七年级英语下册 Unit 1 第4课时 Section B (1a2b) 教学设计

七年级英语下册Unit1第4课时SectionB(1a-2b)教学设计

一、【核心基础】教学内容与目标定位

（一）教学内容分析

本课时为七年级英语下册第一单元“Canyouplaytheguitar?”的第四课时，教学内容主要围绕SectionB1a至2b展开。该部分在整个单元中承担着从基础语言输入向综合语言输出过渡的关键作用，属于【非常重要】的承上启下环节。1a-1d部分通过听力活动，进一步扩充了与社团招募及个人能力相关的描述性词汇和功能性句型，如“playtheviolin”、“playthedrums”、“also”、“people”等，旨在强化学生对于才能与爱好的多样化表达。2a-2b部分则是一篇【难点】与【热点】并存的阅读文本，形式为三则招募广告（Ad1,Ad2,Ad3），分别招募音乐人、体育爱好者和美术爱好者。此部分不仅要求学生能读懂广告内容，提取关键信息（如招募对象、能力要求、联系方式等），更要求学生能够理解文本的交际功能，即如何用英文书写招募海报，为下一课时的写作输出做好充分铺垫。

（二）学情分析

授课对象为七年级学生，这一学段的学生具有【基础】的英语认知能力和强烈的表现欲。经过前三个课时的学习，学生已经掌握了情态动词“can”的基本用法，能够运用“Ican...”和“Canyou...?”进行简单的能力问答，并积累了一些关于乐器和活动的词汇，如“playchess”、“swim”、“speakEnglish”等。然而，学生在阅读策略方面尚显稚嫩，尤其是在处理真实语料（如广告）时，提取关键信息和推理作者意图的能力有待提升。同时，学生的跨文化交际意识和对文本结构（如广告的格式）的认识也属于【基础】但需加强的环节。因此，本课时设计将充分关注学生的最近发展区，通过阶梯式的活动设计，引导他们从“能听会说”顺利过渡到“能读会写”。

（三）核心素养目标

1.【核心素养·语言能力】

1.2.学生能够听、说、认读并准确使用本课时核心词汇：also,people,help(sb)with,center,weekend,ontheweekend,teach,musician,以及乐器名词violin,drums,piano。

2.3.学生能够理解并运用目标语言“Canyou...?”以及“Areyougoodwith...?”、“Doyouhave...?”等招募广告中的常用句型来询问和描述能力与需求。

3.4.学生能够通过听力和阅读活动，理解关于社团招募的对话和短文，获取具体信息。

5.【核心素养·文化意识】

1.6.学生能够了解国外学校常见的社团活动（如MusicClub,SportsClub,ArtClub），感知中外校园文化的异同，拓宽国际视野。

2.7.通过社团招募广告的学习，培养学生的团队合作精神和积极参与集体活动的意识。

8.【核心素养·思维品质】

1.9.学生能够通过观察、比较、归纳等方式，分析招募广告的文本结构和语言特征，提升逻辑思维能力。

2.10.学生能够根据所读内容进行简单的推理和判断，例如推断广告的目标人群，培养思维的深刻性和灵活性。【难点】

11.【核心素养·学习能力】

1.12.学生能够掌握预测、寻读、精读等基本的阅读策略，提升阅读理解效率。

2.13.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，发展合作学习能力。

二、【教学重难点】定位与突破策略

（一）教学重点

1.掌握与社团活动相关的核心词汇和句型，特别是“play+乐器”的用法以及“helpwith”结构的运用。【基础】

2.理解2b部分三则招募广告的具体内容，并能准确完成2b部分的阅读任务（将广告与合适的人选进行匹配）。【重要】

（二）教学难点

1.在听力过程中，准确捕捉细节信息，尤其是多个说话者的能力特长，并进行记录和整合。【高频考点】

2.能够分析并归纳出英文招募广告的基本结构（如：标题、招募对象、能力要求、活动内容、联系方式），理解其交际目的。【难点】

3.正确理解并运用“Areyougoodwith...?”这一询问人际交往能力的句型，并区分其与“Areyougoodat...?”的差异。【易错点】

（三）突破策略

1.采用任务型教学法，将课堂设计为一个“校园社团文化节”的情境，让学生在真实的语境中学习和运用语言。

2.听力环节采用分层处理，先整体感知，再细节捕捉，最后进行语料复用的策略，降低难度。

3.阅读环节采用“PWP”模式（Pre-reading,While-reading,Post-reading），引导学生运用预测、略读、寻读、归纳等策略，层层深入理解文本。【非常重要】

4.通过对比分析、小组讨论等方式，引导学生自主发现招募广告的文本特点，并在教师的点拨下化解难点。

三、【高效实施】教学过程

（一）【情境导入与激趣】——Step1:Warming-upLead-in(5mins)

