2025-2026学年七下u1b听说教学设计

2025-2026学年七下u1b听说教学设计课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx课程基本信息1.课程名称：七年级下册英语Unit1TopicB（听说课）

2.教学年级和班级：七年级（3）班

3.授课时间：2026年3月15日（星期二）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言能力：能听懂关于日常作息的简短对话，提取关键信息（如活动时间、内容）；运用“Whattimedoyou...?I...at...”等句型谈论自己及他人的日常活动，发音清晰，表达流畅。文化意识：了解中西方青少年日常作息的异同，尊重不同生活习惯。思维品质：根据对话内容推断人物活动顺序，梳理作息逻辑，培养信息整合能力。学习能力：通过小组合作完成“制定作息表”任务，提升合作交流与自主规划能力。教学难点与重点1.教学重点，①学生能听懂关于日常作息的简短对话，准确提取关键信息如活动时间、内容；②学生能运用句型“Whattimedoyou...?I...at...”谈论自己及他人的日常活动，发音清晰表达流畅；③学生能了解中西方青少年日常作息的异同，尊重文化差异；④学生能通过小组合作完成“制定作息表”任务，提升合作交流能力。

2.教学难点，①学生在快速对话中准确提取关键信息，避免遗漏细节；②学生正确使用一般现在时句型，注意语法结构和时态一致性；③学生发音清晰，避免常见发音错误如“time”和“at”的音准；④学生理解并尊重不同文化习惯，避免文化偏见；⑤学生在小组合作中有效交流，自主规划作息表。教学资源准备1.教材：每位学生配备七年级下册英语教材及配套练习册。

2.辅助材料：日常活动图片（如起床、吃饭、上学等）、作息时间表图表、中西方青少年作息对比视频。

3.实验器材：本节课无实验需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放小组任务卡，便于合作学习。教学流程：1.导入新课（5分钟）

展示课本P8插图（学生日常活动场景），提问："Whattimedoyouusuallygetup?"引导学生用完整句回答，激活日常作息相关词汇。播放简短视频（课本配套资源），呈现不同国家学生起床时间，引出文化差异话题，自然过渡至本课目标——谈论日常作息。

2.新课讲授（15分钟）

①听力训练（7分钟）：播放课本P9对话录音（Whattimedoyougotoschool?），要求学生填写时间表（6:30getup,7:00breakfast）。重点指导学生捕捉关键信息（如时间点、动词短语），解决听力难点中的细节遗漏问题。

②句型解析（5分钟）：板书核心句型"Whattimedoyou...?I...at..."，用课本P10活动3例句（Whattimedoyouplaysports?Iplaysportsat4:30.）强调一般现在时结构，对比学生易错点（如"at"后接具体时间而非"on"）。

③文化对比（3分钟）：呈现课本P11表格（中西方青少年作息对比），引导学生发现差异（如中国学生作业时间更长），强调尊重文化多样性，落实文化意识目标。

3.实践活动（12分钟）

①听力填空（4分钟）：发放改编版课本对话（替换为周末活动），学生独立完成时间轴填空（9:30dohomework,11:30havelunch），强化快速提取信息能力。

②句型操练（5分钟）：分组运用"Whattimedoyou...?"调查组员周末安排，要求用完整句回答（如"Igoshoppingat3:00PM"），教师巡视纠正语法错误（如主谓一致）。

③文化小调查（3分钟）：快速统计班级"最晚睡觉时间"，对比课本数据（美国学生平均9:30PM），讨论原因，培养跨文化理解。

4.学生小组讨论（8分钟）

分组4人，完成三项任务：

①制作理想作息表（语言能力）：用课本P12词汇设计表格（如7:00exercise），举例回答："Iexerciseat7:00AMtostayhealthy."

②讨论文化差异（文化意识）：对比课本P13图片（中国学生晨读vs美国学生吃早餐），举例回答："Chinesestudentsreadbooksearly,butAmericanstudentseatbreakfastwithfamily."

③解决作息问题（思维品质）：针对课本P14问题（如"I'mtired"），举例回答："Youshouldgotobedat9:00PMinsteadof11:00PM."

5.总结回顾（5分钟）

用思维导图串联核心知识：听力技巧（抓关键词）、句型结构（Whattimedo...?at...）、文化差异（作息习惯差异）。学生齐读课本P9重点句，教师强调语法难点（如第三人称单数变化），布置作业：用本课句型写一篇50词短文描述自己作息，巩固重难点。教学资源拓展：1.拓展资源

①日常活动词汇拓展：教材中已涉及基础活动词汇如getup,gotoschool,havebreakfast，可补充更细致的时段活动词汇，如morningroutines（brushteeth,washface,makebed）、afternoonroutines（dohomework,playsports,takeanap）、eveningroutines（readbooks,watchTV,preparefortomorrow），帮助学生丰富描述作息的细节。例如，补充“tidyupmyroom”整理房间，“helpmyparentscook”帮父母做饭等高频家庭活动词汇，贴合学生生活实际。

