内蒙访古琐忆胡同文化外国散文两篇练习

内蒙访古琐忆胡同文化外国散文两篇练习

学习指要

学习目标

1、积累（会读、会写、会释、会用）课文中的词语；了解本单

元涉与的文学常识。

2、学会概括文章内容要点，提取文章精要的方法。

3、认识赵武灵王“胡服骑射”的历史和现实意义，促进各民族

文化交流，加强民族团结；学习鲁迅先生的伟大人格，学习和发扬鲁

迅先生的革命精神。

学习重点、难点：概括文章的内容要点

学习关键：掌握概括文章内容要点、提取精要的方法。

学习中应注意的问题：

1、概括要点的训练必须在理解文章思想内容的基础上进行，概

括内容离不开对文章的深入分析。因此要做到：

（1）认真阅读文章，理清思路；

（2）分清事情的梗概和细节，分清什么是基本观点和从属内

容；

（3）善于把整体正确地区分为几个局部，几个层次；

（4）善于把握住相关事物的联系，把握住它们的相同点或不

同点。

2、学会概括内容要点的基本方法。

（1）中心句提炼法。

(2)归纳综合法。(把各自然段的大意综合即可)

(3)背景分析法。(领会文章在这一时代的意义，从而准确把

握中心)

(4)形象分析法。(先分析人物在社会生活中的具体表现以与

作者对人物的各种描写，概括出人物的本质)

(5)表达方式分析法。(在概括文章内容要点时，关注抒情和

议论部分)

(6)意境构想法。(善于从人物的言行中，从作品精心描绘的

画面中，挖掘隐含信息，探索作品的真谛，从而概括文意)

学习监测

第九课内蒙访古

课前预习

1、下列加线的字的字形和注音都正确的一项是()

®_(jiong)乎不

A、塞(sii)外苑囿(ybu)绵亘(ydn)

同

B、更(tiin)积醛(yi)站里(shW)于民怨灌(Mi)腾

C、囤积(jl)蛤(yii)口夯(hang)筑胡月艮验(ql)射

D、瓦当(ddng)钱(fOng)火恩赐(ci)呼韩邪(xi。

2、根据同音、音近，形近条件组词。

(1)坟墓j漆器r屈辱

()布1()盖(3)1委()求全

（2）

3、《内蒙访古》的作者是我国____代著名家，题目中的“内

蒙”主要指一带，“访是”,“古”指

谭堂练习与能力训练

1、阅读下面的文字，回答问题。

①阴山以南的沃野（）是游牧民族的苑囿，（）是他们进入中

原地区的跳板。②（）占领了这个沃野，他们（）可以强渡黄河，

进入汾河和黄河河谷。③（）他们失去了这个沃野，（）失去了生

存的依据，史载“匈奴失阴山之后，过之未尝不哭也”，就是这个原

因。④在另一方面，汉族（）要排除从西北方面袭来的游牧民族的

威胁，（）必须守住阴山的峪口，⑤否则这些骑马的民族（）会越

过鄂尔多斯沙漠，进入汉族居住区的心脏地带。

（1）在括号中填上关联词语。（不要看书）

（2）本段的①沃野②河谷③峪口④心脏地带⑤鄂尔斯沙漠，对

中原地区说，由近与远的顺序是（）

A、①②③④⑤B、②①③⑤④C、①③②⑤④D、③①⑤②④

（3）分别概述每句话的要点：

①句

②句

③句

④⑤句

(4)整个句群采用了对比的写法，下面两组句子表不了它们间的对比关系,

正确的是()

