“数与生活”：小学三年级英语下册跨学科主题单元教学设计（基于PEP人教版 Unit 6）

“数与生活”：小学三年级英语下册跨学科主题单元教学设计（基于PEP人教版Unit6）

  一、单元大观念与顶层设计

  本单元教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，超越传统语言知识传授的局限，以“数字是认知自我、连接世界与探索规律的多维工具”为单元大观念（BigIdea）。我们将其锚定于小学三年级下学期的学生认知与生活经验，深度融合数学、道德与法治、艺术、综合实践活动等学科视野，构建一个以“用英语探索生活中的数，用数理解构生活之美”为核心的探究性学习旅程。教学设计遵循“理解-迁移-创新”的逆向设计（UBD）原则，强调在真实或拟真的生活情境中，通过听、说、读、看、写、演、做等多种方式，实现语言能力、思维品质、文化意识与学习能力的协同发展。

  二、单元教学目标

  （一）语言能力目标

  1.学生能够听懂、会说、认读数字1-20的英文表达，并能在节奏、歌曲、chant中建立音、形、义的稳固关联。

  2.学生能够在“家庭成员与年龄”、“教室物品与数量”、“日常时间安排”、“简单购物”等核心生活情境中，熟练运用“Howmany…?”，“Howold…?”，“Whattimeisit?”，“It’s…o’clock.”，“Iwant….”，“Howmuch?”等主要句型进行基本交流。

  3.学生能够借助图片、视频、实物等多媒体资源，阅读并理解关于生活中数字应用的简单短文或对话，并提取关键数字信息。

  4.学生能够仿照范例，书写数字1-20，并尝试在教师指导下，制作简单的个人信息卡、物品清单或一日作息表。

  （二）思维品质目标

  1.通过观察、分类、比较生活中不同场景的数字（如电话号码是序列，价格是价值，年龄是序数），发展初步的逻辑分类与归纳能力。

  2.在解决“为家庭野餐采购预算不超过50元”等微型项目任务中，培养简单的计算、规划与问题解决能力。

  3.通过探讨“不同文化中对数字的偏好（如幸运数字）”，初步建立批判性思维意识，理解文化的多元性。

  （三）文化意识目标

  1.了解数字在中西方常见生活场景（如楼层编号、日期表达、紧急电话）中的异同，增强跨文化认知的敏感性。

  2.通过了解“中国的算盘文化”、“结绳记事”等数字发展史片段，感受人类智慧的共通性，增强文化自信。

  （四）学习能力目标

  1.学会利用数字卡片、思维导图、清单等工具辅助语言学习与信息整理。

  2.在小组合作完成调查、制作、展演等任务过程中，提升沟通协作与资源整合能力。

  3.养成在日常生活中主动关注并使用英语数字的意识与习惯。

  三、学情分析

  三年级下学期的学生处于具体运算思维阶段初期，对世界充满好奇，乐于参与游戏和活动。经过近两年的英语学习，他们已积累了一定的词汇和简单句型，具备初步的听说能力和模仿兴趣。对于数字1-10的英文，多数学生已有认知，但可能存在发音不准（如“thirteen”与“thirty”的混淆）、书写不规范、脱离情境反应慢等问题。他们对11-20的数字相对陌生，需要更具结构性和趣味性的方式构建认知。学生喜欢与自身生活经验相关的内容，对“扮演”、“创造”、“挑战”等活动形式抱有浓厚兴趣，但注意力持续时间有限，需要任务驱动的、节奏明快的课堂设计。部分学生开始显现初步的抽象思维，能够进行简单的推理和应用，这为跨学科的问题解决任务提供了可能。

