新部编八年级语文上册专题14人物描写“组合拳”（课件）

人物描写“组合拳”专题14学习目标能综合运用动作、语言、心理、神态等描写方法描绘人物。课堂导入

拳击运动员，它不会只用一种拳式来取得胜利的，往往是直拳、勾拳等组合起来综合运用。那么人物描绘的“组合拳”是什么呢？它包括两个含义：一是将人物的身体各“部件”组合起来描绘，例如：眼睛的表情+嘴巴的表情+鼻子的表情＝复杂神态；二是将不同描写人物的方法综合运用。例如：动作+心理+语言+神态＝人物的情态。今天我们来学习人物描写“组合拳”。训练任务1

参考学案上的的词语，利用“生气的老师示意图”，想当时情形，自问自答，写出在下面情境中的“她”的神态和动作。

情境：

她没想到自己被评上了优秀班干部。习作示例

她刚听到老师叫了她的名字，愣了一会儿。当老师又叫了第二次时，她脸上的惶恐瞬间变成了兴奋，脸涨的通红，整个人都有些颤抖，直到她看到所有人都对她投来疑惑的目光时，她才满怀激动的笑了笑，坐了下去。“太棒了！妈妈会很高兴的！”想着的时候，眼里慢慢蓄起了泪水。训练任务（选做）

用“神态+动作”的方法描写一个同学想去跟朋友云鹏道歉不好意思去的情态。习作示例

我走到云鹏座位旁，刚准备伸出去的手，还没碰到他，又缩了回来。我一会挠挠头，一会跺跺脚，怎么也不好意思跟他说话。啊！我要疯了！到底叫不叫他？我犹豫不决。叫他吧，又不好意思；不叫他，又没法给他道歉。终于，我鼓起勇气，战战兢兢的把手伸过去。正要碰到他的肩膀，他咳嗽了一声，我的手一哆嗦又缩了回来。“你到底想干啥？”我好像忘了我本来的目的，竟然喊起来了。“这句话应该我问你吧？”云鹏被我这突如其来的举动吓坏了，眉毛紧紧的挤在了一起，满脸的疑惑。“呃，没……没事。对不起哈！”用“神态+动作+语言”的方法描写下面的情境。情境：

自习课上，我和同桌正在讨论游戏心得，没想到班主任从后门来到了我们的身后。训练任务2

我和同桌正热烈地讨论着“穿越火线”，突然他不说话了，拿起一本书遮着脸，一会又露出半边脸冲我的身后直眨眼，嘴里不住地小声叫“老……老……”我浑身一紧，心跳加速，知道大难临头。“站起来！”一声霹雳，吓得我差点尿了裤子。回头一看，只见班主任正凶神一样地站在我的身后。习作示例

我和同桌唾沫星子直冒地在讨论“英雄联盟”。突然同桌一下子挺直腰板儿，表情僵硬，把我给造愣了。同桌悄悄杵我的胳膊：“老……师……”“貂禅哪有老师？”说完这话，猛然意识不对劲儿，回头一看，我下意识地站了起来——只见老师满脸怒火地看着我。于是，我的腿开始哆嗦……习作示例

用“神态+动作+语言+心理”的方法描写下面的情境。

情境：

“她”因为父亲打骂母亲而离家出走，接到父亲的微信，信里说“你不是我的女儿，你再也不要回来！”请描写此时“她”的表现。训练任务3

现在已经是晚上8点，天已经彻底的黑了，她一个人蜷缩在街角，瑟瑟发抖，肚子也不争气的咕咕叫了起来。饥寒交迫的她，只能将注意力转移到手机上，这时微信响了，原来是父亲。“你不是我的女儿，你再也不要回来。”她看到这里，不禁大笑出来：“哈哈……原来这就是我的父亲……”她继续笑着，几滴泪水夺眶而出，她随手一擦，心里好像暗暗下了什么决心似得，起身离开了街角。“妈，我回来带你走。”她大喊着，她咆哮着，向家的方向冲去。习作示例训练任务（选做）请用“神态+动作+语言+心理”的方法描写下面的情境。情境：用第一人称写“我”上课又捣蛋了，班主任训“我”的情形。习作示例

班主任在讲台上讲的正起劲，可谓唾沫星子乱溅，一根粉笔刷刷地就消失了。前排的学霸们正在积极地抄写笔记。我坐在后排，感觉老师应该看不到我，我就开始跟同桌俩小声的嘀咕。讲到高兴处，我一不小心就喊了出来。原本热闹的班级突然间鸦雀无声，仿佛一根羽毛落地都可以听得到。“小松，把你的笔记给我看看。”班主任脸涨得通红，对我吼道。见我站着没动，她也没理我，似乎想起什么似的继续讲她的课。我只能尴尬地站着。前排的同学鄙夷地回头看了我一眼。我感觉到脸滚烫，一直到耳根。这时前面的老铁对我竖起了大拇指：“真有你的，班主任的课你都敢这么玩。”我得意地对他挤眉弄眼，一根粉笔飞了过来，是班主任：“去后面等我，拿着本，到后面写检讨，我一会检