语，准确运用“举例子、列数字”等方法说明事物特征；发展思维品质，通过分析文本说明逻辑，培养条理化、严谨性思维能力；提升审美鉴赏能力，体会说明语言准确、简洁的美感；增强文化自信，结合《中国石拱桥》等课文，感受传统科技文化的智慧，形成对科学精神的认同。教学难点与重点1.教学重点，①掌握说明文中的说明方法及其作用，如举例子、列数字、作比较等，结合课本《中国石拱桥》实例分析；②体会说明语言的准确性，理解词语的精确表达对说明事物特征的重要性。

2.教学难点，①在实际写作中正确运用说明方法，避免生搬硬套或混淆不同方法；②分析文本的说明逻辑，把握事物的特征和条理顺序，如时间或空间顺序，符合课本单元要求。教学方法与手段教学方法：①讲授法解析说明文结构特征；②讨论法引导学生辨析《中国石拱桥》中的说明方法；③任务驱动法组织"校园设施说明"片段写作。

教学手段：①PPT呈现课文典型段落及思维导图；②教学软件实时展示学生写作范例；③实物模型辅助理解《苏州园林》的空间顺序。教学过程基本内容（一）导入新课

同学们，今天我们学习《中国石拱桥》。请看大屏——这座横跨洨河的桥梁，正是课文描写的赵州桥。它历经千年风雨依然屹立，古人如何用智慧建造出这样的奇迹？让我们带着这个问题，走进课文，探索说明文的奥秘。

（二）整体感知

1.**初读课文**：请你们默读全文，用笔标出描写石拱桥特点的关键句。思考：作者主要介绍了哪两座桥？它们分别有什么共同特征？

2.**结构梳理**：现在请小组讨论，用思维导图呈现文章结构。我巡视发现，多数小组抓住了“总—分—总”框架：先概括中国石拱桥的特点，再以赵州桥、卢沟桥为例，最后总结成就。

（三）重点研读

1.**分析赵州桥**：

-请你们齐读第三段，圈出描写大拱、小拱、拱圈结构的句子。

-**追问**：作者用“全长37.02米”“28道拱圈并列”等数据，属于什么说明方法？这样写有什么效果？（学生回答后总结：列数字使说明更准确，体现科学性。）

-**对比探究**：若删掉“像一道长虹”的比喻，表达效果有何变化？（引导学生体会打比方的生动性。）

2.**解析卢沟桥**：

-分组研读第四段，完成表格：

|特征|说明方法|作用|

|---------------|----------------|--------------------|

|石狮形态各异|举例子|增强画面感|

|“每个柱头上”|列数字|强调雕刻的精细|

-**难点突破**：为什么作者强调“卢沟桥上的石刻狮子，是‘卢沟晓月’的象征点”？（联系文化内涵，体会说明文的人文性。）

（四）难点突破

1.**说明方法辨析**：

-发放片段练习：判断以下句子使用的说明方法。

*“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事。”*（作比较）

-**纠错反馈**：有同学误判为举例子，请说明理由——这里通过对比石拱桥与其他桥梁的稳固性，突出其优点。

2.**语言准确性探究**：

-对比句子：

原句：“桥宽约8米，路面平坦，几乎与桥面平行。”

改句：“桥宽8米，路面平坦，与桥面平行。”

-**讨论**：为何作者用“约”“几乎”？（引导学生体会说明文语言的严谨性，避免绝对化表述。）

（五）迁移拓展

1.**片段写作**：

-任务：用两种以上说明方法介绍校园里的银杏树。要求：①突出树龄、高度等特征；②语言准确生动。

-**互评标准**：是否正确使用说明方法？数据是否真实？语言是否简洁？

2.**文化延伸**：

-展示《清明上河图》中的石拱桥图片，提问：为什么中国石拱桥能成为世界桥梁史上的瑰宝？（结合课文最后一段，体会古代工匠智慧与民族自豪感。）

（六）课堂总结

同学们，今天我们通过《中国石拱桥》学习了说明文的核心要素：抓住特征、条理清晰、方法恰当、语言准确。课后请完成：①背诵第三段经典描写；②观察家乡一座桥，撰写300字说明文。下节课我们进行“小小桥梁设计师”成果展示！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典说明文篇目拓展：统编版八年级上册《苏州园林》《故宫博物院》《蝉》，对比分析其与《中国石拱桥》在说明顺序（时间、空间、逻辑）、说明方法（举例子、列数字、打比方）及语言风格（准确、简洁、生动）上的异同，深化对说明文文体特征的理解。