  四、教学理念与方法

  本设计秉持“学生中心、情境驱动、任务导向、评学一体”的理念，主要采用以下方法：

  1.情境教学法：创设贯穿单元的“我的数字生活博物馆”项目式学习情境，将所有语言知识和技能学习融入子情境（如“家庭馆”、“学校馆”、“时间馆”、“社区馆”）。

  2.TPR（全身反应法）与游戏化学习：通过韵律操、数字手势操、寻宝游戏、Bingo游戏等，强化数字的音形义结合，降低学习焦虑。

  3.CLIL（内容与语言整合学习）：将数学运算、时间管理、财务启蒙、生活规划等学科内容作为语言学习的载体，实现双聚焦。

  4.合作探究学习：设计需要小组分工、调查、讨论、展示的任务，如“班级文具普查”、“制定理想周末作息表”，在互动中建构知识。

  5.形成性评价嵌入式设计：将评价融入每个教学环节，通过观察记录、作品分析、表现性任务清单、数字化学习档案等，实时反馈，支持学习。

  五、教学准备与资源

  1.多媒体资源：交互式电子白板课件（含数字动画、生活场景视频、互动游戏）、数字歌曲与chant音频、电子时钟模拟软件、虚拟超市购物场景APP。

  2.实物与教具：1-20数字单词卡与实物卡（可粘贴）、家庭成员头像卡、各种文具实物、玩具货币（人民币及美元仿制教具）、简易算盘、不同国家的时钟模型。

  3.学习材料：学生用“我的数字生活探索手册”（内含各类调查表、记录页、创作页）、小组任务卡、分层练习卡。

  4.环境布置：教室划分为若干“展馆”区域，张贴学生作品，营造项目式学习氛围。

  六、教学重难点及突破策略

  教学重点：数字1-20的准确听说认读及其在四个核心生活情境（家庭、学校、时间、购物）中的综合运用。

  教学难点：1.“-teen”与“-ty”系列数字（如13/30）的区分与正确发音。2.在真实或模拟交际中，灵活、恰当地整合数字与相关句型进行表达。3.跨学科知识的简单迁移与英语表达的结合。

  突破策略：1.通过对比朗读、手势高低区分（teen手放腰间，ty手举过头顶）、韵律歌曲强化音律差异。2.设计阶梯式、循环复现的情境任务链，从机械操练到意义练习再到交际运用，逐步搭建语言支架。3.提供可视化思维工具（如流程图、清单模板）和充足的同伴协作时间，降低任务复杂度。

  七、教学过程设计（共6课时）

  第一课时：开启数字博物馆——家庭馆（NumbersinMyFamily）

  （一）情境导入与目标感知（约8分钟）

  教师以“首席策展人”身份欢迎学生来到“数与生活”博物馆筹建现场。播放一段快剪视频，展示生活中无处不在的数字（门牌号、公交车号、价格标签、体温计、体育比分等）。引出核心问题：“数字就像生活的密码，今天，我们先来破解‘家庭馆’的密码——家庭中的数字。”出示本课时任务：制作并介绍“我的家庭数字海报”。学生领取《探索手册》，了解本课学习路径。

  （二）主题探究与语言建构（约22分钟）

  1.数字认知唤醒与拓展（1-20）：通过“数字闪电”游戏快速复习1-10。引入11-20，采用“数字规律发现法”：利用白板，动态演示10+1=eleven,10+2=twelve，强调“teen”的构词概念。播放活泼的《NumberRock》歌曲，学生跟唱并做相应数量的拍手或跳跃动作，强化音、义、动觉联结。针对难点13-19，设计“爬山”与“滑梯”对比活动：“teen”系列像爬山（声音上扬），“ty”系列像坐滑梯（声音短促下滑），辅以手势。

  2.核心句型在情境中植入：创设“家庭照片墙”情境。教师展示自己的“家庭照片”（教具），介绍：“Thisismyfamily.Look!Thisismyfather.Heis35.Thisismymother.Sheis33.”自然引出“Howoldishe/she?”并板书。学生拿出自制的家庭成员头像卡（课前准备），在小组内用“Thisismy…He/Sheis….”进行介绍。教师巡视，重点纠正“he/she”的使用和数字发音。

  3.综合感知与初步输出：播放教材“Let’stalk”对话视频，学生观看后回答：“HowoldisSam?Howoldishisbrother?”。随后进行角色扮演朗读。教师提供海报模板框架，学生开始构思自己的“家庭数字海报”内容（家庭成员、年龄、甚至宠物年龄）。

  （三）实践应用与成果初现（约8分钟）

  学生利用教师提供的彩笔、贴纸等，在《探索手册》的“家庭馆”页面绘制海报草图，并尝试为1-2位家庭成员标注年龄英文。教师邀请几位“志愿策展员”到讲台前，利用实物投影展示草图并进行简单介绍：“Thisismyfamily.Mygrandmais60.Mysisteris2.”师生给予鼓励性评价。

  （四）总结延伸与评价（约2分钟）

  总结本课所学数字和句型。布置分层作业：基础作业：听读课文，完善家庭海报。拓展作业：调查一位邻居或朋友家庭中一位成员的年龄（在家长陪同下），并尝试用英语记录。课堂评价：通过观察学生游戏参与度、小组互动情况和海报草图，在《课堂观察记录表》中进行星级评价。

  第二课时：数字博物馆——学校馆（NumbersinOurClassroom）

  （一）情境衔接与任务发布（约5分钟）

  回顾上节课的“家庭馆”成果，宣布今天开启“学校馆”。任务：完成“班级文具普查报告”并为教室物品设计英文数量标签。教师出示一个装满文具的书包，神秘提问：“What’sinmyschoolbag?Howmany?”

