《海滨小城》教学设计1（第一课时）

海滨小城教学目标1．认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、街道”等16个词语。2．正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。3．能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。4．能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。教学重难点能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。教学课时2课时第1课时课时目标1．认识“滨、鸥”等11个生字及相关词语，读准多音字“臂”。2．正确、流利地朗读课文，能说出课文第1～3自然段描写的主要景物及其样子。教学过程板块一插图导入，解题激趣1．欣赏插图。学生欣赏课文插图，提问：你们看到了什么？预设：民居错落在绿树之中，红日衬托着海天岛屿，海上点缀着来往的各色船只，空中飞翔着海鸥。2．揭示课题。教师提示：这是一座海边的南国小城。今天我们就来学习一篇描写南国小城迷人风光的课文，课题是“海滨小城”。3．读题解题。（1）齐读课题。（2）理解“滨”的意思。①“滨”是什么意思？请猜一猜，并说说猜的理由是什么。②分别出示海滨、江滨、湖滨的图片，提问：谁能说说到底什么样的地方叫“滨”？预设：“滨”的意思是水边。（3）再读课题，质疑。①提问：读了课题，你想知道些什么？预设：海滨小城在哪里？海滨美吗？海滨小城与普通的小城有什么不同？②教师提示：要想弄清楚这些问题，我们就得走进课文。【设计意图】本板块的设计旨在通过图片激发学生的学习兴趣，“滨”是本课的生字，让学生猜字义，能拓展学生的思维，学生可以从前面看的图中猜，也可以根据“滨”的构字部件猜，还可以根据形声字的特点猜。“猜字义”既是学习方法的渗透，又是对一年级猜读方法的巩固运用。根据课题质疑能激发学生的阅读期待，有利于课文的学习。板块二初读课文，趣味识字1．初读课文，明确要求。（1）自由读课文，读准字音，读通句子。（2）思考：课文写了海滨小城哪些场景？2．认读字词，趣味识字。（1）形声识记“胳臂”，读准多音字“臂”。①出示“肚、腿、脚”，提问：这些字的月字旁表示什么意思？相机出示“胳臂”“胳膊”，提问：这些词是什么意思？学生手指身体相应部位。②指导读准“胳臂”中“臂”的轻声。出示“手臂、臂力”，指导“臂”在这里读bì。③相机指导读句子：帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。（2）出示汉字，对比识字。采——睬登——凳皇——凰容——榕宾——滨区——鸥载——栽说说发现了什么。预设：加点的字都是熟字加偏旁组成。“载”是用交通工具装的意思，所以有“车”；“栽”是种植的意思，所以有“木”。相机读词语：理睬凳子凤凰树榕树海滨海鸥满载栽树（3）猜一猜，辨析“鱼”和“渔”。①出示“鱼”和“渔”的甲骨文进行对比，学生猜一猜是什么字。②教师点拨：“渔”表示捕鱼。相机读“渔民”“渔翁”，学生说意思。【设计意图】本课的生字很有特点，要么是熟字加偏旁或部件构成，要么与熟字字形相近，而且很多字是形声字，本板块设计就是充分利用这些特点指导学生多途径识字，从而提高识字效率。板块三整体感知，厘清脉络1．课文写了海滨小城哪些场景？（根据学生的回答，相机板书：海上海滩庭院公园街道）预设：海上、海滩、庭院、公园、街道。2．海滨小城给你留下了怎样的印象？找出相关句子读一读。3．借助板书说说课文的主要内容。在学生交流的基础上小结：抓住表示地点的关键词语，能很快地理解全文的主要内容。【设计意图】这是一篇写景美文，作者由远及近，分别描绘了海上远景图、海上日出图、渔船归来沙滩图、小城庭院图、小城公园图、小城街道图。因此引导学生抓表示地点的词语，找出课文写了海滨小城哪些场景，能很快地理解课文的主要内容，厘清文章的脉络，也能提示学法。板块四聚焦海滨，感受美丽1．聚焦“海上”颜色美。（1）读第1～2自然段，想一想：海上有什么？你觉得它的美主要体现在哪里？（2）圈出表示颜色的词语，读一读。你的头脑里出现了怎样的画面？（3）比较句子。早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，以及帆船上的渔民，军舰上的战士，都被朝阳镀上了一层金黄色。读一读，你觉得哪种说法好？预设：原句“……镀上了……也镀上了……”描写更加生动，更能表现朝阳下美丽的海景。2．聚焦“海滩”的美丽。（1）迁移学法，自主阅读第3自然段，圈一圈，画一画。场景中什么美？怎么美？（2）课件相机出示海滩贝壳图片，填一填。海滩上的贝壳真美啊！各种颜色、各种花纹的贝壳都有，让人眼花缭乱。（3）课件相机出示出海捕鱼船队归来的画面，引导学生想象：船队一靠岸，海滩上就喧闹起来，你仿佛看到海滩上的人们忙着搬运鱼虾，仿佛听到他们在说笑着、赞叹着。说后读，读后又说，指导学生读出捕鱼船队归来时的热闹状态。（4）用波浪线画出有新鲜感的句子，说说好在哪里。（5）小结：贝壳的“寂寞”突出了贝壳的多和孩子们见得多，不足为奇。它们与喧闹的船队形成了鲜明的对比，更能突出海滩特定时间的繁忙、热闹和人们的欣喜。【设计意图】海上和海滩两个场景作者都对景物进行了细致的描写，都突出了景物的颜色美。因此教学时重点指导阅读“海上”场景，教给学生通过找景物，圈画表示