1.【活动设计】：

1.2.上课伊始，教师播放一段包含多种乐器演奏和体育活动的校园社团招募短视频（或展示图片合集），视频内容包含吉他、小提琴、鼓、钢琴演奏以及篮球、足球等运动画面。

2.3.视频播放结束后，教师以充满活力的语气向学生提问：“OurschoolhasaSchoolOpenDaynextmonth.Weneedtosetupmanynewclubs.Whatclubsdoyouwanttojoin?Whatcanyoudofortheclub?”引导学生自由发言，复习前几课时所学句型“IwanttojointhemusicclubbecauseIcanplaytheguitar.”。

4.【设计意图】：

1.5.通过视听材料创设“校园社团文化节”的【真实情境】，快速激活学生已有的知识储备，激发学生的学习兴趣和参与热情，为新课的导入做好情感和认知上的铺垫。此环节旨在点燃课堂气氛，属于【重要】的启动环节。

（二）【词汇拓展与听力精训】——Step2:VocabularyExpansionListeningPractice(1a-1c)(12mins)

1.【词汇呈现与操练(1a)】：

1.2.教师利用多媒体课件呈现1a中的图片，引导学生观察并说出图片中的乐器或活动名称。对于学生不熟悉的新词，如“drums”、“piano”、“violin”，教师通过自然拼读法进行带读，并强调“playthe+乐器”这一【基础】且【高频考点】的固定搭配。教师可以故意说错“playviolin”，引导学生纠正，加深印象。

2.3.【拓展】教师引入新词“also”，并示范造句：“Icanplaytheguitar.Icanalsoplaytheviolin.”引导学生仿照例句，用“also”表达自己会做两件或以上的事情，实现新词在语境中的初步运用。

4.【听力策略指导与训练(1b-1c)】：

1.5.【听前预测】：教师引导学生浏览1b的听力任务，明确听力目标——圈出所听到的单词。教师指导学生观察1a中的单词，并预测可能听到的内容。

2.6.【听中捕捉】：播放第一遍录音，学生完成1b的圈词任务。此遍听力注重整体感知，要求较低。播放第二遍录音，要求学生完成1c的任务——在Bill,Cindy,Frank的名字下写出他们所擅长的乐器或活动。这是一个【难点】，需要学生准确捕捉细节信息。教师在播放前进行策略指导：“Youwillhearthreepeopletalking.Pleasepayspecialattentiontowhateachofthemsaystheycando.Youcanwritedownthekeywordsquickly,like‘gtr’forguitar.”

3.7.【听后核查与语料复现】：再次播放录音，逐句暂停，师生共同核对答案。核对过程中，教师不仅要追问“WhatcanBilldo?”，更要追问“Howdoyouknowthat?Whichsentencedidyouhear?”，引导学生关注目标句型“Ican...”和“Canyou...?”在真实对话中的应用。然后，要求学生根据听力内容进行pairwork，模仿听力对话进行角色扮演，如“A:WhatcanBilldo?B:Hecanplaytheguitar.Hecanalsoplaythedrums.”，实现听力材料的口语输出转化。

（三）【阅读策略建构与文本深析】——Step4:ReadingforStructureDeepUnderstanding(2a-2b)(18mins)【非常重要】

1.【读前激趣与词汇预处理(2a)】：

1.2.教师提问：“Ifwewanttostartaclub,whatkindofpeopledoweneed?”，引出并板书核心词汇“people”，以及短语“helpwith”。教师通过情境举例解释：“Inthemusicclub,weneedpeoplewhocanhelpwithmusic.Theycanteachustoplaytheviolin.”随后，教师展示2a中的三个问题“Whatcanyoudo?Whatdoyouliketodo?Whatcanyouhelpwith...?”，让学生两人一组进行问答，自然激活关于个人能力和兴趣的背景知识，为阅读扫清部分词汇和话题障碍。

3.【读中策略运用与信息处理】：

1.4.【第一步：略读(Skimming)寻主旨】：教师呈现2b的三则广告，并提出快速阅读任务：“Readthethreeadsquickly.Whataretheyfor?(Forclubsorforpeople?)”引导学生关注广告的标题或第一句，快速把握文本主旨——这是三则社团招募广告。此环节旨在训练学生【基础】的略读能力。

2.5.【第二步：寻读(Scanning)找信息】：教师布置2b的核心任务：“Pleasereadtheadsagainandfindtherightpersonforeachad.”这是本课时的【核心任务】和【高频考点】。教师先引导学生分析任务要求：我们需要为每则广告找到合适的人。那合适的人需要具备什么条件？必须符合广告的要求。

3.6.【第三步：精读(CloseReading)解细节】：

1.4.7.教师引导学生以第一则广告为例，进行精读示范。带领学生逐句分析：

1.2.5.8.第一句：“Weneedhelpattheoldpeople’shome.”明确了招募目的和地点。

2.3.6.9.第二句：“Areyougoodwitholdpeople?”引入新句型“begoodwith...”，教师在此处必须【重点讲解】其含义为“善于与……相处”，并通过对比例句“Heisgoodatsoccer.”，清晰辨析其与“begoodat”的区别，这是学生【易错点】。

