2025-2026学年小学教学设计的教学目标

PAGE课题2025-2026学年小学教学设计的教学目标课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学三年级语文《秋天的雨》第一课时。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2025年9月20日星期三上午第二节课（8:50-9:35）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累“五彩缤纷”“频频点头”等描写秋天的词语，尝试用比喻句描述秋景。思维能力：通过朗读段落，想象画面，培养对文本信息的提取与联想能力。审美创造：感受秋雨带来的秋景美，激发热爱自然的情感。文化自信：体会作者对秋天的喜爱，增强对自然之美的文化认同。教学难点与重点1.教学重点，①理解“五彩缤纷”“频频点头”等关键词语在文中的具体含义及表达效果；②掌握比喻句的修辞特点，能结合课文内容分析其描绘秋景的作用；③体会作者对秋天的喜爱之情，感受文本传递的自然之美。

2.教学难点，①引导学生将抽象的比喻句转化为具体画面，培养形象思维能力；②通过文本朗读与想象，激发学生对秋景的情感共鸣，实现审美体验的内化；③联系生活实际，理解秋雨与秋景的内在关联，提升语言感知能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电脑、音响），课文朗读录音设备。

2.课程平台：学校教学平台（用于课件共享）。

3.信息化资源：PPT课件（含秋景图片和雨声音频），课文文本电子版。

4.教学手段：教师引导朗读，小组讨论活动，实物展示（如秋叶）。教学过程设计**（总用时：45分钟）**

###**（一）导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**（2分钟）

-教师手持银杏叶、梧桐叶等实物，播放轻柔的雨声音频。

-提问：“同学们，听到雨声看到这些叶子，你想到了什么季节？这个季节的雨给你什么感觉？”

-学生自由发言，教师引导关键词：“清凉、丰收、五彩缤纷”。

2.**揭示课题**（3分钟）

-板书课题《秋天的雨》，齐读课题。

-过渡：“今天，我们就跟随作者的脚步，走进秋天的雨，感受它带来的奇妙变化。”

###**（二）讲授新课（25分钟）**

####**1.初读课文，整体感知（7分钟）**

-**学生活动**（3分钟）：

自由朗读课文，圈画描写秋雨的句子，思考：秋雨带来了哪些变化？

-**师生互动**（4分钟）：

-指名回答，教师板书关键词：“钥匙、颜料、气味、小喇叭”。

-追问：“作者把秋雨比作什么？这样写有什么好处？”（引导发现比喻句的生动性）。

####**2.聚焦重点段落，品读赏析（12分钟）**

-**段落一：秋雨的色彩（5分钟）**

-**教师范读**：配乐朗读第二自然段，突出“五彩缤纷”“频频点头”。

-**关键词解析**（3分钟）：

-出示图片（枫叶、菊花、田野），提问：“‘五彩缤纷’让你想到哪些颜色？”

-动作演示：请学生模仿“频频点头”的动作，理解拟人手法。

-**比喻句突破**（2分钟）：

-重点句：“它把红色给了枫树……邮来了秋天的凉爽。”

-小组讨论：这个比喻句让你看到了什么画面？尝试用“像……一样”仿说。

-**段落二：秋雨的气味（4分钟）**

-**情境体验**：教师散发橘子、梨的气味卡片。

-**提问**：“‘勾住小朋友的脚’是什么意思？你有过被香味吸引的经历吗？”

-**朗读指导**：读出“香甜”的语气，感受秋雨的温柔。

-**段落三：秋雨的声音（3分钟）**

-**听读结合**：播放秋雨滴落声，齐读第四自然段。

-**角色扮演**：学生当“小喇叭”，提醒小动物过冬。

####**3.梳理结构，深化情感（6分钟）**

-**教师引导**（3分钟）：

“秋雨是钥匙、颜料、气味、小喇叭，它用奇妙的方式告诉我们——秋天来了！”

