2025-2026学年口语交际讲述教学设计

PAGE12026学年口语交际讲述教学设计课题2025-2026学年口语交际讲述教学设计设计意图一、设计意图：紧扣课本“生活中的小事”单元，以学生熟悉的生活场景为素材，通过情境创设、小组互讲等方式，引导学生掌握按顺序、抓重点的讲述方法，培养倾听习惯与表达自信，落实“清楚明白讲述”的核心目标，让口语交际回归生活实际，提升实用性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦语言运用，引导学生在“生活中的小事”情境中，学会用清晰、连贯的语言讲述经历，培养倾听与回应能力；发展逻辑思维，训练按时间顺序、抓关键信息组织内容；渗透文化自信，鼓励分享家庭、校园中的文化故事；提升审美创造，通过生动表达让讲述更具感染力，落实口语交际核心素养。学情分析三、学情分析：本班学生为小学三年级，已具备基础语言表达能力，但讲述时易出现顺序颠倒、细节缺失问题，多数能简单描述事件，逻辑组织能力较弱；素质方面，学生活泼好动，乐于分享生活经历，但倾听习惯有待培养，常出现注意力不集中、随意插话现象；行为习惯上，对互动游戏兴趣浓厚，但持续专注时间较短。结合课本“生活中的小事”单元，学生对家庭、校园等熟悉话题有素材积累，需通过范例引导掌握“按顺序、抓重点”的讲述方法，分层设计任务，帮助不同层次学生提升表达条理性与生动性，落实口语交际目标。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、实物展示台、录音笔、学生生活照片实物

课程平台：智慧课堂平台、班级优化大师

信息化资源：课本配套“生活中的小事”示例讲述音频、家庭/校园场景图片素材、讲述顺序互动课件

教学手段：情境创设照片卡、小组合作学习卡（讲述步骤提示）、课堂即时评价表教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师展示两张生活照片（一张“公园放风筝”，一张“厨房包饺子”），提问：“同学们，这两张图片里藏着什么有趣的故事？谁能用几句话说说？”邀请2-3名学生尝试描述，引导发现“有的同学说得很清楚，有的有点乱”。

回顾旧知：引导学生回顾二年级学过的“看图说话”，回忆“说清楚谁、干什么、结果怎么样”，过渡到“今天我们要学习把一件事讲得更完整、更有条理”。

2.新课呈现（约18分钟）：

讲解新知：

（1）按顺序讲：教师板书“先→再→然后→最后”，举例“周末帮妈妈做饭”：先洗菜，再切菜，然后炒菜，最后盛盘。强调“像串糖葫芦一样，用顺序词把事情连起来”。

（2）抓重点讲：教师出示课本示例“第一次骑自行车”，提问：“哪些地方必须讲？”引导学生发现“开头（想学骑车）、经过（摔跤、坚持）、结尾（学会骑车）”，板书“开头、经过、结尾抓关键”。