①②③与④⑤构成第一层次对比关系，强调沃野的重要

性。

r①②与③构成第二层次对比关系，强调沃野对游牧民族的

A1重要性。

④与⑤构成第三层次对比关系，强调沃野对汉民族的重要

性。

②③与④⑤构成第一层次对比关系，强调沃野对游牧民族

和汉民族的重要性。

「②与③构成第二层次对比关系，强调沃野对游牧民族的重

B1要性。

④与⑤构成第三层次对比关系，强调沃野对于汉民族的重

要性。

2、课文开头描绘了塞外肥沃的田野与农牧兴旺的景象，作者的

意图是什么？

答

3、课文中大量记叙大青山南北两麓，尤其是南麓的自然条件,

作者的意图是什么？

答

4、在阅读理解课文的基础上，填写概括课文内容要点。

（1）课文第一部分“一段最古的长城”，共12段，可分为三个

层次：第一层（1-2段）写出关后的和；第二层（3-7段）

写大青山一带的、、和为核心部分的展开作铺

垫；第三层（8T2段）写,赞颂。

（2）课文第二部分“在大青山下”，共14段，可分为两个层次:

第一层（1-9段）写,强调；第二层（10T4段）写,

颂扬_____o

（3）本课文以____为形式，以访古的为线索，通过对自

然环境、地理条件、历史人物、历史事件以与残存古迹的记叙、描写

和分析评论，肯定了、的正义行为，强调了促进

的主张，表达了作者关于的思想。

5、把下列句子按一定思路整理成文，然拍回答问题。

①在我看来，和亲政策比战争政策总要好得多。

②现在还有人反对昭君出塞，认为昭君出塞是国家民族的耻辱。

③我不同意这样的看法。

④和亲就是改善封建关系的一种方式。

⑤因为在封建时代要建立民族之间的友好关系，不能像我们今天

一样，通过各民族之间的共同的阶级利益、经济基础和意识形态，主

要的是依靠统治阶级之间的和解，而统治阶级之间的和解又主要的是

决定于双方力量的对比，以与由此产生的封建关系的改善。

⑥如果不分青红皂白，只要是和亲就一律加以反对，那么在封建

时代还有什么更好的方法可以取得民族之间的和解呢？

⑦当然，和亲也是在不同的历史条件下出现的，有些和亲是被迫

的，但也有些不是被迫的，昭君出塞就没有任何被迫的情况存在。

（1）句序是_____________________________________

（2）这段文字强调的是什么？以下哪项的表述比较恰当？为什

么？

A、王昭君是民族友好的象征。

B、颂扬汉代的和亲政策。

C、批驳谬论，为王昭君正名。

D、和亲是改善民族关系的正确途径。

表述比较恰当的一项是。理由是

6、阅读课文《在大青山下》的第三段，下面对这段文字意思概

括恰当的一项是（）

A、引用史料说明汉武帝时的势力强，而汉元帝时势力减弱。

B、引用史料说明汉代城堡的形成和废弃。

C、主要说明汉代城堡在阴山以北地区的形成。

D、主要说明汉武帝时汉王朝的势力很强。

第十课琐忆

课前预习

1、下列词语中加线字的字形和注音全正确的一项是()

妄加揣(chuGi)

A、时敝(bi)强行诧)强自惭浅遵(b6)

测

积毁逍(xido)

B、窘(jOn)态内疚(jiU)绘声绘(hui)色

———骨

C、卑怯(qu。)虫茎(zhi)道(xido)乱乾坤不明(qi)而遇

明迪(ch4)见

D、梦度(yM)伎(ji)俩睚It(zi)必报

底

2、根据下面语句的意思，写出相应的成语。

①处在高处，俯视下方。形容所处的地位极有利()

②明指甲而暗骂乙()

③用尽心思，使出全力()

④做事熟练，轻而易举()

⑤形容说话、写文章浮夸，不切实际()

⑥事情传遍各处，议论纷纷()

⑦态度和蔼可亲，使人容易接近()

⑧严于律己，一心为人()