②听力资源拓展：除课本对话外，可选取不同国家学生作息的真实对话片段，如日本学生“我通常6:30起床，7:00吃早餐，然后步行去学校”，英国学生“Igetupat7:15,havecerealforbreakfast,andstartlessonsat9:00”，音频时长控制在30秒内，训练学生捕捉不同时间点及对应活动的能力，强化听力难点中的细节提取。

③文化对比阅读材料：提供短文《中外学生作息差异》，内容包括中国学生普遍早睡早起、作业时间较长，欧美学生更注重课外活动、睡眠时间较充足等，结合课本P11表格数据，引导学生对比分析“WhydoChinesestudentshavemorehomework?”“Whatdoforeignstudentsdoafterschool?”等问题，深化文化意识。

④语法应用范例：针对教材重点句型“Whattimedoyou...?I...at...”，补充包含频率副词的例句，如“Whattimedoyouusuallygotobed?Iusuallygotobedat10:00,butsometimesIreaduntil10:30.”“Whattimedoesyourfathergotowork?Hegoestoworkat8:00everyday.”，帮助学生理解一般现在时第三人称单数变化及频率副词的搭配，突破语法难点。

2.拓展建议

①词汇积累建议：学生准备“作息词汇笔记本”，记录自己一天的作息时间表，用课本句型“I...at...”描述，并补充3个教材外的活动词汇。例如：“7:00getup,7:30havebreakfast,8:00gotoschool,Ialsopracticethepianoat5:00PM.”每日积累5个新词汇，每周整理成“我的作息词汇表”，提升语言能力。

②听力提升建议：每天利用10分钟听一段“日常作息”主题对话（可选用课本配套音频或类似简短对话），边听边用表格记录“Time—Activity”，例如听到“Iplaybasketballat4:30PM”，在表格中填写4:30—playbasketball。每周选取2段对话，用英语向同桌复述主要内容，强化听力信息提取能力。

③文化探索建议：采访家人或朋友的作息，如“妈妈，你几点上班？爸爸，你周末几点起床？”，用英语记录采访结果（如“Mymomgoestoworkat8:00AM.Mydadgetsupat7:30AMonweekends.”），对比自己与家人的作息差异，思考不同年龄、职业对作息的影响，结合课本文化内容，制作“家庭作息对比图”，培养跨文化理解能力。

④口语应用建议：与同桌开展“作息小调查”，用“Whattimedoyou...?Howoftendoyou...?”互相提问，记录对方周末作息，如“MyclassmateLilygoesshoppingat3:00PMonSaturdays.ShesometimeswatchesmoviesonSundays.”，每组统计3名同学的作息，用英语向全班汇报“Moststudentsgetupat8:00onweekends.”，巩固句型并提升合作交流能力。

⑤语法巩固建议：用频率副词（usually,always,sometimes,never）改写课本句子，如将“Igotoschoolat7:00”改为“Iusuallygotoschoolat7:00”，再写5个包含频率副词的句子描述自己或他人的作息，如“Mylittlesisteralwaysgoestobedat9:00.”“IsometimesplaycomputergamesonFridays.”，通过实际应用掌握一般现在时的时态结构。

⑥思维拓展建议：阅读短文《AHealthyDay》，思考“Howtomakeagooddailyroutine?”，结合课本中“I'mtired”的问题，用英语写3条健康作息建议，如“Youshouldgotobedbefore10:00PM.”“Youshouldn'tusephonesforalongtime.”“Youneedtoexerciseeveryday.”，将语言知识与生活实际结合，培养思维品质。Xx教学反思与总结：教学反思这节课整体流程顺畅，但听力环节时间把控不够精准。学生抓关键词时容易忽略“usually”等副词，下次需在听前明确提示关注频率词。小组讨论时文化对比部分参与度不均，部分学生停留在表面描述，下次应设计更具体的对比问题，如“WhydoChinesestudentshavemorehomework?”。语法纠错中发现第三人称单数错误率高，需在句型操练中强化“he/she/it”的动词变化。

教学总结多数学生能熟练运用“Whattimedoyou...?I...at...”谈论作息，听力信息提取能力提升明显，尤其对时间点的捕捉更准确。文化意识方面，学生能主动对比中外作息差异，但理解深度不足，需补充更多真实案例。情感态度上，学生对“健康作息”话题兴趣浓厚，课后自发调整了作息时间。改进措施包括：听力任务分层设计，为能力弱的学生提供关键词提示；增加文化对比的思辨性问题；在句型操练中加入更多第三人称单数练习。Xx课后拓展：1.拓展内容：提供阅读短文《AWeekofMyClassmate》，描述美国学生Tom的周末作息，包含“getupat7:30,playbasketballat9:00,dohomeworkat2:00”等课本核心词汇和句型；推荐课本配套视频片段《DifferentRoutines》，展示中国、英国、日本学生的日常活动场景，强化文化差异感知。

2.