（2）中国桥梁科技文化资料：收录《水经注》中关于石拱桥的记载、古代工匠“李春设计赵州桥”的历史文献、现代桥梁专家茅以升《中国石拱桥》的创作背景，补充课文未详述的桥梁建造工艺（如“敞肩拱”结构的技术优势）及文化象征（如卢沟桥与“卢沟晓月”的诗意关联）。

（3）说明文写作技法资料：整理《说明文常见病句分析》《说明方法选用技巧》等材料，包含“如何准确提取事物特征”“如何合理安排说明顺序”的专项指导，配合课文中“桥宽约8米”“28道拱圈并列”等典型例句，强化语言准确性训练。

2.拓展建议：

（1）对比阅读任务：小组合作完成《中国石拱桥》与《苏州园林》的对比阅读表，从说明对象特征、说明结构、语言表达三个维度分析异同，撰写300字读后感，体会不同事物的说明侧重点。

（2）实地观察实践：选择校园或家乡的一座建筑（如教学楼、古井、纪念碑），运用课文所学方法（列数据、举例子、作比较）撰写一篇400字说明文，要求突出事物特征，语言准确，并在班级展示交流。

（3）文化探究活动：查阅家乡传统桥梁或建筑的资料，结合课文“我国石拱桥的设计施工有优良传统”一句，分析其体现的古代工匠智慧，制作图文并茂的“家乡建筑文化卡”，在班级文化墙展示。

（4）语言锤炼练习：选取课文中“几乎与桥面平行”“在当时可算是世界上最长的石拱桥”等典型语句，进行“删改对比”训练（如去掉“几乎”“可算是”），体会限定词语对说明准确性的作用，并尝试在自己的习作中运用此类表达。教学反思这节课围绕《中国石拱桥》展开说明文教学，整体流程比较顺畅。学生能抓住课文中的关键信息，比如赵州桥的“敞肩拱”结构和卢沟桥的石刻特点，说明他们对说明对象特征的感知是到位的。不过在实际运用说明方法时，部分学生容易混淆“举例子”和“作比较”，比如分析“卢沟桥与两岸河堤的对比”时，需要反复强调比较的参照物。

语言准确性训练环节，学生对“约”“几乎”等限定词的作用理解较好，但自主写作时仍出现“最”“绝对”等绝对化表述，看来日常语言习惯的纠正需要长期渗透。文化内涵方面，学生对“卢沟晓月”的象征意义兴趣浓厚，但联系古代工匠智慧的深度不足，下次可补充《营造法式》中的桥型记载，增强历史纵深感。

小组讨论的参与度很高，尤其是“对比说明文语言”的环节，学生能敏锐发现删改后句子的变化，这种自主探究值得延续。不过时间分配上，写作指导环节略显仓促，下次需压缩导入时间，留足学生动笔和互评的空间。总体来说，本节课紧扣课本目标，但在方法迁移的扎实度上还有提升空间。典型例题讲解1.**说明方法辨析**：

例题：分析句子“桥长265米，由11个半圆形的石拱组成”使用的说明方法及作用。

答案：列数字、作比较。用具体数据“265米”“11个”准确说明桥的规模和结构特点，通过半圆形石拱与其他桥型对比，突出其设计独特性。

2.**语言准确性分析**：

例题：比较“桥宽约8米”与“桥宽8米”的表达效果差异。

答案：“约”体现测量严谨性，避免绝对化；“8米”看似精确但可能存在误差。课文用“约”符合科学说明的客观性。

3.**说明顺序梳理**：

例题：指出《中国石拱桥》介绍赵州桥时采用的空间顺序关键词。

答案：“大拱的两肩上各有两个小拱”“每个小拱上面都有两道拱圈”，由整体到局部，从大拱到小拱再到拱圈，层次清晰。

4.**特征概括题*