2025-2026学年中考英语专题教学设计

2025-2026学年中考英语专题教学设计课题XX课时1教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版九年级Unit14中非谓语动词（不定式与动名词）的用法，包括其在句子中作宾语、宾补、目的状语及主语的语法规则，重点区分不定式与动名词作宾语时的语境差异及常见搭配。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在八年级已掌握动词基本形式及简单句结构，九年级Unit13学习过系表结构，本节课是在初步接触非谓语动词基础上进行系统梳理，为后续复合句学习及书面表达中高级句式运用奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言能力，能准确运用非谓语动词（不定式与动名词）作宾语、宾补及目的状语，提升书面表达与口语交际的准确性；发展思维品质，通过对比分析非谓语动词的语境差异，增强逻辑推理与归纳能力；渗透文化意识，对比中英文非谓语动词表达习惯，理解语言文化差异；提升学习能力，运用对比练习策略，形成自主探究语法规则的习惯，为后续复杂句式学习奠定基础。重点难点及解决办法重点1：非谓语动词作宾语的选择依据（来源：教材Unit14语法框及练习题）；解决办法：对比整理高频搭配（如enjoydoing/decidetodo），通过单句改错强化规则意识。

重点2：动名词作主语时谓语动词单复数一致（来源：教材Reading部分例句）；解决办法：分析典型句子结构（如Swimmingisfun），设计情境填空练习。

难点1：目的状语中不定式的省略（来源：教材GrammarFocus）；解决办法：归纳省略结构（如Ineedtostudy,notplay），通过中考真题专项训练突破。

难点2：非谓语动词在复合句中的综合运用（来源：教材写作任务）；解决办法：拆解长难句成分，设计阶梯式仿写练习。教学方法与手段教学方法：1.对比讲授法，结合教材Unit14语法框例句，系统梳理不定式与动名词作宾语的差异；2.情境讨论法，围绕课本Reading部分话题（如兴趣爱好），小组讨论非谓语动词的正确用法；3.任务驱动法，设计教材写作任务中的句子仿写练习，强化综合运用。

教学手段：1.多媒体课件动态呈现语法规则及典型错误案例；2.互动教学软件开展即时填空与改错练习，反馈学习效果；3.语法卡片游戏，通过配对练习巩固高频搭配。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对非谓语动词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时喜欢什么运动或爱好？能用英语表达‘我喜欢游泳’和‘我决定去游泳’吗？”

展示教材Unit14Reading部分关于兴趣爱好的图片，呈现句子如：*Ienjoyswimming*和*Idecidedtoswim*。

简短介绍非谓语动词（不定式与动名词）在表达习惯和动作状态上的差异，强调其在英语中的高频使用，为后续学习奠定基础。

2.非谓语动词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握非谓语动词作宾语、宾补及目的状语的基本规则。

过程：

讲解非谓语动词的定义及核心区别：动名词（-ing）表示习惯性动作，不定式（todo）表示具体目的或一次性动作。

结合教材Unit14语法框例句，动态PPT展示结构：

-作宾语：*enjoydoing*（习惯）vs.*hopetodo*（目的）

-作宾补：*asksbtodo*（要求）vs.*seesbdoing*（进行）

-作目的状语：*cometostudy*（目的）

3.非谓语动词案例分析（20分钟）

目标：通过教材原句深入解析非谓语动词的语境应用。

过程：

分析教材Unit14典型例句：

-案例1：*Swimmingisfun*（动名词作主语，谓语用单数）

-案例2：*Shewantstojointheclub*（不定式作宾语，表目的）

-案例3：*Iheardhimsinging*（动名词作宾补，表动作进行）

引导学生对比：*stoptosmoke*（停下别的事去抽烟）vs.*stopsmoking*（停止抽烟）。

小组讨论：设计校园活动海报，用非谓语动词描述活动目的（如：*Weplantoholdatalentshowtoraisemoney*），讨论如何避免常见错误。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，深化对非谓语动词的综合运用。

过程：

分组4人一组，每组抽取任务卡：

-任务A：用非谓语动词改写教材Unit14写作任务中的句子（如：*Heworkshard.Hewantstopasstheexam*→*Heworkshardtopasstheexam*）

-任务B：归纳高频动词后接doing/todo的规律（如：*avoiddoing,agreetodo*）

小组内讨论语法规则及错误修正方案，推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，巩固核心知识点。

过程：

各组代表上台展示改写成果及规律总结，如：

-组1：展示合并后的复合句，强调目的状语的简洁性。

-组2：总结“感官动词后接doing”的规则（如*feel,watch*）。

师生互动：其他学生提问（如：“为什么*likedoing*和*liketodo*意思接近？”），教师点评并补充教材Unit14语法注释中的例外情况（如*liketodo*表偏好）。

教师总结：强调非谓语动词在书面表达中的提分作用，建议仿写教材范文句式。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化实际应用意识。

过程：

梳理本节课重点：

-非谓语动词作宾语/宾补/状语的语境选择；

-动名词作主语时的主谓一致规则；

-中考高频考点（如*forgettodo/doing*的对比）。

强调其在书面表达中的重要性，布置分层作业：

-基础层：完成教材Unit14语法练习题；

-提高层：用非谓语动词重写3个简单句为复合句。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）非谓语动词句法功能拓展：结合教材Unit14已学习的作宾语、宾补、状语，补充作主语（如Unit14Reading中的“Collectingstampsisinteresting”）、作定语（如“abooktoread”），说明其结构特点及意义关联，帮助学生构建完整知识体系。