⑨形容书法笔力强劲，也比喻见解、议论十分深刻、恰切（）

3、根据拼音在横线上填字。

(1)半shang疑几shang_____好

声音xiang亮

云地

(2)众口shud_____金光芒闪shud瓦11_____成堆

(3)zhuizhui

chudi_____摩得之水流Luan急

不安

(4)独shU____己见shushu_____服服自出机zhu

课堂练习与能力训练

1、下面对课文内容的概括和评价不恰当的一项是（）

A、课文开头的“鲁迅先生有两句诗：‘横眉冷对千夫指，俯首

甘为孺子牛。'这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部

人格的体现”，是全文的总纲。

B、课文先写了“我于是相信了，不敢去接近”鲁迅，再用大量事

实说明鲁迅先生的平易近人，这是运用了“欲扬先抑”的写法。

C、前四次谈话，都表现了鲁迅对青年的关心爱护。“代人挨骂”,

写释隔阂，突出了鲁迅的平易近人；“自夸国大”和“自惭浅薄”的

形象比喻，体现了鲁迅的循循善诱；“补靴子”的往事回忆，写鲁迅

早期受进化论思想影响的缺憾。

D、后三次谈话，扣住“横眉冷对千夫指”，着力表现鲁迅作为

一个成熟了的思想战士的远见卓识和战斗风格。

2、下面这段文字，记叙了鲁迅的两次谈话，用简洁的文字分别

概述每次谈话的要点。

对待青年，对待在思想战线上一起作战的人，鲁迅先生是亲切的,

热情的，一直保持着平等待人的态度。他和青年们谈话的时候，不爱

使用教训的口吻，从来不说“你应该这样”、“你不应该那样”一类

的话。他以自己的行动，以有趣的比喻和生动的故事，作出形象的暗

示，让人体会到应该这样，不应该那样！有些青年不懂得当时政治的

腐败，光在文章里夸耀中国地大物博；看得多了，鲁迅先生叹息说：

“倘是狮子，夸说怎样肥大是不妨事的，如果是一口猪或一匹羊，肥

大倒不是好兆头。”有一些青年一遇上夸夸其谈的学者，立刻便被吓

倒，自惭浅薄；这种时候，鲁迅先生便又鼓励他们说：“一条小溪，

明澈见底，即使浅吧，但是却浅得澄清，倘是烂泥塘，谁知道它到底

是深是浅呢？也许还是浅点好。”

（1）第一次谈话的要点是

（2）第二次谈话的要点是

（3）这两次谈话表明了_____________________________________

3、阅读下面这段话，正确回答问题。

“进化论牵制过我，”鲁迅先生接下去说，“但也有过帮助.”

那个时候，它使我相信进步，相信未来，要求变革和战斗。这一点终

归是好的。人的思想很复杂，要不然……你看，现在不是还有猴子吗？

嗯，还有虫笏。我懂得青年也会变猴子，变虫笏，这是后来的事情。

现在不再给人去补靴子了，不过我还是要多做些事情。只要我努力,

他们变猴子和虫笏的机会总可以少些，而且是应该少些。”

（1）鲁迅先生说“现在不再给人去补靴子了”，原因是什么？

答：_____________________________________________________

（2）对这段话主旨概括止确的一项是（）

A、否定了进化论观点。

B、进化论虽然是错误的，但还有一定的社会作用。

C、虽然鲁迅受着进化论的牵制，但为社会进步而努力是不会

停止的。

D、鲁迅已经抛弃了进化论思想，但并没有停止为社会进步而

帮助青年的努力。

4、阅读课文〃如果把这段话看做是他对‘俯首甘为孺子牛’的

解释，那么……也往往表现了同样的风格。”然后回答问题。

（1）本段文字共8句话，下列分层示意图恰当的一项是（）

L（二）②③

（-）②③④B、（一）①J（⑤、

A、（-）①

（三）⑤⑥⑦⑧（三）④⑧

I⑦

D、（一）①,（三）⑤

（四）⑥⑦⑧

（2）根据上题示意图的正确选项，写出每层的内容要点。

（3）鲁迅的战斗风格体现为

5、阅读“在苦难的梦魇一样的日子里……我爱一切正义和真

理！”回答问题。

(1)这段文字的中心语句是_______________________________

(2)文中“真个有'如坐春风'的感觉”，“春风”比喻的是

“晤，认人开怀令人奋发的春风呵！”“春风”比喻的是

(3)文中最后一句话的含义是

第十一课胡同文化

课前预习

1、读课文，思考：北京的胡同文化的内涵是什么？作者对它流

露了什么样的思想感情？

2、下列加线的字，注音都正确的一项是()

