2025-2026学年杨幂英语绘本教学设计

课题2025-2026学年杨幂英语绘本教学设计课时安排1课前准备XX教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课主要教学内容为人教版三年级下册Unit3"MyFamily"配套英语绘本《TheHappyFamily》，包含核心家庭成员词汇（father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother）、句型"Thisismy...""He/Sheis..."及绘本中描述家庭活动的简单对话与情节。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在Unit2已学习基础家庭成员词汇（father,mother）和简单自我介绍句型，本节课通过绘本故事情境拓展词汇量（新增grandfather,grandmother），综合运用句型进行家庭介绍，强化语言在真实语境中的运用能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力方面，学生能运用绘本核心词汇（father,mother等）及句型“Thisismy...”介绍家庭成员，进行简单家庭对话；文化意识方面，感知绘本中家庭关爱情感，初步了解中西方家庭称呼与亲情的共通性；思维品质方面，通过绘本情节理解家庭关系，发展逻辑推理与信息提取能力；学习能力方面，借助绘本图片和语境学习词汇，培养合作阅读与表达习惯。学情分析三、学情分析本班三年级学生处于英语学习启蒙阶段，知识层面已掌握Unit2基础家庭成员词汇（father,mother）及简单自我介绍句型，但对grandfather,grandmother等扩展词汇易混淆，需在绘本情境中巩固。能力上以形象思维为主，能理解简单对话，但语言组织能力较弱，依赖图片和情境支持；素质方面对家庭话题有天然亲切感，乐于分享个人经历，但注意力集中时间约20分钟，需互动设计维持兴趣。行为习惯上，课堂参与积极性高，部分学生因害羞不敢开口，影响语言输出；习惯通过直观教具学习，绘本图文结合能有效降低理解难度。学情直接影响教学需通过绘本故事串联词汇句型，设计角色扮演、家庭介绍等活动，鼓励学生主动表达，强化语言在真实语境中的应用能力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版三年级下册英语教材及配套绘本《TheHappyFamily》。2.辅助材料：准备家庭成员词汇图片（father,mother,brother等）、绘本关键场景图、家庭活动短视频、单词卡片。3.实验器材：本节课无实验需求。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放绘本供小组共读；设置展示区用于学生家庭介绍展示。教学流程1.导入新课，详细内容：播放英文歌曲《FamilySong》（包含father,mother等词汇），学生跟唱后提问：“Whatfamilymembersdoyouhearinthesong?”引导学生说出已学词汇father,mother。教师展示自己的家庭照片，用“Thisismyfather.Thisismymother.”介绍，随后出示绘本《TheHappyFamily》封面，提问：“Whatfamilymembersdoyouseeonthecover?”引导学生观察图片中的grandfather,grandmother等新词汇，导入绘本主题。用时5分钟，重点激活已有知识，自然引入新词汇，难点在于引导学生观察图片发现新成员。

2.新课讲授，详细内容写3条：

（1）词汇教学：逐页展示绘本中家庭成员出现的页面（如grandfather在花园种花、grandmother在厨房做饭），教师用“Thisismygrandfather.Heisinthegarden.”结合图片和动作教授新词汇，学生跟读。纠正grandfather/grandmother的发音重音，强调“grand-”的发音。通过快速闪现单词卡片游戏巩固词汇，学生抢答对应的中文意思。用时7分钟，重点掌握grandfather,grandmother,brother,sister等词汇，难点区分grandfather与father的发音差异。

（2）句型操练：教师用绘本中人物介绍句型“Thisismy...He/Sheis...”示范介绍书中角色，如“Thisismybrother.Heisplayingfootball.”学生两人一组，用句型介绍自己的家庭成员，教师巡视指导，提醒第三人称单数“is”的用法。邀请2-3组展示，教师点评句型准确性。用时5分钟，重点句型“Thisismy...He/Sheis...”的灵活运用，难点在于学生正确使用第三人称动词形式。

（3）绘本情节理解：教师带领学生共读绘本前半部分（家庭活动场景），提问：“Whatisthegrandfatherdoing?Whatisthegrandmothercooking?”学生用简单句子回答，教师引导用“Heis...Sheis...”完整回答。分析绘本中家庭合作的情感，如“Fatherhelpsmothercook.”强调家庭成员互相关爱的主题。用时3分钟，重点理解绘本情节和情感，难点在于提取关键信息并简单表达。

3.实践活动，详细内容写3条：

（1）“家庭介绍接力”游戏：学生分成4组，每组发一套家庭成员图片（含新词汇），每组第一位学生抽一张图片，用“Thisismy...He/Sheis...”介绍，传递给下一位学生继续介绍，最快完成且准确的小组获胜。教师计时并记录用时，强调语言流畅性。用时4分钟，重点巩固词汇和句型综合运用，难点在于快速组织语言。

（2）绘本角色扮演：学生选择绘本中的一个角色（如brother,sister），准备30秒后上台表演该角色的动作（如踢足球、做饭），其他学生用“He/Sheis...”猜角色名称。表演者用“Yes/No”提示，猜对最多的小组加分。用时3分钟，重点提升语言表达和反应能力，难点在于动作与语言结合。

（3）“我的家庭小画家”：学生发放画纸，画出自己的家庭成员，并在旁边用“Thisismy...He/Sheis...”写一句话描述。完成后展示画作，用句型向全班介绍自己的“家庭画”。教师选取3-4幅作品展示，强调“画与句对应”。用时3分钟，重点将语言与生活联系，难点在于绘画后准确运用句型描述。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

（1）讨论问题：“Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?”举例回答：StudentA:“Therearefourpeopleinmyfamily.Myfather,mymother,meandmygrandma.Thisismygrandma.Sheiskind.”StudentB:“Ihavefivepeople.Mygrandpa,grandma,father,motherandme.Thisismygrandpa.Helikesreading.”

