2025-2026学年落花生片段教学设计

2025-2026学年落花生片段教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析。《落花生》是部编版五年级上册第八单元课文，单元主题“生活中的启示”，语文要素“体会作者情感，领悟道理”。本文“议花生”片段通过父亲的话揭示花生默默奉献、不求虚贵的品质，是借物喻人写法的典型范例。教学中需引导学生聚焦父亲的三次议论，联系生活实际理解花生品格，落实单元语文要素，培养思辨能力与价值观塑造。核心素养目标二、核心素养目标。通过品读《落花生》“议花生”片段中父亲的三次议论，积累借物喻人的语言表达，提升语言建构与运用能力；分析花生“不好看”“很有用”的特点与“默默奉献、不求虚名”品质的关联，发展逻辑思维与思辨能力；联系生活实际，理解花生品格所蕴含的传统美德，增强文化传承与理解意识，树立正确价值观。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生通过父亲三次议论理解"借物喻人"的写法，把握花生"不好看""很有用"与"默默奉献、不求虚名"品质的关联；②联系生活实际，体会花生品格所蕴含的传统美德，落实单元"领悟道理"的语文要素。

2.教学难点，①突破学生思维局限，将花生品格与人物精神建立深层逻辑联系，避免表面化解读；②引导学生结合自身经历，将文本价值观转化为具体行为指导，实现情感内化与价值观塑造。教学资源-软硬件资源：多媒体教室设备（计算机、投影仪、音响）、白板、课文朗读录音设备

-课程平台：班级微信群、学校在线学习管理系统

-信息化资源：课文电子文本、花生生长图片集、父亲议论音频片段、相关故事视频（如传统美德主题）

-教学手段：小组讨论、文本分析、角色扮演、生活实例分享教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：出示谜语“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”，引导学生猜出“花生”，提问：“你们喜欢花生吗？为什么？”结合学生回答，聚焦花生“不好看但很有用”的特点。回顾旧知：回顾本单元“生活中的启示”主题，回顾《梅花魂》中借梅花喻民族气节的写法，明确本节课将继续学习借物喻人的手法，聚焦《落花生》中父亲对花生的议论。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：①指名学生朗读父亲三次议论的段落（第10-15自然段），教师逐句引导分析：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”提问：“桃子、石榴、苹果和花生在生长位置上有什么不同？这体现了花生怎样的特点？”引导学生抓住“埋在地里”“不高高挂在枝头”，理解花生的“默默无闻”。②继续分析“你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”提问：“这句话说明花生怎样的品质？”引导学生体会花生的“内敛不张扬”。③总结父亲的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”明确“不好看”指外表朴实，“很有用”指实用价值，二者结合指向“默默奉献、不求虚名”的品质。

举例说明：①展示图片：桃子、石榴挂在枝头与花生埋在地里的对比图，强化学生对花生生长特点的直观感受。②联系生活实例：举例“校园里的清洁工，每天默默打扫卫生，不为人注意却让环境整洁”；“医生穿着防护服，看不清面容却守护健康”，帮助学生理解“默默奉献”的具体表现。

互动探究：①小组讨论问题：“花生‘不好看、很有用’的特点，与‘默默奉献、不求虚名’的品质之间有什么联系？”要求结合课文句子和自己的生活经验讨论，记录讨论要点。②小组代表分享，教师引导总结：花生的“不好看”是外表朴实，“很有用”是内在价值，二者统一于“不慕虚荣、踏实奉献”的精神，这正是借物喻人的核心——通过物的特点喻人的品格。③拓展提问：“生活中还有哪些事物具有类似花生的品格？”引导学生举例（如粉笔、蜡烛、老黄牛等），深化对借物喻人写法的理解。

3.巩固练习（约10分钟）：学生活动：①完成“借物喻人”小练笔：选择一种生活中常见的事物（如小草、路灯、春蚕等），写出它的特点，并尝试联系一种人的品格，写一段话（不少于50字）。②同桌互读小练笔，互相点评是否抓住了事物的特点，品格联系是否合理。

教师指导：①巡视学生练笔情况，对有困难的学生进行个别指导，如提示“先确定事物的特点（如小草‘弱小却顽强’），再对应人的品格（如‘面对困难不放弃的人’）”。②选取2-3篇典型练笔进行全班展示，引导学生从“特点是否明确”“品格联系是否恰当”两个方面进行评价，强化借物喻人的写法运用。③总结本节课学习内容：通过父亲对花生的议论，理解了“借物喻人”的写法，体会了花生“默默奉献、不求虚名”的品质，并尝试在生活中发现类似品格，传承传统美德。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）文本拓展：许地山《落花生》全文，补充“种花生”“收花生”“尝花生”等情节，完整呈现“议花生”的背景，深化对花生品格与人生道理的理解；茅盾《白杨礼赞》，通过白杨树“笔直的干、笔直的枝”在西北风中的坚强姿态，体会借物喻人手法中“物”的特点与“人”的精神的紧密关联；陶铸《松树的风格》，分析松树“要求于人的甚少，给予人的甚多”的品格，与花生“默默奉献”形成呼应，强化对“不求虚名、踏实奉献”主题的感悟。

