初中七年级历史下册 第8课 金与南宋的对峙 教学设计

初中七年级历史下册第8课金与南宋的对峙教学设计

一、课标分析：素养导向下的深度解读与教学转化

【基础·核心纲领】《义务教育历史课程标准（2022年版）》对本课内容的要求是：了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋，知道岳飞抗金和南宋偏安。从表面看，这是对基本史实的罗列性要求，但深入研读课标内涵，我们应挖掘出其背后蕴含的深层素养指向：第一，时空观念的建构。学生需将金、南宋、西夏等政权置于12至13世纪中国多民族并存与互动的大背景下，从空间认知（疆域边界、都城位置、战和路线）和时间维度（政权兴替、和议签订）把握历史的动态演进-1。第二，历史解释的启蒙。课标要求“知道”史实，但教学不能止步于“知道”，而应引导学生探究“为什么”——为什么原本弱小的女真族能迅速崛起？为什么经济文化高度发达的北宋会迅速灭亡？如何正确看待岳飞抗金的行为以及南宋的“偏安”？这一系列追问指向的是对学生因果逻辑思维和辩证评价能力的培养-2。第三，家国情怀的涵育。本课涉及民族关系这一敏感而重要的话题，需要在教学中引导学生从中华民族多元一体格局形成的高度，理解这一时期各民族之间的冲突与融合，感悟以岳飞为代表的英雄人物在国家危难之际所展现出的高尚气节，将历史的厚度转化为情感的深度-1。

二、教材分析：统编教材的编排逻辑与内容整合

【重要·逻辑框架】本课是统编版七年级下册第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》中的关键一环，起着承上启下的重要作用。从纵向看，本课上承第7课《辽、西夏与北宋的并立》，延续了“多民族政权并立”这一时代特征；下启第9课以后宋代经济重心的南移及元朝的统一，展现了从“并立”到“对峙”再到“统一”的历史大势。从横向看，本课三目内容——“金的建立”、“金灭辽及北宋”、“岳飞抗金与南宋偏安”——呈现出严密的递进关系：第一目是“兴起”，讲述新生力量的孕育；第二目是“更替”，讲述旧秩序的崩溃；第三目是“对峙”，讲述新均势的形成-8。教材在细节处理上，尤其注重通过“相关史事”（如女真族的生活习俗、岳家军的故事）、“材料研读”（如《金史》中关于国号由来的记载）、“历史地图”（《金、南宋、西夏对峙图》）等栏目，构建起立体化的知识体系，为学生的自主探究和教师的深度教学提供了优质素材-1。

三、学情分析：七年级学生的认知起点与最近发展区

【基础·教学起点】授课对象为七年级学生。优势在于：经过半个多学期的历史学习，学生已初步掌握了朝代更替的基本线索，具备了一定的时空感；对于岳飞等历史人物，通过影视作品、民间传说已有较多感性认识，这为课堂互动和情感共鸣提供了良好的心理基础-2。挑战同样明显：第一，思维方式的局限。学生容易用非此即彼的二元对立思维（好人vs坏人）来看待历史上的民族战争，对“民族融合”这一复杂过程的认知往往流于表面，难以理解冲突中蕴含的融合趋势。第二，知识体系的碎片化。学生对宋、辽、金、西夏等政权名称虽不陌生，但容易混淆其民族属性、创立者及空间位置，尚未形成结构化的知识网络-7。因此，本课教学需要充分利用地图、时间轴等工具，通过问题链的设计，引导学生从感性走向理性，从孤立走向联系。

四、教学目标

基于上述分析，本课的教学目标设定如下：

1.时空观念：通过识读《金、南宋、西夏对峙图（1142年）》及相关历史地图，能够准确说出金、南宋的建立时间、建立者、都城及双方划界而治的分界线（淮水至大散关），并能在时间轴上标注本课涉及的重大事件。

2.史料实证与历史解释：通过研读文献史料（如《金史》、《大金国志》等片段）、观察文物图片（如“大金得胜陀颂碑”、“卤簿钟”），从多角度分析金迅速崛起的原因以及辽、北宋灭亡的必然性，初步形成论从史出的意识；能够辩证地评价“绍兴和议”对宋金双方及后世民族关系产生的复杂影响。

3.家国情怀：通过讲述岳飞抗金的事迹，品读《满江红·怒发冲冠》，感悟岳飞尽忠报国、廉洁奉公的精神品格，理解其行为在当时所具有的正义性，并在此基础上认识到英雄精神是中华民族生生不息的力量源泉。