A、街坊(jAfang)房攥(lin)理

痒(xidng)城(xfi)摞(lu6)

B、棱(ICng)角低徊,(hui)惊国

D、M(yan)虾蟆(hGma)淖(ndo)

(gul)

3、下列词语中加线的字，解释全都正确的是一项是()

冷眼(课文中是〃冷静〃的

A.置(放)身事外妙(规矩老实，守本分)守己

意思)

B.奉（尊重，遵守）西风残（摧残）照衰草离（离开）披（散开）

车水马龙（形车马很多，来

C.怅望低徊（徘徊留恋）安（安定）土重迁

往不绝）

磨圆棱角（比喻露出来的毫无生气（不愉快）凭吊（对着遗迹怀念

D.

锋芒）人或旧事）

课堂练习与能力训练

整体把握课文，训练概括要点的能力。步骤如下：

1、读课文第①段，思考这样的问题：段中有两个字可以概括北

京胡同在方位走向上的特点，这两个字是：o

段中最后一句话“也影响了北京人的思想”。影响了北京人的什

么思想？（这个问题，可作为阅读后面文字的一把钥匙）

2、读课文第②段，这段文字说的是：（用

9个字概括）

全段从个方面说明这一问题的，请写出要点。（每点两个

字）：________________

3、课文第③段说的是北京胡同的和o

（每点两个字）

4、第④段，第一句话，说的是o由这一点

出发，引出了北京胡同给市民生活带来的个特点：

。（各用两个字概括）

5、第⑤段，头两句话说的是；后三句话，

由北京市民的居住方式引出北京市民的文化形态，即

至此，回视一不前几段，我们可以看出：第⑤段的前两句话与第

②、③、④段关系密切，说的都是北京胡同的;后三句，则引

出了另一个问题，顺便往下看一眼，可知这个问题正是下面几段要着

重谈的问题。因此我们可以初步认为（留待读完全文后再作印证），

这一段文字是过渡段。又因为这段文字与下文联系更紧密些，所以在

划分层次时，应往下划分。那么，第②、③、④段自然可以算作一个

部分了，这就是归纳。在归纳之后，你能概括出这部分的主旨吗？试

写出来：这部分文字O（概括时既要注意精练，

又要注意语句完整）

6、第⑥段的中心句是。文化的特点可用“”

二字概括。这段文字着重从北京胡同里的居民大都“”方面来

说明这一特点的。

7、第⑦段，主要说的是:北京人o

8、第⑧段说o

9、第⑨段说o

10、第⑩段的中心然是第句：o

11、第11段，以“我的小说”给第®段提供o（两个字）

12、第12段，以我们楼里一个小伙子欺负开电梯的小姑娘，两

个上了岁数的人主张“忍着”的事例，仍是为第10段提供0

此时，可回过头来梳理一下6-12段的内容。从段落间的关系看,

第10、11、12段关系密切，说的都是同一个问题：北京人的“______”

（一个字）。而第10段之前的6、7、8、g段，说的却不是“忍”，

而全是与第6段的中心句有关的问题，即分别从四个方面说明北京人

在观念上的“”（两个字）

因此，可先认定6-9段为一部分，10-12段为又一部分。两部分

的主旨你能概括出来吗？

13、再往下读，第13段的中心句是：“______”。

14、第14段的中心句是：“______

15.第15段是表明作者的态度：o（用自己的话概

括）

显然，这后三段又是另外一个部分，其中心是

,o作者以此来欢呼新时代

的到来，歌颂中华民族的腾飞。

16、到此，应回过头来梳理一下整篇课文。这篇课文可大致分为

几个部分？每部分的大意（主旨）是什么？请写在下面：

17、再来看看文章的语脉。第1段中说“这种方正不但影响了北

京人的生活，也影响了北京人的思想”。那么有关“北京人思想”的

语句有哪些呢？

第5段：“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市

民的文化形态。”