（2）主题拓展：《中国古代寓言故事》中“愚公移山”，通过愚公“子子孙孙无穷匮也”的坚持，理解“默默付出、持之以恒”的精神；《美德故事》中“清洁工阿姨的二十年”，记录身边平凡人物默默奉献的事例，将文本中的花生品格与现实生活联结，体会“生活中的启示”的普遍意义。

2.课后自主学习和探究

（1）观察练笔：选择校园或家中的一种常见事物（如粉笔、绿萝、台灯等），连续观察3天，记录其生长状态或使用过程中的特点（如粉笔“越来越短却留下知识”“默默牺牲自己照亮他人”），模仿课文“借物喻人”写法，撰写100字左右的观察日记，突出事物特点与对应的人物品格。

（2）人物访谈：采访身边具有“花生品格”的人（如父母、老师、社区志愿者等），准备3个问题（如“您觉得自己的工作像花生吗？为什么？”“工作中有没有让您觉得‘默默奉献’的时刻？”），记录访谈内容，整理成“身边的花生”故事集，在班级“启示角”展示。

（3）主题创作：以“生活中的‘花生’”为主题，制作手抄报，包含“我发现的‘花生’事物”“我的采访故事”“我对‘默默奉献’的理解”三个板块，鼓励用绘画、文字、照片等形式呈现，培养综合运用语言与美术表达的能力。

（4）跨学科探究：结合科学课“植物的生长特点”，查阅花生、桃子、苹果等植物的生长习性，分析它们在生长环境、果实形态上的差异，思考为什么花生“果实埋在地里”，这种生长方式对其“默默奉献”品格的形成有何影响，撰写100字的小研究报告，体会科学与文学的融合。

（5）阅读分享：小组共读《落花生》全文，每人选择一个最触动自己的情节，结合“生活中的启示”主题，分享自己的阅读感悟，形成“花生精神”讨论提纲，在班级读书会上交流，深化对“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的理解。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对借物喻人写法的理解，如“父亲三次议论如何体现花生‘默默奉献’的品格？”“桃子与花生的生长特点对比说明什么？”；观察小组讨论中学生的参与度与逻辑表达，关注是否能结合课文句子和生活实例分析；通过口头测试，让学生用一句话概括“做人要做有用的人”的含义，即时反馈思维深度，对理解偏差的学生引导重读关键段落，强化文本与价值观的联结。

2.作业评价：对观察练笔批改时，重点评价事物特点描写的准确性（如粉笔“牺牲自己留下知识”）与品格联系的合理性（如“对应默默奉献的人”），标注优点（如“特点抓得准”）并建议改进（如“可增加使用场景细节”）；对访谈记录，关注是否真实体现采访对象的“花生品格”，如“二十年如一日打扫社区的清洁工”，反馈时肯定细节描写，鼓励补充具体事例；对手抄报，从板块完整性、图文结合度、主题突出性三方面点评，评选“最佳启示角”作品，激发学生持续探究的兴趣。教学反思与改进这节课上完，发现学生对“借物喻人”的理解还是有点浅。讨论时不少孩子能说出花生“默默奉献”，但联系到人时总卡壳，比如问“生活中像花生的人是谁”，有人答“清洁工”，却说不清具体怎么像。看来下次得在“物”与“人”的关联上多下功夫，比如加个对比表格，列出花生特点（埋土、不显眼）和对应人物品质（踏实、不张扬），帮他们搭个思维脚手架。

小组讨论时，有些孩子光听不说话，特别是内向的。下次得设计更具体的分工，比如让每人负责分析父亲的一句话，再拼凑出完整观点，这样人人都有事干。作业里的观察练笔写得不错，但有些同学把“路灯”写成“默默照亮”，却没点出“不求回报”的深意，批改时得多提醒他们抓特点的核心关联。

时间分配上，导入有点拖，猜谜猜了三分钟，其实直接问“花生和苹果有什么不一样”更干脆。拓展环节的访谈作业挺好，但部分学生采访太笼统，下次得教他们问具体问题，比如“您做这件事时，有没有想过被人夸奖？”这样能挖出真实故事。板书设计①花生特点：埋在地里（“不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上”）

矮矮地长在地上（“矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”）

不好看（“虽然不好看”）

②花生品格：默默奉献（“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样”）

不求虚名（“不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”）

很有用（“可是很有用”）

③借物喻人写法：物（花生特点）→人（人物品格）

“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”（父亲的话）典型例题讲解1.**例题**：父亲说花生的果实"埋在地里"，这体现了花生怎样的特点？请结合课文回答。

**答案**：体现了花生默默无闻、不张扬的特点，果实长在地下，不像桃子、石榴那样挂在枝头引人注目。

2.**例题**：仿照课文"借物喻人"的写法，用粉笔的特点比喻一种人的品格。

**答案**：粉笔虽短小，却在黑板上留下知识，像老师一样默默奉献，不求回报。

3.**例题**：课文中父亲认为花生"虽然不好看，可是很有用"，请举一个生活中类似的人物或事物