五、教学重点与难点

【高频考点】重点：金的建立与崛起；靖康之变与北宋灭亡；岳飞抗金的史实。

【难点】难点：如何理解这一时期民族政权更迭背后所蕴含的民族交融趋势；如何引导学生理性评价岳飞抗金及南宋偏安，形成正确的民族观。

六、教学方法与准备

1.教法：问题驱动法、史料研习法、情境创设法。

2.学法：小组合作探究、地图动态观察、时间轴自主建构。

3.准备：多媒体课件（含高清历史地图、文物图片、视频剪辑）、导学案（含预习任务与课堂探究问题）。

七、教学实施过程（核心环节）

【导入新课】壮怀激烈，穿越时空的对话

上课伊始，多媒体屏幕缓缓显现岳飞的《满江红·怒发冲冠》词句，同时背景音乐响起古琴曲《精忠词》的苍凉旋律。教师以深沉而富有感染力的语调诵读：“靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！”诵读毕，教师提问：“同学们，岳飞的这一声长叹，叹的是哪一段家国恨？他立志要踏破的，又是哪里的贺兰山缺？这背后，是一个怎样风云激荡的时代？今天，就让我们穿越回公元12世纪的中国，去探寻那个被称为‘金与南宋对峙’的特殊历史时期。”此设计旨在通过文学作品的感染力，迅速将学生带入特定的历史情境，激发其探究欲望。

【讲授新课】任务驱动，层进式探究历史本真

一、白山黑水，崛起的新星——【基础·金的建立】

（一）女真族的生活与统一

教师展示《二骏图》及女真骑马武士砖雕的图片，引导学生观察图中人物的服饰、动态及生活场景。学生结合教材，以小组为单位描述女真族的生存环境与民族特性。教师补充并强调：女真族生活在黑龙江流域和长白山一带，这是一片苦寒之地，正是这种严酷的环境，锻造了女真人“俗勇悍，喜战斗，耐饥渴辛劳”的民族性格，擅长骑射成为其天然优势-1-7。正是这种“吃苦耐劳，勇猛善战”的特质，为其后来的崛起埋下了伏笔。

（二）阿骨打建金与制度创新

教师呈现“大金得胜陀颂碑”图片及《金史·太祖本纪》中关于国号由来的材料研读。提问：为什么阿骨打要用“金”作为国号？这反映出他怎样的雄心？引导学生理解“金”与“辽”（镔铁）的寓意对比，即“金不变不坏”，象征其政权的永固与超越辽朝的决心。

【重要】教师进一步阐述，金太祖的贡献不仅在于统一和建国，更在于制度创新。他模仿中原王朝制度，改革女真部落体制，颁行女真文字，发展生产-1。这一系列举措使得女真族迅速从部落联盟向封建国家过渡，势力迅猛壮大。这里需要引导学生认识到，学习先进文明是落后民族快速崛起的关键，也为后续的民族交融埋下伏笔。

二、南向窥鼎，铁骑破关——【高频考点】金灭辽与北宋

（一）顺势而为：海上之盟与辽的灭亡

教师展示《金灭辽及北宋形势图》，动态演示金军的进攻路线。设问：面对共同的敌人——辽，北宋做出了什么选择？此举带来了怎样的后果？学生阅读教材，了解“海上之盟”的签订。教师引导学生分析：北宋意图借金之力收复幽云十六州，但在联金灭辽的过程中，北宋军队的腐败无能暴露无遗，让金人看清了北宋的虚弱本质。1125年，辽天祚帝被俘，辽朝灭亡-1。

【重要】（二）引狼入室：靖康之变与北宋的覆灭

这是本课的第一个情感冲击点。教师播放一段剪辑视频（内容为金军南下，攻破开封，掳走徽钦二帝的历史影像资料或动画复原），并展示北宋卤簿钟图片，讲述这口钟作为北宋宫廷重器，在金灭北宋后被劫掠北上的屈辱历史-1。教师以悲怆的语调讲述“靖康之变”的经过：1127年，金军攻破东京开封，宋徽宗、宋钦宗父子以及后妃、宗室、大臣三千余人被俘北去，北宋灭亡。

【难点·热点】探究：为什么曾经繁盛一时的北宋会如此迅速地灭亡？这是一个多角度分析的绝佳素材。教师将学生分为三组，分别从北宋视角、金朝视角、辽朝视角进行研讨。

一组（北宋视角）：宋徽宗腐朽昏庸，痴迷书画艺术而荒废朝政，重用奸臣，导致内部农民起义不断，军事上“重文轻武”导致战斗力低下-1。

二组（金朝视角）：金朝正处于上升期，军队士气正盛，且通过缴获辽与北宋的先进武器装备和利用汉族降将，战斗力持续增强。

三组（辽朝视角）：辽的灭亡为金打开了直通北宋的大门，金的野心随着胜利而急剧膨胀。

通过多角度研讨，学生认识到一个重大历史事件的发生往往是多种因素合力的结果，培养了其复杂思维。

三、胡马窥江，砥柱中流——【重要·热点】岳飞抗金

（一）临安续脉：南宋的建立

靖康之变后，宋徽宗第九子赵构在应天府（今河南商丘）称帝，后定都临安（今浙江杭州），史称南宋。教师点明：南宋的建立，标志着宋朝政权在江南的延续，中国历史进入新一轮的南北对峙时期。

