九年级下册道德与法治 第五课《少年的担当》卓越导学案

九年级下册道德与法治第五课《少年的担当》卓越导学案

一、课标分析：锚定核心素养，明确育人导向

【非常重要】【课标依据】本课设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中关于“责任意识”、“政治认同”和“健全人格”的核心素养要求。具体对应“国情教育”学习主题，旨在引导学生理解个人成长与国家发展、世界进步的关系，增强为实现中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。课程内容要求学生在了解世界发展趋势的基础上，明确少年当有的情怀与抱负，能够主动顺应时代要求，提升自身素养，为未来的社会参与做好准备。【高频考点】课程标准中关于“我与国家、社会”以及“积极适应社会发展”的相关要求，是中考命题的核心依据，本课内容正是这一要求的具体体现。

二、教材与学情分析：精准定位起点，把握认知逻辑

【基础】【教材分析】本课是九年级下册第二单元“世界舞台上的中国”的收官之课，也是全册教材的落脚点。它上承“中国担当”、“与世界深度互动”，下启“从这里出发”，具有承上启下的关键作用。教材从“走向世界的少年”这一视角切入，引导学生认识到，在全球化时代，中国少年不仅肩负着民族复兴的使命，也承担着推动人类命运共同体建设的时代责任。本课逻辑结构清晰，主要围绕“为何担当”、“具备何种情怀与抱负”、“如何提升自我以胜任担当”三个层次递进展开，引导学生将个人梦想与国家发展、人类命运紧密相连。

【学情分析】九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，【热点】他们通过网络等渠道，对国际形势、国家发展有一定的感性认识，但缺乏理性、系统的思考。一方面，他们普遍具有爱国热情和民族自豪感，渴望为国家发展贡献力量；另一方面，部分学生对自身责任认识模糊，将“担当”简单等同于“考个好大学、找份好工作”，未能将其上升到国家发展和人类进步的高度。同时，面对全球竞争和多元文化，部分学生存在本领恐慌，对如何提升自我、应对未来挑战感到迷茫。【难点】如何将宏大的国家叙事与学生的个人实际相结合，激发他们内在的责任感和行动力，是本课需要突破的关键。

三、教学目标：聚焦核心素养，实现三维融合

基于核心素养和课程标准，本课教学目标设定如下：

1.【基础】【政治认同】理解少年担当的时代内涵，认识到个人的命运与国家的命运、民族的命运息息相关，个人的未来与世界的未来紧密相联，增强国家认同感和民族自豪感。

2.【核心】【责任意识】树立全球视野，明确中国少年应有的情怀与抱负，即具有家国情怀、人文关怀和世界眼光，能够主动承担推动人类命运共同体建设的责任。【高频考点】

3.【重要】【健全人格】【关键能力】掌握迎接世界挑战、提升个人素养的方法与途径，培养学习能力、实践能力和创新能力，能够在日常生活中作出积极的价值判断和行为选择，【难点】自觉将担当精神内化于心、外化于行。

4.【重要】【公共参与】激发学生关心国际时事、参与社会实践的热情，培养开放包容的态度和合作竞争的意识，提升未来参与社会公共生活的能力。

四、教学重难点：抓住关键枢纽，攻克认知壁垒

1.【重点】明确当代少年应有的情怀与抱负：拥有家国情怀、具有世界眼光、需要奋斗实干。这是引导学生思想认知转向的核心。

2.【难点】如何将个人成长与世界发展、国家命运紧密结合，并主动规划未来，将担当意识转化为具体行动。关键在于解决学生“知”与“行”的脱节问题。

五、教学方法与准备：整合多元资源，构建探究课堂

【教法】采用议题式教学法、情境教学法、案例分析法，以“新时代少年的担当”为总议题，设置层层递进的子议题，引导学生在探究、体验、反思中生成认知。

【学法】倡导自主探究、小组合作学习、角色扮演法，鼓励学生课前搜集资料，课中分享讨论、模拟演绎，课后实践反思，真正成为学习的主人。

【教学准备】

1.【教师】制作多媒体课件，搜集相关视频资料（如《新时代的中国青年》白皮书解读、中国青年在国际舞台发光发热的典型案例、全球性挑战相关报道等），设计导学案和学习任务单。

2.【学生】预习教材，完成导学案中的【课前预习】部分。以小组为单位，搜集一位当代中国青年（如奥运健儿、科技工作者、扶贫干部、文化传播者等）的感人故事，并尝试分析其体现了哪些可贵品质。