（2）讨论问题：“Whatdoesyourfamilydotogether?”举例回答：StudentC:“Weeatdinnertogethereveryday.Fathercooks,motherhelps.Wearehappy.”StudentD:“OnSunday,wegotothepark.Brotherplaysfootball,sisterandIflykites.”

（3）讨论问题：“Whatdoyouloveaboutyourfamily?”举例回答：StudentE:“Ilovemymother.Shehelpsmewithhomework.”StudentF:“Ilovemygrandfather.Hetellsmestories.”用时8分钟，重点运用所学词汇句型进行真实交流，难点在于学生主动分享个人经历并正确使用语言。

5.总结回顾，内容：教师带领学生回顾本节课所学词汇（grandfather,grandmother,brother,sister）和句型（Thisismy...He/Sheis...），提问：“Whatwordsdidwelearntoday?Howtointroduceyourfamily?”学生集体回答。教师强调家庭成员的重要性，情感升华：“Familyisfulloflove.Weshouldloveourfamily.”最后布置作业：用所学句型向父母介绍绘本中的家庭成员，并画一幅“我的幸福家庭”图画。用时7分钟，重点梳理知识点，难点在于学生自主总结并联系情感，确保语言知识与德育目标结合。总用时45分钟，各环节紧密围绕绘本内容，符合三年级学生认知水平，突出词汇、句型掌握和情感体验的重难点。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本延伸：推荐《MyFamilyTree》《TheFamilyBook》等经典家庭主题绘本，包含多元家庭结构和情感表达，可补充教材中grandfather/grandmother等词汇的更多语境。

（2）文化素材：收集中西方家庭称呼对比卡片（如grandpa/grandfather）、传统节日家庭活动图片（如春节团聚、圣诞节晚餐），强化文化意识。

（3）语言工具：制作家庭主题词汇分类卡（称谓类、活动类、情感类），配套句型模板（如"Shelikes...""Theyoften..."），供学生自主造句。

（4）视听资源：选取《PeppaPig》中"Family"片段（约5分钟），展示家庭成员互动场景，强化语言真实运用。

2.拓展建议：

（1）课堂活动延伸：开展"家庭职业日"角色扮演，学生用"He/Sheisa...Myfatherisadoctor"等句型介绍家人职业，结合教材句型拓展职业词汇。

（2）跨学科融合：美术课绘制"家庭树"，用英语标注成员称谓；音乐课学唱《WeAreFamily》，改编歌词加入家庭成员词汇。

（3）生活实践任务：布置"家庭采访"作业，用英语询问父母童年家庭活动，记录并分享（如"Myfatherplayedfootballwithhisbrother"）。

（4）分层练习设计：

-基础层：完成教材配套练习册P15家庭词汇填空；

-提高层：用至少3个新词汇写3句话描述自己的家庭；

-挑战层：制作双语家庭相册，配简单英语说明。

（5）情感教育渗透：组织"感恩卡"制作，学生用"Thankyoufor..."句型向家人表达感谢，将语言学习与德育结合。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成教材配套练习册P16-17页关于家庭成员词汇的填空和连线练习，重点巩固grandfather,grandmother等新词。

2.能力提升：用所学句型"Thisismy...He/Sheis..."绘制一幅"我的家庭"图画，并在图中标注至少3位家庭成员及简单描述。

3.拓展应用：录制一段30秒的英语小视频，向家人介绍绘本中的1-2个角色，如"Thisismygrandfather.Heisplantingflowers."

作业反馈：

1.批改重点：检查词汇拼写准确性（如grandfather/grandmother）、句型结构完整性（是否漏掉is）、第三人称单数动词形式（is的正确使用）。

2.问题反馈：针对常见错误（如混淆grandfather与father的发音、句型中漏用is）在作业本旁标注，如"注意grandfather重音在第一音节"。

3.改进建议：

-发音问题：建议学生跟读绘本配套音频，对比grandfather/father的发音差异；

-句型薄弱：提供句型模板卡（如"Thisismy____.He/Sheis____."）供仿写练习；

-视频作业：挑选优秀作品在班级展示，强调语言与情境结合的流畅性。重点题型整理1.词汇填空：根据绘本内容，补全单词。

(1)Myg________isinthegarden.(grandfather)

(2)Thisismys________.Sheisreadingabook.(sister)

(3)Mymotherisc________dinnerinthekitchen.(cooking)

2.句型仿写：用“Thisismy...He/Sheis...”介绍家人。

(1)示例：Thisismybrother.Heisplayingfootball.

仿写：Thisismygrandmother.Sheismakingacake.

3.看