（二）还我河山：岳家军的铁血传奇

这是本课的高潮部分。教师请学生课前搜集岳飞故事，课堂上进行“岳飞故事会”分享。在此基础上，教师聚焦于岳家军的战斗力来源，引导学生从教材中提炼关键词：纪律严明（“冻死不拆屋，饿死不掳掠”）、作战勇敢、战术灵活、百姓支持。正是这些因素，使得岳家军在郾城、颍昌大捷中大败金军主力，收复大片失地，以至于金军发出了“撼山易，撼岳家军难”的感叹-7。

【难点】（三）莫须有：历史的悲剧与沉思

教师展示杭州岳王庙中岳飞墓及秦桧夫妇跪像的图片。设问：岳飞北伐节节胜利，为何最终以“莫须有”的罪名被杀害？他究竟死于谁手？引导学生展开辩论。

正方观点：岳飞死于秦桧等奸臣的陷害。

反方观点：岳飞死于宋高宗的猜忌和私心。

教师总结升华：岳飞的死，表面是奸臣陷害，深层原因是宋高宗和主和派为了维持偏安局面、防止武将功高震主而采取的残忍手段。宋高宗担心钦宗归来威胁自己皇位，也担心岳飞势力过大难以控制，因此宁愿放弃军事胜利，也要“议和”。这深刻地揭示了南宋“偏安”国策背后的政治逻辑——对内的防范远重于对外的进取。同时，教师需引导学生客观评价：岳飞抗金，保卫了江南地区先进的经济文化，符合广大人民的利益，其精忠报国的精神早已超越具体的历史事件，升华为中华民族的爱国象征-2。

四、一江烟水，两朝格局——【基础】宋金对峙局面的形成

（一）绍兴和议：划江而治

1141年，南宋与金签订和约，史称“绍兴和议”。教师呈现和议核心内容：一、南宋向金称臣；二、每年向金贡纳银25万两、绢25万匹；三、双方以东起淮水、西至大散关一线划界-7-10。

（二）对峙的内涵：冲突与交融并存

教师引导学生结合教材“知识拓展”及补充材料，分析宋金对峙产生的影响。

政治上，形成了南北两个政权并立的格局，南宋的偏安局面正式确立。

经济上，和议带来了长久的和平，促进了南方经济的持续发展，也促进了宋金边境的榷场贸易，经济交流并未中断。

【难点突破·民族交融】教师引导学生深层思考：看似剑拔弩张的对峙，是否意味着民族关系的完全隔绝？答案是否定的。金朝占领北方广大地区后，逐渐接受汉文化，推行汉法，推动了女真族的封建化；而大量的北方汉人在金朝统治下生活，也在潜移默化中影响着女真族。这种“战”与“和”的表象之下，是更为深沉的民族交融大潮，为日后更大范围的统一奠定了基础。通过这一分析，学生对“民族关系”的理解由冲突层面上升到了融合层面。

八、板书设计

一、兴亡篇：从白山黑水到马踏中原

（一）金的建立：阿骨打（1115年，会宁）——制度创新，迅猛崛起

（二）辽与北宋的覆灭：

1.灭辽（1125年）：海上之盟，引狼入室

2.灭北宋（1127年）：靖康之变，腐败致祸

二、英雄篇：从精忠报国到风波遗恨

（一）南宋重建：赵构（1127年，临安）

（二）岳飞抗金：郾城大捷，撼山易撼岳家军难

（三）悲剧沉思：莫须有——君权与私利的牺牲品

三、格局篇：从划江而治到民族交融

（一）绍兴和议（1141年）：淮水-大散关，称臣纳贡

（二）对峙影响：政治对峙、经济往来、【核心】民族交融——多元一体格局的深化

九、作业设计

1.基础性作业（面向全体）：绘制一张《12-13世纪初中国主要政权更替与对峙示意图》或时间轴，清晰标注辽、北宋、西夏、金、南宋的起止时间、建立民族及重大事件。

2.拓展性作业（分层选择）：关于岳飞的历史评价，历来有不同声音。有人认为他是民族英雄，也有人认为从今天中华民族大家庭的视角看，他属于“内战”英雄。请结合本课所