第6段：“胡同文化是一种封闭的文化。”

第10段：“北京胡同文化的精义是‘忍'”

第14段：“胡同和胡同文化总有一天会消失的。”

正是这些语句形成了全文的语脉，将全文串连成一个整体。第一

句（第1段的）是总起，第二句（第5段的）是概括说明，第三句（6

段的）、第四句（第10段的），分别从胡同文化的性质和精义方面具

体说明一一这也正是北京胡同文化的内涵。最后一句（第14段的）

指出胡同文化的趋势。

正是这语脉与语脉句间的关系，将文章相对地分成了各自独立又

互相联系的各个部分，并体现出文章的层次关系，很好地突出了全文

的中心思想。现在你可以把全文的中心思想概括出来了。中心思想是:

18、换一个角度，从全文看，课文是沿着胡同的外形一胡同的功

用一胡同的文化内涵”一胡同和胡同文化将消失的内在逻辑顺序来

组织文章的。请用简洁的文字概括各逻辑阶段的内容。

胡同的外胡同的功胡同文化的内胡同文化的趋取而代之的文

形用涵势化是

19、还可以再换一个角度。紧紧抓住第1段最后一句话作为总领,

理清全文的脉络。请在下面示意图中填上相应的段落序号或文字。

「彩响了北京人的生活（_、_、一段）]

