（新教材）2026年部编人教版二年级下册语文 24.《大禹治水》(第二课时) 教学课件

（2026年新教材）部编人教版小学语文二年级下册教学课件20266年新版二年级下册语文人教版（部编版）教材变化新增课文（2篇）：第7课《我不是最弱小的》（关爱弱小）第24课《大禹治水》（传统神话）删除课文（3篇）：《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》《祖先的摇篮》古诗调整新增：第八单元日积月累《江上渔者》删除：原《舟夜书所见》我爱阅读新增：《雷锋日记二则》《鲁班造锯》删除：《小柳树和小枣树》《好天气和坏天气》单元位置调整：《雷雨》《太空生活趣事多》《要是你在野外迷了路》→

五单元→六单元《一匹出色的马》→

二单元→四单元识字写字（要求提高）识字：400字→450字

写字：200字→250字生字表更新，如《大象的耳朵》“扇、遇”等成为新重点板块与练习（结构优化）口语交际全部并入语文园地

新增实操题型：借助清洁工具识字、查字典辨字义等阅读要求升级：从“说感受”→“谈简单看法”，衔接三年级

快乐读书吧：一单元→二单元

大大第二课时统编版小学语文二年级下册第八单元禹禹水水治治生字识记必须奔波反而农业灾难家乡痛苦采用成千上万安居乐业恢复继续洪水活动三解密“疏导”之妙明确治水办法禹吸取了鲧失败的教训，采用疏导的办法治水。读第四自然段，找出大禹治水的相关句子，说一说大禹是怎样治水的？疏导“疏导”是什么意思？结合下文解释。理解“疏导”他不辞劳苦，跟成千上万的人一起，开山凿石，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。“疏导”是什么意思？和鲧的“筑坝挡水”有什么不同？疏导：开通河道，让洪水顺着河道流走治水结果禹采用疏导治水的办法，最终的结果如何？治服了洪水毒蛇猛兽被驱赶走了人们把家搬回来了农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。词语理解安居乐业形容安定地生活，愉快地工作。丰衣足食近义词治水结果禹把粮食的种子发给人们，让大家在被水淹过的土地上耕种。他还带领大家修筑沟渠，用沟渠里的水浇田。禹还为大家做了什么事？发粮食的种子修筑沟渠体会感激人们感激禹治水的功绩，尊称他为“大禹”。齐读第七自然段，感受人们对禹的感激。了解人物禹（生卒年不详），姒姓，夏后氏，名文命

，上古时期夏后氏首领，夏朝开国君王，历史治水名人，史称大禹、帝禹、神禹。黄帝的玄孙、颛顼的后代，鲧的儿子。相传，禹治理洪水有功，接受帝舜禅让，继承部落首领。在诸侯的拥戴下，正式即位，以阳城（今河南登封王城岗遗址）为都城（另有平阳、安邑、晋阳等说），国号为夏。活动四感受奉献之心学习精神你认为禹是一个怎样的人？开山凿石十三年一心治水没有进家门看一看不辞劳苦坚定无私学习精神禹离开家乡，一去就是十三年。据说，他一心治水，到处奔波，曾经多次路过自己家，都没有走进家门看一看。齐读第五自然段，读出大禹的坚定与无私。我会讲故事小组交流：按照下面的提示，讲一讲大禹治水的故事。洪水带来了灾难。鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。禹用疏导的办法，带领人们治好了洪水。禹带领百姓恢复生产，大家过上了幸福生活。自评互评评价维度等级标准得分故事完整性细节准确性表达流畅性精神认知能讲清核心情节能讲清细节语句连贯，有简单衔接词能表达自己的感受，对大禹的赞美书写指导xìng

部首：女结构：左右组词：姓名姓氏造句：我们学习了课文《姓氏歌》。书写指导dài部首：巾结构：上下组词：带领丝带造句：我爱吃妈妈煮的海带汤。书写指导zāi部首：宀结构：上下组词：灾难灾害造句：保护环境可以减少很多自然灾害。书写指导bì部首：心结构：独体组词：必须必要造句：在学校，必须要遵守校纪校规。书写指导xū部首：页结构：左右组词：必须胡须造句：这位老艺术家留着长长的胡须。书写指导réng部首：亻结构：左右组词：仍然仍旧造句：这本书我看了三遍，仍觉得很有趣。书写指导yè部首：亻结构：左右组词：伤心受伤造句：我们要保质保量完成每天的作业。古今链接现代的治水方法和大禹的疏导治水有什么联系？水利工程：水库、分洪区通过拦蓄与分流调节洪峰，本质是“疏导”的升级——既控洪水总量，又引导洪水合理分配。生字识记现代的治水方法和大禹的疏导治水有什么联系？排水系统：城市雨水管网、农村排水沟渠，如同微型“疏导河道”，引导雨水快速排出，避免内涝，与大禹治水“通而不堵”的思路相通。课堂总结各位小助手今天的表现非常出色，治水的任务也圆满完成。跟随大禹，我们感受了他十三年的坚守，更体会到他“三过家门而不入”的无私。正是这份顺应规律的聪明才智和为民奉献的初心，让洪水退去、百姓安居