-**学生活动**（3分钟）：

填空练习：秋雨带来了（丰收的果实）、（美丽的色彩）、（香甜的气味）、（冬天的信号）。

###**（三）巩固练习（10分钟）**

1.**词语积累（3分钟）**

-完成课本“读读写写”：“五彩缤纷、频频点头、勾住”。

-词语接龙：以“秋”开头（秋风、秋叶、秋收）。

2.**句子创作（5分钟）**

-**分层任务**：

-基础层：用“五彩缤纷”造句。

-提升层：仿写比喻句（如：“秋雨像______，______。”）。

-**展示交流**：投影学生作品，师生共评。

3.**朗读擂台（2分钟）**

-小组赛读第二自然段，评选“最佳朗读小组”。

###**（四）课堂总结（5分钟）**

1.**回顾收获**（2分钟）：

-提问：“这节课你学到了什么？”（关键词、比喻句、秋景特点）。

2.**情感升华**（3分钟）：

-教师总结：“秋雨是大自然的画家，它用色彩、气味、声音告诉我们：秋天是丰收的，是美丽的。让我们用发现的眼睛，去感受身边的自然之美！”

-布置作业：画一幅“秋天的雨”图画，并写一句赞美的话。

**（注：各环节严格控制在预设时间内，确保45分钟内完成教学任务。）**拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《秋天的雨》片段对比阅读：选取峻青《秋色赋》中描写秋雨的段落，对比两篇文章中秋雨的不同描写手法，体会作者如何通过雨展现秋天的特点。

（2）儿童诗《秋天的信》：阅读金波创作的《秋天的信》，感受诗歌中秋雨传递的季节信息，积累“枫叶是邮票”“桂花是信纸”等比喻句。

（3）科普小短文《秋雨的作用》：介绍秋雨对农作物生长的帮助，联系课文“丰收的景象”，理解秋雨与自然万物的关系。

（4）名家散文片段：选取朱自清《春》中描写春雨的段落，对比春雨与秋雨的不同特点，培养对比阅读能力。

2.课后自主探究

（1）“秋天的雨”观察日记：连续三天观察秋雨后的景象，记录看到的颜色（如银杏叶变黄）、闻到的气味（如桂花香）、听到的声音（如雨滴落在树叶上），用课文中的词语（五彩缤纷、频频点头）描写。

（2）创作比喻句集：收集生活中与秋天相关的比喻句，如“秋雨像一位画家，给大地涂上颜色”，尝试用“像……一样”仿写5个句子。

（3）“秋天的声音”录音活动：用手机录制秋雨滴落、风吹树叶的声音，配上自己朗读的课文第四自然段，感受声音与文字的结合。

（4）家庭秋景分享会：向家人介绍课文中描写的秋雨景象，分享自己观察到的秋天变化，用学到的句子表达对秋天的喜爱。

（5）制作“秋天词语卡”：收集课内外描写秋天的词语（如金风送爽、层林尽染），制作成卡片，与同学交流分享。教学评价1.课堂评价

2.作业评价

批改观察日记时重点检查是否运用课文中的描写词语（如“勾住”“香甜”），比喻句创作是否体现“像……一样”的修辞结构，词语卡是否包含课内外积累的秋景词汇。用贴纸标记优秀作品，对用词不准确的学生圈出例句并提示修改方向，次日课堂选取典型作业进行点评，强化语言运用能力。教学反思与总结教学反思上，这节课情境导入用实物和雨声效果不错，孩子们很快进入状态。但比喻句转化画面时，部分学生想象不够具体，下次得准备更直观的图示辅助。朗读指导上，“勾住”的肢体演示很生动，不过时间有点紧，下次可以压缩初读环节。小组讨论时，有个别孩子参与度不高，得设计更明确的任务分工。

教学总结看，孩子们能准确说出“五彩缤纷”“频频点头”等词的意思，比喻句仿写也基本达标，说明语言运用目标达成较好。情感方面，很多孩子主动说“秋雨是画家”，审美感受到位。不