①胡同「（一段）

〔影响了北京人的思想段）；（一段乂—（―_一段）卜_一_段）

.，

20、最后，应该想想北京胡同文化形成的历史原因了。你能说一

说吗？

答：

第十二课外国散文两篇

（一）世间最美的坟墓

课前预习

1、本文作者茨威格，是作家。列夫•托尔斯泰，是

国伟大作家，代表作有长篇小说《》《》《》

等。

2、按拼音填写汉字或给加线汉字注音。

连累果实累累

（yin）蔽

rr（）「（）

<VY

11劳累〔危如累（）

树（yin）_____

（）卵

3、对下列加线字的注音或解释都正确的一项是（）

A^尘（shCn尘世）器（xido喧

M（su）穆（恭敬）

哗）

B、禁锢（jingCi束缚）幽（ydu僻静）暗

C、饱经忧患（忧虑）稀疏（shU少）

D、飒飒（shdshd风声）灵寝（旧时放灵柩的地方）

课堂练习与能力训练

1、第①段共有八句，这八句话的思路是怎样的？

2、第②段中〃就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样

不留名姓的被人埋葬了”在文中的作用是什么？

3、第②段中“风儿……和暖的阳光……冬天，白雪……”这段

景物描写在全文中起什么作用？

4、作者用拿破仑、歌德、莎士比亚的坟墓来进行比较，这样写

起到什么作用？下面分析不当的一项是（）

A、可以显示出三人与托尔斯泰思想品格的差异，从而表明托

尔斯泰才真正伟大。

B、从坟墓的迥然不同的风格，可以反衬出托尔斯泰墓的逼人

的朴素。

C、三个人都闻名世界，只有伟人和伟人相比较，才能使人体

会到这幽暗小丘的宏伟。

D、前文虽提到托尔斯泰墓与其他伟人墓的不同，但较笼统，

以这三人的墓为例，读者才能得到具体而深刻的印象。

5、作者说托尔斯泰墓“剧烈震撼每一个人内心深藏的感情”，

从文中找出两个具体描写参观者这种崇敬之情的句子,分别写在下面

的横线上。

6、作者用哪两个字来形容托尔斯泰墓的基本特征？答

7、作者为什么说“特殊的日子”？

答：

（二）冬天之美

课前预习

1、《冬天之美》的作者，国女作家，主要作品有

长篇小说《》《》等。

2、熟读课文，特别是对文中精彩的写景抒情片断，更要反复高

声朗读。

3、下列词语加线的字，注音或释义都正确的一项是（）

A、奢侈（chi浪费）挥霍（hud）至（hdn稀少）见液（zi凝积、

不流通）留

B、jt（bei违反）谬（niti）B（wei）W＞（can暗淡无色）淡璀

璨（cuican珠宝玉石的光泽）

C、坠（zhui往下沉）落盛（shOng盛大）装

盎然（dng器皿，形容器皿盛满东西溢出的样子）然苔

(taixian)

D、玫瑰(gui)机缘(yudn缘分)

栖（qi鸟居留在树上，引中指居住、停留）息休憩（qi

休息）

课堂练习与能力训练

1、课文第一段主要采用的手法，写出作者对乡村冬天这

美的热爱之情，试举例说明。

2、课文第二段集中地表现出法国乡村的冬天之美，在反复表情

朗读后思考：下面的表述不恰当的一项是（）

A、作者从客观事物的声、色、光诸方面显示乡村冬天的明快

色彩，流露出一种愉悦的感情。

B、作者采用了对景物静态和动态相结合的描写方法，不仅展

现了景物的形态美，也显现出盎然的生机。

C、作者运用了比喻、借代、拟人等修辞方法，描绘出充满盎

然生机的乡村冬天的美景。

D、作者对乡村冬季景物的极力赞美，意在抒写一种发自内心

的对大自然亲切之感，以与由此引发的对朴实、安详、宁静生活的追

求和向往。

3、《冬天之美》是一篇的散文佳作，作者在描绘绮丽风

光的同时，表达了鲜明的之情。乡村冬天的美不仅在于自然,

更在于美好的乡村可以使人远离虚荣与名利的争逐，体验到生活中最

真挚的情感。文中点化这一主旨的语句是：

a”