  （二）探究活动一：文具词汇与“Howmany?”问答（约15分钟）

  1.从书包中逐一取出文具（book,pencil,pen,ruler,eraser,crayon等，大部分为已知词汇），复习巩固。引入新词如“notebook”。

  2.教师随机拿起若干数量文具提问：“Howmanybooks?”引导学生观察并回答：“Six.”板书“Howmany…s?”和答句“….(数字)”。通过变换物品和数量进行快速问答操练。

  3.“猜猜有多少”游戏：教师出示一个不透明盒子，摇动发出声响（内置若干橡皮），学生用“Howmanyerasers?”猜测，教师公布答案。

  （三）探究活动二：合作普查与报告制作（约18分钟）

  1.发布普查任务：每个小组负责清点教室内指定区域或某类文具的总数（如：Group1:desksandchairs;Group2:booksontheshelf;Group3:redcrayons等）。分发任务卡和记录表。

  2.小组合作：学生使用“Howmany…sarethere?”进行组内询问与清点，在记录表上用数字和单词记录。教师巡视，提供语言支持，并引导学生注意名词复数的“s”。

  3.报告分享：每组派一名代表，使用“Thereare……sinourclassroom.”汇报普查结果。教师将数据汇总到班级总表。

  4.标签设计：学生根据普查结果，为教室内的物品设计英文数量标签（如：“15Books”），并粘贴在相应位置。

  （四）总结评价（约2分钟）

  总结“Howmany”问句及其应用。评价重点：小组合作效率、普查数据的准确性、汇报时的语言运用。作业：用“Howmany”调查自己书包中文具的数量，并记录。

  第三课时：数字博物馆——时间馆（NumbersTellTime）

  （一）情境导入（约5分钟）

  播放不同时钟滴答声、闹铃声、学校铃声，引出“时间馆”。问题：“时间会用数字对我们说什么？”展示一个可拨动指针的大钟模型。

  （二）整点时间表达学习（约15分钟）

  1.复习数字1-12在钟面上的位置。教师拨动钟面至3点，说：“It’sthreeo’clock.”强调“o’clock”的发音与含义。依次呈现多个整点时间，学生跟读。

  2.句型“Whattimeisit?”引入。通过“老狼老狼几点了”游戏改编：教师扮演“Wolf”，背对学生拨钟，学生齐问：“Wolf,wolf,whattimeisit?”教师答：“It’s…o’clock.”若回答“It’stwelveo’clock.”，学生则跑回座位避免被“抓”。

  3.配对活动：学生两人一组，一人用小时钟模型拨时间，另一人提问并回答，然后交换。

  （三）时间与生活日程联系（约18分钟）

  1.呈现教师或一个卡通人物的一日主要作息时间图（getup,gotoschool,havelunch,gohome,gotobed等，配图和整点时间）。教师描述：“Igetupatseveno’clock.”

  2.学生学习上述生活短语。播放教材“Let’stalk”对话，理解对话中关于作息时间的询问。

  3.小组任务：“设计理想周末作息表”。小组讨论并在一张大纸上画出或写出3-5项主要活动及其理想的整点时间，用“We…at…o’clock.”准备介绍。

  4.小组展示“理想作息表”，其他小组可提问：“Whattimedoyou…?”

  （四）文化拓展与评价（约2分钟）

  展示不同国家同一时刻的时钟图片，简单提及时区概念。展示电子表、手机时间显示，说明数字表达时间的另一种方式。评价：对整点表达的口头掌握程度、在作息表任务中的参与度和创造力。作业：记录自己第二天真实的起床和睡觉时间（整点）。

  第四课时：数字博物馆——社区馆（NumbersintheShop）

  （一）情境创设（约5分钟）

  教室一角布置成微型“玩具店”或“文具店”，商品贴有价格标签（以整数元为单位，如1，5，10，15，20元）。教师扮演店员，学生扮演顾客，自然引出购物话题。

  （二）价格表达与购物用语学习（约20分钟）

  1.价格认读：复习数字，重点强化11-20。教师指着商品标签说：“It’sfiveyuan.”引入货币单位“yuan”，并展示人民币教具。

  2.核心句型学习：

    顾客：“Iwanta….,please.”/“Howmuchisit?”

    店员：“It’s…yuan.”