六、教学实施过程（核心环节，详细展开）

（一）导入新课：情境创设，激趣引思（预计用时：5分钟）

1.【播放视频】播放一段精心剪辑的短片，内容交替呈现：中国航天员在空间站挥动国旗、中国维和警察在海外执行任务、中国青年志愿者在社区服务、中国留学生在国外街头为祖国呐喊助威、以及当前全球面临的气候变化、疫情、局部冲突等挑战的新闻画面。

2.【引出议题】视频播放完毕后，教师提出问题：“同学们，视频中这些年轻人的身影，是否让你感到熟悉或触动？在这样一个机遇与挑战并存的时代，我们，作为即将完成九年义务教育、迈向人生新阶段的少年，究竟应该扮演怎样的角色？今天，就让我们一起来探讨‘少年的担当’这个话题，看看我们该如何书写无愧于时代的青春篇章。”

（二）新课讲授：议题引领，深度探究（预计用时：30分钟）

【议题一】放眼世界：我们为何必须担当？（聚焦“为何担当”）

1.【环节设计】小组分享与讨论。

2.【教师引导】“古人云：‘天下兴亡，匹夫有责。’在当今这个紧密相连的世界里，我们的责任又是什么？请各小组结合课前预习和你们搜集的青年故事，谈谈你们对‘为何担当’的理解。”

3.【学生活动】

1.4.小组内分享课前搜集的当代中国青年故事，并选派代表在全班进行简要分享（每组限时1分钟）。

2.5.代表分享后，教师引导学生深入思考：【基础】“从这些同龄人或青年榜样身上，你看到个人与国家、与时代之间存在怎样的关系？”引导学生得出“个人的命运与国家的命运息息相关，个人的未来与民族的未来紧密相连”这一结论。

3.6.教师进一步追问：【热点】【非常重要】“为什么说我们的担当不仅关乎国家，还关乎世界？”引导学生结合视频中的全球性挑战和自己的知识储备，认识到全球化背景下，各国相互依存程度加深，中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需要中国。作为世界上最大发展中国家的少年，我们肩负着为人类作出更大贡献的时代使命。

7.【核心观点小结】【基础】少年强则国强。我们这一代青少年的品格、情怀和本领，不仅决定着个人未来的人生高度，更决定着国家发展的核心竞争力，影响着人类命运共同体的未来图景。因此，担当，是我们与生俱来的时代责任。

【议题二】胸怀天下：我们应有何种情怀与抱负？（聚焦“怎样担当”之“道”）

1.【环节设计】案例分析+观点交锋

2.【情境创设】呈现两则案例材料：

1.3.案例一：感动中国人物、科学家（如袁隆平、屠呦呦等）的故事片段，展现其胸怀祖国、服务人民的爱国精神和追求真理、勇攀高峰的科研追求。

2.4.案例二：几位中国青年在国际组织实习或工作的经历，如在世界卫生组织、联合国教科文组织等，他们讲述如何讲好中国故事，参与全球治理，为解决人类共同面对的问题贡献中国智慧。

5.【教师引导】“同样是担当，这两则案例中的主人公，他们的情怀与抱负有什么共同点和不同点？这给我们新时代少年立志担当，带来了哪些启示？”

6.【学生活动】

1.7.学生分组讨论，分析案例，比较两种担当的异同。

2.8.【重要】教师引导学生总结出当代少年应有的两大核心情怀与抱负：

1.3.9.a.坚定的家国情怀：要传承和弘扬中华优秀传统文化，增强对民族文化的认同感和自豪感；要时刻心系祖国，把个人理想融入国家发展大局，无论身在何处，都要有中国人的骨气和底色，做有自信、懂自尊、能自强的中国人。

2.4.10.b.开阔的世界眼光：要有全球视野，尊重差异、理解多元，既不妄自尊大，也不妄自菲薄；要关注人类共同面临的挑战，积极参与国际交流与合作，展现中国少年的良好形象，为推动构建人类命运共同体贡献青春力量。具备这样的情怀，才能在不同文化的交流碰撞中，做到“不忘本来，吸收外来，面向未来”。【难点】

11.【核心观点小结】少年的担当，既是爱国主义的，也是国际主义的。我们要有“中国心”，也要有“世界观”。

【议题三】强国有我：我们如何提升自我以胜任担当？（聚焦“怎样担当”之“术”）

1.【环节设计】角色扮演+头脑风暴

2.【情境创设】设置三个未来可能遇到的真实场景：

1.3.场景一（国际交往）：你作为中国学生代表，参加一次国际青少年模拟联合国大会。在讨论某全球性问题（如水资源保护）时，你发现某些国家的代表对中国存在偏见和误解。你该如何有理有据地表达观点，消除误解，展现中国少年的风采？