4、结合课文中表现冬天之美的语句，概述作者表情达意的特色。

单元检测

阅读下面文字，完成各题。

鲁迅先生无心作诗人，a有所作，每b绝唱，或犀角烛怪，或叶

胆照人。如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，虽寥寥14字，

对方生与垂死之力量，爱憎分明；将团结与斗争之精神，表现c是。

此真可谓前无古人，后d来者。鲁迅先生无心作书家，所遗手迹，自

成风格。融冶篆隶于一炉，听任心腕之交应，质朴而不拘擎，洒脱而

有法度。远逾宋唐，直攀魏晋。后人宝之，非因人而奖也。然诗如其

人，书如其人，荟而萃之，其人宛在。荀子《劝学》篇有云：“学莫

便乎近其人，学之径莫速乎好其人。”鲁迅先生，人之所好也，请更

好其诗，好其书，而日益近之。若常手抚简篇，有如面聆谈笑，春温

秋肃，默化潜移，身心获益无涯，文笔增华有望。

1、分别填入a、b、c、d、四个空白处的词恰当的一组是（）

A、凡是很有B、每成也无C、偶臻俱启D、

但为极惊

2、“远逾宋唐，直攀魏晋”所指的内容是（）

A、融冶篆隶于一炉B、听任心腕之交应C、自居风格D、

非因人而奖也

3、“非因人而奖也”的意思是（）

A、并不是因为别人夸奖，自己才跟着夸奖

B、并不是基于字是鲁迅写的，大家才夸奖

C、并不是因为人人喜好书法，自己才夸奖

D、并不是由于诗是鲁迅写的，大家才夸奖

4、鲁过先生的手迹自成风格体现在（）

A、远逾宋唐，直攀魏晋B、诗如其人，书如

其人

C、融冶篆隶于一炉，听任心腕之交应D、质朴而不拘擎，

洒脱而有法度

5、用“II”在原文标示层次，然后用简洁的文字概括出每层的

内容要点。

6、这段文字所凸现的内容要点是

_____________________________（不超过20字）

阅读下文，完成文后问题。

白蝴蝶之恋

春意甚浓了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，一阵阵暖人心

意的春风刚刚吹过，又来了一片沁人心脾的冷雨。（甲）

我在草地上走着，忽然，在鲜嫩的青草上看到一只雪白的蝴蝶，

蝴蝶给雨水打落在地面上。沾湿的翅膀轻轻地簌簌颤动着，张不开来。

它奄奄一息，即将逝去。但它很像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人,

多么可怜呀！

她从哪儿来？要飞向哪儿去？我痴痴望着它。忽然像有一滴圣洁

的水滴落在灵魂深处,我的心灵给一道门闪闪的柔软而又强烈的光照

亮了。

我弯下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起，放在手心里。

这已经冻僵了的小生灵发焉了，它的细细的足脚动弹了一下，就

歪倒在我的手中。

我用口呵着气，送给她一丝温暖，蝴蝶渐渐苏醒过来。它是给刚

才那强暴的风雨吓懵了吧？不过，它确实太纤细了。你看，那白茸茸

的像透明的薄纱的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼

睛，几只像丝一样的细的脚。可是，这纤细的小生灵，它飞翔出来是

为了寻觅什么呢？在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡

的勇气？

它活过来了，我竟感到无限的喜悦。

这时，风过去了，雨过去了。太阳用明亮的光辉照满宇宙，照满

人间，一切都那样晶莹，那样明媚，树叶由嫩绿变成深绿了，草地上

开满了小米粒那样黄的小花朵。（乙）我把蝴蝶放在洒满阳光的一片

嫩叶上，我向草地漫步而去了。但我的灵魂在呐喊一一开始像很遥远、

很遥远……我还以为天空中又来了风，来了雨，后来我才知道就在我

的心灵深处：你为什么把一个生灵弃置不顾？……于是我转身又走回

去，又走到那株古老婆娑的大树那儿。谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓

地在树叶上蠕动呢！我不惊动它，只静静地看着。阳光散发着•种淡

红色，在那叶片上颤悸、燃烧，于是带来了火、热、光、明、生命，

雨珠给它晒干了，风沙给它扫净了，那树叶像一片绿玻璃一样透明、

清亮。（丙）

我那美丽的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！它试了几次，终于

一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向

清明如洗的空中冉冉飞去，像一片小小的雪花，愈匕愈远，消失不见

了。

这时，一江春水在我心头轻轻地荡漾了一下。在白蝴蝶危难时我

怜悯它，可是当它真的自由翱翔而去时，我又感到失落，怅惘，“唉!

人呵人……”我默默伫望了一阵，转身向青草地走去。

7、（甲）、（乙）、（丙）三处画横线的景物描写有什么作用？（不

超过26个字）

8、第三段中“一滴圣洁的水”和“一道白闪闪的柔软而又强烈

的光”是指o（不超过6个字）

9、从文中找出最能表达作者眷爱、赞美白蝴蝶的两句话，分别

写在横线上。

①___________________________________________________________

②___________________________________________________________

10、根据全文，概括作者写了白蝴蝶哪些美。（不超过20个字）

11、下列对文章内容的理解和概括错送的三项是（）

A、这是一篇托物言志散文，文章集中抒发了作者崇尚光明，

热爱大自然的情感，也赞美了白蝴蝶顽强抗争的生命意志和寻求光明

的勇敢精神。

B、文章描写的对象是白蝴蝶，又反复用“小雪花”比喻白蝴

蝶，而白色常是纯洁的代名词，因而白蝴喋也成了美的象征。

C、“我”为奄奄一息的白蝴蝶献出了温暖与爱心，所以“我”