    顾客：（递钱）“Hereyouare.”

    店员：“Thankyou.”

  通过教师示范、师生角色扮演、生生角色扮演进行操练。

  3.“货币换算”小游戏（融合数学）：提供1元、5元、10元面额的玩具货币。教师说价格，学生快速举起组合出该金额的货币。如“12yuan”，学生可举10元+1元+1元。

  （三）综合任务：小组采购挑战（约13分钟）

  任务：每组有50元预算（玩具货币），需为即将到来的“班级环保手工艺大赛”采购材料（店内商品）。要求至少购买3样物品，不能超预算。

  1.小组计划：讨论采购清单，计算总价。

  2.模拟采购：组员轮流担任顾客和店员，用英语完成购买对话。需记录所购物品及价格。

  3.结算汇报：小组派代表用“Wehave…yuan.Wewanta…,a…anda….Theyare…yuan,…yuanand…yuan.Totalis…yuan.”汇报采购结果。

  （四）总结与评价（约2分钟）

  总结购物用语和价格表达。引导学生思考合理消费。评价：购物对话的流利度与准确性、小组预算控制能力。作业：与家长一起，观察家中一件物品的价格标签，尝试用英语读价格。

  第五课时：数字创想工坊——跨学科整合与创作

  （一）数字艺术（约15分钟）

  1.欣赏艺术家用数字创作的画作（如数码艺术、数字构成的动物图案）。

  2.活动：“数字变变变”。学生选择1-2个自己喜欢的数字，对其进行艺术变形，画成一幅有意义的画（如把“8”变成雪人，把“7”变成拐杖），并用“Thisisnumber…It’sa…”介绍。

  （二）数字与体育/音乐（约15分钟）

  1.体育融合：“数字指令健身操”。教师或学生领袖喊出英文数字指令，如“Jumpfivetimes!”、“Claptentimes!”，其他学生执行。

  2.音乐融合：学习一首含有数字的经典英文儿歌，如“FiveLittleDucks”或“TenintheBed”。分组进行歌曲表演唱，可加入简单动作和道具。

  （三）数字故事会（约8分钟）

  教师讲述一个简单的、包含数字的英文绘本故事（如《TheVeryHungryCaterpillar》片段）。学生根据听到的数字信息，对故事内容进行排序或选择。

  （四）总结与布置项目作业（约2分钟）

  总结数字在艺术、运动、音乐、故事中的美妙体现。发布最终项目任务：为“数与生活博物馆”准备一件展品（可从以下任选一）：1.一张完整的“我的数字生活”主题海报（整合家庭、学校、时间等）。2.一个用英语解说的“我的一天”短视频（Vlog）。3.一首自创的关于数字的英文小诗或chant。4.一份手工制作的、带有英文标签的“班级商店”商品目录。

  第六课时：博物馆开幕盛典——成果展示与单元总结

  （一）展厅布置与预热（约10分钟）

  学生以小组为单位，在教室相应“展区”布置自己的最终项目成果。播放轻松的背景音乐，营造展览氛围。每位学生获得三枚“点赞贴纸”。

  （二）巡回参观与互动评价（约20分钟）

  学生持《探索手册》中的“参观评估表”，以“小参观者”身份巡回参观各展区。评估表包含：我最喜欢的展品（画星）、我学到的一个新表达（记录）、我给作者的一个问题或赞美（书写）。作者需要驻守自己的展品或轮流担任讲解员，向参观者介绍自己的作品，并回答提问。参观结束后，学生将“点赞贴纸”贴在自己最欣赏的三件不同作品上。

  （三）精品展演与颁奖（约8分钟）

  根据“点赞贴纸”数量和教师评估，选出若干“最佳创意奖”、“最佳解说奖”、“最美观奖”等，进行简短颁奖。邀请部分获奖者进行现场展演（如播放Vlog、表演自创chant）。

  （四）单元总结与反思（约2分钟）

  教师引导学生回顾整个单元的学习历程，从家庭到学校，从时间到社区，再到艺术创作，共同总结“数字”在生活中的多重角色与意义。鼓励学生将探索的眼光延伸到更广阔的生活中。最后，在欢快的数字歌曲中，宣布“数与生活博物馆”圆满落幕。

  八、课后拓展活动建议（选做）

  1.数字寻宝：在社区或超市中，寻找并拍摄带有英文数字的标识（如楼层、价格、营业时间），制作成剪贴报。

  2.文化探究：在家长帮助下，通过网络或书籍，了解一个关于数字的中西方文化差异（如“13”在西方），并做简单记录。

  3.数学应