2.4.场景二（文化传播）：你所在的学校与国外一所中学结为友好学校，你接待了一位来自异国文化的同龄人，他想了解真实的中国。你准备如何向他介绍，并引导他正确认识中国文化和社会？

3.5.场景三（日常践行）：在学校、在社区，作为新时代少年，我们可以通过哪些具体、微小的行动，来体现我们的担当精神？（例如：垃圾分类、志愿服务、节约资源、关爱他人等）

6.【学生活动】

1.7.学生分组抽取场景，进行角色扮演和模拟演练。

2.8.演练后，全班进行头脑风暴：【核心】【高频考点】【难点】“要胜任这些角色，胜任未来的担当，我们现在需要着力提升哪些方面的素养和能力？”

3.9.教师在学生充分讨论的基础上，系统梳理并板书：

1.4.10.a.【基础】知识储备：努力学习科学文化知识，通晓中外人文历史，为未来发展奠定坚实基础。这是担当的底气。

2.5.11.b.【重要】综合能力：特别是批判性思维能力、沟通表达能力、团队协作能力、创新实践能力和跨文化交往能力。这是担当的本领。

3.6.12.c.【重要】健康身心：强健的体魄、乐观的心态、坚韧的意志，是应对未来各种挑战的保障。

4.7.13.d.【基础】法治意识与道德修养：尊法学法守法用法，锤炼高尚品格，这是担当的底线和底色。

14.【核心观点小结】打铁必须自身硬。唯有全面提升个人素养，不断在实践中砥砺自我，练就过硬本领，我们才能真正担负起时代赋予的重任。

（三）课堂总结：升华认知，激发共鸣（预计用时：5分钟）

1.【教师引领】同学们，今天我们围绕“少年的担当”，从为何担当、有何情怀、如何提升三个层面进行了深入探讨。我们深刻认识到，个人的前途与国家命运、世界发展密不可分。

2.【情感升华】【非常重要】播放背景音乐（如《少年中国说》配乐），教师深情总结：“一百多年前，梁启超先生发出‘少年强则国强’的呐喊；今天，我们站在新的历史起点，面对中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局，生逢其时，也重任在肩。这份担当，是传承，更是开创。希望同学们能将今日之所学、所思，内化为前行的动力，不仅要做新时代的见证者，更要做新时代的开创者、建设者。愿你们眼中有光，心中有梦，脚下有力，用奋斗书写无愧于时代、无愧于人民、无愧于历史的青春华章！”

3.【齐声诵读】全体学生起立，齐声诵读梁启超《少年中国说》选段（如“故今日之责任，不在他人，而全在我少年……”），将课堂气氛推向高潮。

（四）课后拓展：知行合一，实践深化（预计用时：课后完成）

【基础】【实践性作业】请以“我的担当规划”为题，撰写一份个人成长行动计划。内容需包含：

1.【认知】基于本课学习，我对“少年担当”有了哪些新的认识？

2.【目标】结合自身兴趣特长和国家社会发展需要，我未来想成为什么样的人？希望在哪方面为国家或世界作出贡献？（可长可短，务求真实）

3.【行动】为了达成这个目标，我近期（本学期）在知识学习、能力培养、品德修养等方面可以落实的具体行动有哪些？（至少列出3条，要求可操作、可衡量）。

4.【视野】关注一个当前国际热点问题，尝试从中国青少年的视角，写下你对解决该问题的一点思考或建议。

七、板书设计：结构化呈现，凸显逻辑脉络

第五课少年的担当

一、为何担当？（时代呼唤）

个人<->国家<->世界（命运与共）

二、怎样担当？（情怀与本领）

（一）情怀与抱负（定方向）

1.家国情怀（中国心）

2.世界眼光（世界观）

（二）素养与能力（强基础）

1.知识储备（底气）

2.综合能力（本领）

3.健康身心（保障）

4.法治道德（底色）

三、付诸行动？（未来之路）

规划当下奋斗有我开创未来

八、教学反思：立足实践优化，追求卓越品质

（预设性反思，供课后参考）

1.【成功预设】本课设计紧扣课标，以议题式教学贯穿始终，通过情境创设、案例分析、角色扮演等多种活动，将宏大的主题具体化、生活化，有效激发了学生的探究兴趣和参与热情，较好地将政治认同、责任意识等核心素养的培养落到了实处。

2.【难点突破评估】“如何将个人成长与家国天下结合”这一难点，通过层