才深深眷恋白蝴蝶。

D、“我”只能使奄奄一息的白蝴蝶苏醒过来，太阳，也只有

太阳，才能使白蝴蝶重新展翅飞翔。

E、这篇散文运用了拟人、象征手法,歌颂了白蝴蝶。它揭示出：

尽管人生之旅坎坷多艰，但弱小的新生事物将会壮大起来。

参考答案

课前预习

1、C

2、略

3、现代历史学家大青山一带访问游览大青山上的一段古长城遗

址汉代古城堡遗址、青冢

课堂练习与能力训练

1、（1）不仅也只要就如果就如果也就（2）D

（3）①句指出阴山以南的沃野是游牧民族进入中原的“跳极”；

②句指出“跳极”的重要作用一一渡过黄河，进入中原；③句从反囹

说明这片沃野的重要性一一游牧民族生存的依据；④⑤句从汉族的角

度对比说明这片沃野的战略意义。

（4）A

2、围绕中心，称赞社会主义制度下农业技术向游牧地区的传播，慨

叹历史上由于生产水平低下造成了民族纷争。

3、揭示出自然条件是造成历史上民族纷争的客观原因。

4、（1）所见和感受；地理条件、自然环境、战略地位和历史上的争

战；赵长城，赵武灵王。

（2）汉代城堡的形成和废弃，在民族关系紧张时期和平往来仍未

隔断；昭君墓，汉代的和亲政策。

（3）记游，游踪，抗击侵略，保卫国家，各民族文化交流和加强

民族团结，正确处理民族关系。

5、（1）②③⑤④⑦⑥①（2）B,B项表达了作者加强民族团结的愿

望，符合全文的主旨；A、C两项是导出本段议论的“由头”，而不

是“落点”；D项表达不严密，绝对化。

6、C

第十课琐忆

课前预习

1、D

2、①居高临下②指桑骂槐③尽心竭力④游刃有余

⑤夸夸其谈⑥满城风雨⑦平易近人⑧克己为人⑨入木三分

3、略

课堂练习与能力训练

1、C（“补靴”一事评价失当）

2、（1）教导青年，莫妄自夸耀国大。

（2）鼓励青年，不要妄自菲薄。

（3）鲁迅先生对青年亲切而热情，始终保持着平等待人的态度。

3、（1）因为知道了青年也会变猴子、虫笏，摆脱了“进化论”思想

的牵制。（2）D

4、（1）B

（2）（-）总起，点明议论的话题；

（二）从思想立场上解释“横眉冷对”；

（三）从战斗风格方面解释“横眉冷对”

（3）居高临下的气度，讽刺幽默的力度和智慧，独抒新见而又入

木三分的批判。

5、（1）第一句话。

（2）第一处“春风”：鲁迅先生平易近人的态度；第二处“春风”：

鲁迅先生那令人奋发的伟大思想。

（3）鲁迅先生的光辉形象、伟大思想给予“我”的教育、感召和

鼓舞。

第十一课胡同文化

课前预习

1、只作为思考，指导阅读，待学完课文后才能回答。

2、A

3、C（A、冷眼：冷淡；B、残：剩余的，残照：落日的光；D、生气:

活力）

课堂练习与能力训练

1、方正这个问题不要急于回答，只作为阅读后面文字的一把钥匙。

2、北京胡同取名的来源从五（或六）方面①计数②用场③人物④

行业⑤形状⑥未明

3、规模（大小）和数量

4、北京胡同的作用两①方便②安静

5、胡同和四合院的关系；由北京市民的居住方式引出北京市民的文

化形态，即“胡同文化”。

自然情况介绍了北京胡同的自然情况

6、胡同文化是一种封闭的文化封闭安土重迁

7、平常的日子过往不多

8、北京人易于满足

9、北京人总是置身意外，冷眼旁观

10、一北京胡同的文化精义是“忍”。

11、例证

12、例证忍封闭

13、北京