（2）易混淆用法对比：梳理教材中高频易混点，如stoptodo（停下某事去做另一事）/stopdoing（停止做某事）（教材Unit14GrammarFocus例句：Hestoppedtosmoke./Hestoppedsmoking.），remembertodo（记得要做某事）/rememberdoing（记得做过某事），forgettodo（忘记要做某事）/forgetdoing（忘记做过某事），trytodo（尽力做）/trydoing（试着做），regrettodo（遗憾要做某事）/regretdoing（遗憾做过某事），每个点结合教材例句及中考真题例句对比辨析。

（3）非谓语动词完成式与被动式：虽教材未深入，但作为拓展补充，说明havingdone（表动作先发生）、tobedone（表被动）的结构及用法，结合单元主题“生活经历”举例（如Havingfinishedhomework,Iwenttoplayfootball./Thebooktobereadtomorrowisinteresting.），为后续学习复杂句式奠定基础。

（4）单元主题应用拓展：围绕Unit14“兴趣爱好”“未来计划”，拓展非谓语动词在描述个人经历、目标设定中的表达，如“enjoylisteningtomusic”“decidetostudyabroad”“hopetotravelaroundtheworld”，关联教材写作任务中的范文句式，提供更多话题应用范例。

2.拓展建议：

（1）基础巩固建议：建议学生系统整理教材Unit14语法框中的核心规则，如“后接doing的动词（enjoy,finish,mind,avoid）”“后接todo的动词（want,hope,decide,plan）”“既可接doing又可接todo但意义不同的动词（如stop,remember,forget）”，制作语法卡片，结合教材练习题（如Unit14SelfCheck）中的错题进行归类标注，重点记忆高频搭配。

（2）能力提升建议：引导学生仿写教材Reading部分中的句子，将简单句合并为含非谓语动词的复合句，如将“Ilikereadingbooks.Ithelpsmelearnnewthings.”合并为“Readingbookshelpsmelearnnewthings.”，或“HewantstoimprovehisEnglish.Hepracticeseveryday.”合并为“HepracticeseverydaytoimprovehisEnglish.”，提升书面表达的简洁性与句式多样性。

（3）综合运用建议：建议学生利用单元话题“MyHobbies”“MyFuturePlan”，用非谓语动词编写短对话或小段落，如“—Whatdoyouenjoydoinginyourfreetime?—Ienjoyplayingbasketball.Ithelpsmestayhealthy.”“IplantojointheEnglishclubtopracticespeaking.”，增强口语和书面表达的准确性；同时，分析教材拓展阅读文章（如Unit14中的“LifeGoals”）中的非谓语动词用法，归纳其在语境中的选择规律。

（4）中考链接建议：结合教材Unit14的“语法总结”，完成近三年中考真题中的非谓语动词专项练习（如宾语选择、宾补辨析、目的状语填空），总结解题技巧：通过动词固定搭配判断（如enjoy后接doing），通过语境判断动作发生时间或目的（表目的用todo），通过逻辑关系判断动作与主语的主动被动关系（如Theworkneedstobedone.），强化应试能力。课堂课堂评价：通过分层提问检测学生掌握情况，针对教材Unit14语法框中的核心规则（如后接doing/todo的动词），提问学生“Whydoweuse‘enjoydoing’insteadof‘enjoytodo’？”观察学生能否结合教材例句解释逻辑；小组讨论环节观察学生能否正确运用非谓语动词改写教材Unit14写作任务中的句子（如合并“Heworkshard.Hewantstopasstheexam.”）；即时测试采用教材SelfCheck中的改错题，要求学生指出“*Shestoppedtotalkwithme.*”是否正确，说明原因，及时发现问题并针对性讲解。

作业评价：批改教材Unit14语法练习题及仿写作业，重点关注非谓语动词作宾语、宾补的准确性，如“*avoidtodo*”应改为“*avoiddoing*”，标注错误并提示学生对照教材语法框修正；点评学生仿写的句子（如“*TolearnEnglishwell,hepracticeseveryday.*”），肯定目的状语的正确使用，指出“*Hehopesfinishinghomework.*”应改为“*Hehopestofinishhomework.*”，鼓励学生结合教材高频搭配表巩固规则，对进步明显的学生给予表扬，激发学习动力。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：选取教材Unit14主题相关的短文《MyHobbyandFuturePlan》，文中包含动名词作主语（Collectingstampsteachesmepatience）、不定式作目的状语（Istudyhardtoentermydreamschool）、动名词作宾语（Ienjoylearningaboutdifferentcountries）等结构，标注非谓语动词并标注其句法功能，供学生分析语境用法。

（2）视频资源：推荐观看英文动画短片《ADayinMyLife》，时长3分钟，内容围绕学生日常活动，如“Igetupearlytocatchtheschoolbus”“Afterschool,Ilikeplayingbasketballwithfriends”，字幕中突出非谓语动词结构，让学生直观感受其在真实语境中的应用。

2.拓展要求：

（1）阅读任务：学生自主阅读短文，用荧光笔标出所有非谓语动词结构，并完成表格（列出结构、句法功能、中文含义），仿写2个句子用于描述自己的爱好或计划。

（2）视频学习：观看视频后，记录3个含非谓语动词的句子，分析其是否与教材所学规则一致（如“likedoing”表习惯），若有疑问记录下来，教师在下次课前用5分钟集中解答。

（3）分享交流：小组内交换仿写句子，互相纠正错误（如避免“decidedoing”这类错误），每组推荐1个最佳句子在班级展示，教师点评并补充教材中的