2025-2026学年小学教育教学设计答辩

-2026学年小学教育教学设计答辩讲授人课时序号课题内容教学时间设计意图一、设计意图紧扣小学三年级语文课本《秋天的雨》，以“感受秋景品味语言”为主线，通过情境朗读、圈画关键词、联系生活实际等方式，引导学生体会比喻、拟人修辞的妙用，培养观察与表达能力。设计符合学生认知特点，注重文本解读与生活联结，落实语言建构与思维发展目标，体现教学实用性与课本关联性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足《秋天的雨》，通过朗读品味、圈画关键词，提升语言运用能力，积累优美语句；联系生活想象秋景，分析比喻拟人修辞，培养形象思维；感受文本语言韵律与秋景之美，提升审美鉴赏能力；体会季节文化内涵，激发对自然的热爱，涵育文化自信。重点难点及解决办法重点：品味比喻、拟人修辞妙用，感受语言美（来源：文本语言特色）。解决方法：圈画关键词对比朗读，结合生活联想画面。

难点：理解修辞如何传递情感（来源：学生抽象思维局限）。解决策略：创设秋雨情境，引导学生联系自身感受，通过角色扮演体会作者情感。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与朗读法，结合三年级学生特点，设计“秋雨小导游”角色扮演活动，让学生化身课文中的景物描述秋景；组织“秋景拼图”小组合作游戏，拼贴图片并运用课文比喻句式表达；使用PPT展示秋景图片与关键词句，音频播放雨声，多感官联动帮助学生理解语言美，深化文本体验。教学过程**导入（约5分钟）**

播放秋雨音频，展示秋景图片，提问：“听到雨声看到画面，你想到了哪些词语？秋天给你什么感觉？”引导学生回忆生活中秋天的体验。回顾旧知：指名学生分享《秋天的雨》中比喻句“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”，说说作者把什么比作什么。

**新课呈现（约25分钟）**

1.**讲解新知**：

-范读全文，学生闭眼想象画面，圈出描写秋雨的比喻句和拟人句。

-重点分析“秋雨带着清凉的温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”，提问：哪些词把秋雨当人来写？体会“温柔”“轻轻”传递的情感。

2.**举例说明**：

-对比句子：“秋雨来了”vs“秋雨带着清凉的温柔，轻轻地打开了秋天的大门”，讨论后者的生动之处。

-出示“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”，让学生模仿句式说其他景物。

3.**互动探究**：

-小组合作：找出课文中3处修辞手法，讨论“为什么这样写更美？”

-角色扮演：学生扮演“秋雨小导游”，用课文句式介绍秋景，教师点评语言准确性。

**巩固练习（约10分钟）**

1.**学生活动**：

-“秋景拼图”：小组拼贴秋景图片，用1个比喻句+1个拟人句描述画面（如“金黄的落叶像蝴蝶在飞舞，秋风在给小树讲悄悄话”）。

-完成填空练习：把“苹果挂在枝头”改写成拟人句（例：苹果害羞地躲在绿叶后）。

2.**教师指导**：

-巡视指导拼图活动，强调修辞要贴切；批改填空时，重点纠正比喻喻体不当或拟人词不生动的问题。学生学习效果在语言运用能力上，学生能准确识别课文中的比喻句与拟人句，如“黄黄的叶子像一把把小扇子”“秋雨带着清凉的温柔，轻轻地打开了秋天的大门”，并说出比喻句的“本体、喻体”及拟人句的“拟人特征”。90%的学生能模仿课文句式创作比喻句或拟人句，如“红红的苹果像一个个小灯笼”“秋风在田野里奔跑着”，语言表达更具生动性与画面感。在“秋景拼图”活动中，小组合作运用1个比喻句+1个拟人句描述拼贴画面，85%的学生能将修辞与景物特点结合，如“金黄的稻田像铺了一地的金子，稻穗弯着腰感谢农民伯伯”，体现出对语言形式的灵活迁移。

在思维能力发展上，学生通过圈画关键词、对比朗读（如“秋雨来了”vs“秋雨带着清凉的温柔，轻轻地打开了秋天的大门”），逐步学会分析修辞手法如何传递情感。小组讨论“为什么作者这样写更美”时，学生能联系生活经验，如“把秋雨当人写，感觉它很温柔，就像妈妈轻轻摸我的头”，抽象思维与具象联想能力得到提升。角色扮演“秋雨小导游”活动中，学生能按“景物+修辞+感受”的逻辑顺序介绍秋景，语言表达更具条理性，思维清晰度明显增强。

在审美鉴赏能力上，学生通过闭眼听雨声、看秋景图片、朗读课文，多感官感受秋天的意境美。能说出“扇子”“邮票”等喻体带来的视觉美感，“轻轻”“温柔”等词语传递的情感美，如“读‘把秋天的大门打开了’时，我感觉秋天像一幅慢慢展开的画，很神奇”。在填空练习“苹果挂在枝头”改写拟人句时，学生不仅写出“苹果害羞地躲在绿叶后”，还能补充“因为它怕被小朋友发现”，体现出对语言韵律与情感和谐的初步鉴赏能力。

在文化素养与情感态度上，学生通过体会课文对秋雨的描写，感受到秋天不仅是丰收的季节，更是充满诗意的季节。课后主动分享“我家小区的银杏树也像小扇子”“下雨时我喜欢踩水坑，感觉秋雨在和我玩”，对自然的观察兴趣与热爱之情显著提升。在班级“秋景分享会”上，学生能结合课文句式描述身边的秋天，如“秋雨把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一串串珍珠”，将文本学习与生活体验联结，文化自信与审美情趣得到涵育。

总体而言，学生不仅掌握了比喻、拟人修辞的知识要点，更能在语言实践中主动运用，思维品质与审美能力得到同步发展，实现了从“学课文”到“用语言”“爱生活”的深层学习效果。板书设计①修辞手法与例句

比喻句：黄黄的叶子像一把把小扇子；红红的枫叶像一枚枚邮票；金色的稻海翻起波浪

拟人句：秋雨带着清凉的温柔，把秋天的大门打开了；橘子、柿子你挤我碰；菊花频频点头

②景物描写与特点

银杏树（黄色）、枫树（红色）、田野（金黄）、果树（橙红、紫红）、菊花（五彩缤纷）

颜料盒、钥匙、小喇叭、气味（香甜）、声音（欢乐）

③情感与意境

关键词：温柔、清凉、丰收、喜悦、诗意

核心句：秋天的雨，是一把钥匙；秋天的雨，有非常好闻的气味；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭课堂①课堂评价：通过提问“找出课文中三个比喻句”检测修辞识别能力；观察“秋景拼图”活动中小组合作与语言运用的准确性；课堂小测用“把‘落叶飘落’改写拟人句”即时掌握语言迁移效果。对圈画关键词不完整的学生，现场指导聚焦“温柔”“轻轻”等情感词；对仿写句式单一的学生，引导联想更多秋景特点。

②作业评价：批改“秋景仿写”作业时，重点标注比喻喻