举例说明：教师播放课本配套音频“小明种向日葵”，边听边用板书记录顺序：“春天播种→每天浇水→发芽长叶→开花结果”，重点标注“种子埋多深”“叶子变化的样子”。

互动探究：

（1）小组合作：发放“讲述步骤卡”，每组选一件“校园小事”（如“运动会跑步”“课间游戏”），用顺序词整理事件经过，圈出1个最有趣的重点。

（2）小组展示：每组派1人分享，师生共同评价“顺序是否清楚”“重点是否突出”，教师用即时评价表记录（如“用了‘先…再…’”“说清了摔跤时的动作”）。

3.巩固练习（约12分钟）：

学生活动：

（1）“讲述小挑战”：学生抽取“生活情境卡”（如“帮奶奶过生日”“修理玩具”），用2分钟准备，先在心里默想顺序和重点，再同桌互讲。

（2）“故事接龙”：全班围坐，教师开头“昨天放学路上，我发现一只迷路的小猫…”，学生依次接龙，每人说1-2句，要求用上顺序词（“接着…后来…”）。

教师指导：

（1）巡回指导，针对“顺序颠倒”的学生，用“先发生了什么？然后呢？”引导梳理；针对“没重点”的学生，提示“你觉得最有趣/难忘的瞬间是什么？多说说动作和表情”。

（2）选取2-3名学生全班展示，用“表扬卡”肯定进步（如“你把‘小猫蹭手’的动作说得很生动，让我们好像看到了一样！”）。

4.总结延伸（约5分钟）：

教师引导学生回顾“今天学会了什么”，板书口诀：“顺序词来帮忙，开头经过结尾详，小事也能讲精彩”。布置作业：回家给家人讲一件“今天最开心的事”，请家人评价“是否清楚、有条理”。学生学习效果教学反思与总结教学反思：这节课整体推进比较顺畅，用生活照片导入确实能快速抓住学生注意力，但小组合作时发现部分内向学生参与度不高，下次得设计更明确的角色分工。讲解“按顺序讲”时板书的“先→再→然后→最后”很直观，学生模仿得快，但“抓重点”的引导还不够深入，有学生把所有细节都堆砌了。课堂时间分配上，巩固练习的“故事接龙”学生兴致很高，但超时了2分钟，说明活动设计需要更紧凑。

教学总结：学生基本掌握了“用顺序词串联事件”的技能，多数能说出“开头、经过、结尾”三要素，比如讲述“帮奶奶过生日”时，能主动提到“先准备蛋糕→再唱生日歌→最后吹蜡烛”。情感态度上，学生更愿意分享了，课间主动围着我讲“课间跳绳”的趣事。不过仍有学生表达时卡壳，可能需要提前准备更多生活素材卡片。改进措施是增加“一分钟即兴讲述”的小练习，强化快速组织语言的能力，同时多关注倾听习惯的培养，让口语交际真正成为双向互动。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本P23“我的周末”表格，用“先→再→然后→最后”梳理一件周末小事，标注重点环节（如“帮妈妈种花”需写清“翻土→放种子→浇水→发芽”）。

2.能力提升：录制1分钟讲述音频，内容为“校园里的一件趣事”，要求包含开头、经过、结尾，并上传至班级群。

3.拓展实践：向家人复述课堂“故事接龙”内容，请家人用“√”标注“顺序清楚”“重点突出”两项，签字反馈。

作业反馈：

次日批改基础作业时，用“★”标注顺序清晰处（如“先浇花水，再施肥”），用“△”圈出重点缺失处（如未写“种子发芽时的惊喜”）。音频作业通过班级平台点评，如“小明提到‘跳绳时绳子缠住脚’的动作很生动，若加上‘当时脸都红了’会更精彩”。家庭反馈表统计显示85%家长认可“条理性进步”，对未达标学生单独发放“讲述小锦囊”（提示“用‘当时我…’开头增加画面感”）。每周选取优秀作业在班级广播展示，强化正向激励。课后作业1.事件排序：将以下句子按“帮奶奶种花”的正确顺序排列，并标上序号。（）奶奶教我给花土浇水，水要慢慢浇透。（）我先用小铲子松土，把土块敲碎。（）最后，我把小花盆放在阳台阳光充足的地方。（）接着，小心地把花种子埋进土里，盖上一层薄土。答案：2→4→1→3

2.重点补充：小明讲述“第一次包饺子”时说：“我学着妈妈的样子包饺子，结果饺子皮破了，馅漏出来了。”请补充2个重点细节（如动作、表情），让讲述更生动。答案示例：我笨手笨脚地把馅放太多，饺子皮一捏就“咔嚓”裂开，馅像小虫子一样钻出来，我急得脸都红了。

3.情境讲述：以“课间玩跳绳”为题，用“先→再→然后→最后”写一段话，包含开头（为什么玩）、经过（跳绳时的趣事）、结尾（感受）。答案示例：先和小红约好课间比跳绳，再拿起绳子甩起来，绳子像彩虹一样绕着我转，然后我不小心被绳子绊倒，坐在地上笑出声，最后我们约定明天继续比，真开心！

4.改写提升：小红的讲述“昨天我去公园玩，看到很多花，还喂了鸽子，鸽子很可爱，我回家了。”请改写为有顺序、有重点的讲述。答案：昨天我去公园玩，先看到五颜六色的花，红的、黄的，像小笑脸。接着我拿出面包喂鸽子，一群鸽子围过来，“咕咕”叫着，有的飞到我手上啄面包，毛茸茸的，痒得我直笑。最后我带着开心的心情回家了。

5.家庭讲述任务：请家人讲述一件“童年趣事”，记录下：①开头（为什么想起这件事）②经过（最有趣的1个动作或对话）③结尾（现在的心情）。答案示例：①妈妈说想起我三岁时学走路；②我扶着沙发摇摇晃晃走，突然摔了个屁股墩，还哭着说“沙发坏，推我”；③妈妈现在讲起来还笑，说那时的我真可