3.4.7.10.第三、四句：“Theycan...Weneed...”具体说明了工作内容和需求。

4.5.8.11.最后一句：“Pleasecallusat689-7729today!”提供了联系方式。

6.9.12.分析完结构后，教师引导学生圈出广告1的关键要求：begoodwitholdpeople,cantalktothem,playgameswiththem。然后让学生带着这些关键词，去阅读三位应聘者（Peter,MaHuan,Alan）的描述，判断谁最合适。通过师生互动，锁定答案为MaHuan，因为她喜欢和people交谈和玩游戏。

7.10.13.随后，学生以前后四人小组为单位，运用同样的精读分析方法，自主完成广告2和广告3的匹配任务。小组内部分工合作，一人负责记录广告关键词，其他人负责对照三位应聘者的信息，最后进行讨论并达成共识。

11.14.【第四步：汇报与点评】：各小组派代表汇报答案，并说明理由（即广告中的关键要求和应聘者描述中的对应信息）。教师进行点评和总结，特别强调广告2中的“helpwithsports”和广告3中的“beintheschoolmusicfestival”等关键信息点。

（四）【文本特征归纳与思维提升】——Step5:Post-readingLanguageFocus(5mins)

1.【小组合作探究】：

1.2.教师将黑板划分为三栏，分别对应三则广告。提问：“Now,weknowwhattheadsareabout.Let’sseehowtowriteagoodclubad.Canyoufindwhateachadhasincommon?”引导学生以小组为单位，回顾并对比三则广告，尝试归纳出招募广告的共性结构。

3.【师生共建思维导图】：

1.4.在教师的引导下，学生逐步说出广告的组成部分：一个吸引人的标题或开头句（如“MusiciansWantedforSchoolMusicFestival”）、招募的具体对象和要求（Weneed.../Canyou...?/Areyougoodwith...?）、活动内容或意义（Youcan...）、联系方式（Pleasecall/email...）。教师同步在黑板上以思维导图的形式板书出广告的【文本结构】，这是本课时的【难点】突破和高潮。

5.【语言点聚焦】：

1.6.结合板书，教师再次强化本课时的核心句型与词汇：

1.2.7.“helpsbwithsth”结构(Weneedpeopletohelpwithsports.)

2.3.8.“begoodwithsb”的用法(Areyougoodwitholdpeople?)

3.4.9.“also”在句中的位置(Icanplaytheguitar.Icanalsoplaythedrums.)

4.5.10.情态动词“can”在各种句式中的运用。

5.6.11.“Callsbat+电话号码”的表达方式。

（五）【迁移创新与口语输出】——Step6:CreativeTask:“WeWantYou!”(3mins)

1.【任务布置】：

1.2.教师创设新情境：“Great!We’vereadsomanyclubads.Now,it’sOURturn!Ourclassisgoingtostartaspecialclub.Itcanbeanyclubyoulike,suchasa‘CartoonClub’,a‘MagicClub’,ora‘FoodCookingClub’.Workinyourgroups.First,decidewhatclubyouwanttostart.Then,thinkaboutwhatkindofpeopleyouneed.Finally,usethestructurewejustlearnedtomakeashortoraladforyourclub.”

3.【小组活动】：

1.4.学生迅速组成小组，选择一个有创意的俱乐部主题，并仿照2b广告的结构，口头创编一个简短的招募广告。教师在教室中巡视，为有困难的小组提供词汇和句型支持。

5.【初步展示】：

1.6.邀请一至两个小组口头展示他们的俱乐部广告，全班给予掌声鼓励。此环节旨在实现语言的迁移运用，虽为简短的口头输出，但为下一课时的书面写作【重要】铺垫。

（六）【课堂小结与作业布置】——Step7:SummaryHomework(2mins)

1.【课堂小结】：

1.2.教师引导学生结合板书回顾本课时所学内容：我们学习了哪些新词汇（also,people,helpwith,...）？我们学会了哪些新句型（Areyougoodwith...?）？更重要的是，我们学会了如何读懂和归纳英文招募广告的结构。

3.【分层作业设计】：

1.4.【基础作业】：听录音，跟读模仿1b和2b的录音材料，注意语音语调。抄写并背诵本课时的核心词汇和句型。

2.5.【提升作业】：选择2b中的一则你最喜欢的广告，将它工整地抄写下来，并尝试仿写一句新的招募要求。

3.6.【拓展作业】：【非常重要】在刚才小组讨论的基础上，完善你们小组的俱乐部招募广告，将它写下来，并配上简单的图画，制作成一张精美的招募海报，下节课进行展示和评选。

四、【板书设计】逻辑架构

（黑板左侧）（黑板中部）（黑板右侧）

Unit1SectionB(1a-2b)AdStructure(思维导图)KeyLanguagePoints

Title/Wanted1.playthe+乐器

NewWords:|2.also(位置)

alsoRequirementse.g.Icansing.Icanalsodance.

people|3.help(sb)wit