【新教材】统编版（2024）七年级下册历史 第19课 清朝君主专制的强化 教案

第第页【新教材】统编版（2024）七年级下册历史第19课清朝君主专制的强化教案基本信息课题第19课清朝君主专制的强化学科初中历史年级七年级下册教材与教学内容版本：部编版页码：课时教材分析本课是七年级下册第三单元“明清时期：统一多民族封建国家的巩固与发展”的重要组成部分，聚焦于清朝政治体制演变的关键环节——君主专制的空前强化。教材围绕军机处的设立、奏折制度的推行、文字狱的实施、文化专制政策、社会矛盾加剧以及闭关政策等六大核心内容展开，系统揭示了清王朝如何通过一系列制度设计和思想控制手段，将皇权推向顶峰。军机处作为中枢机构的变革，标志着决策权完全集中于皇帝之手；文字狱与文化专制则从意识形态层面压制异端思想，维护统治稳定；而闭关政策则是对外关系上的保守应对。这些措施共同构建了一个高度集权的政治体系，但也埋下了社会危机与落后于世界的隐患。本课内容逻辑清晰，史料丰富，图文并茂，既有宏观制度分析，也有微观史实支撑，如和珅贪腐案、白莲教起义等，有助于学生理解专制主义中央集权在清代的发展顶峰及其深远影响。课时学情分析七年级学生正处于历史学习的初级阶段，已初步掌握明朝的基本政治制度，如废除丞相、设立内阁等，对君主专制有基本认知。但对“君主专制强化”的具体表现及其运作机制仍缺乏深入理解，尤其是对军机处、奏折制度、文字狱等概念较为陌生。学生的抽象思维能力尚在发展，容易将历史事件简单化或情绪化，例如可能仅从“残忍”角度看待文字狱，而忽视其背后的政治目的。同时，学生对历史材料的解读能力有限，难以从原始文献中提取有效信息。但他们好奇心强，喜欢听故事、看图片，对人物命运（如和珅）、冤案（如胡中藻案）和冲突事件（如马戛尔尼使团来华）兴趣浓厚。因此，教学应充分利用教材中的图片、史料和史事片段，创设生动情境，引导学生在具体案例中理解制度运作，在情感体验中深化理性思考，逐步培养其史料实证意识和历史解释能力。课时设计思想本课以“权力如何被极致集中”为主线，采用议题式教学法与情境探究法相结合的方式，构建“制度设计—思想控制—社会后果—对外反应”四位一体的教学结构。通过设置“紫禁城里的秘密办公室”“一句话惹来杀身祸”“和珅的家产有多惊人”“流民为何揭竿而起”“广州十三行的贸易密码”五个子议题，串联起军机处、文字狱、腐败、社会矛盾与闭关政策等知识点。教学中注重运用原始史料（如赵翼《檐曝杂记》）、图像史料（军机处内外景图、流民图、广州十三行图）和典型个案（胡中藻诗案、和珅案、白莲教起义），引导学生进行合作探究与角色代入，在真实问题情境中分析历史现象背后的深层逻辑。强调“论从史出”，培养学生的历史思维能力和批判性意识，帮助学生理解清朝君主专制强化的双重影响：既实现了短期统治稳固，又导致长期社会停滞与危机累积。教学目标唯物史观：能够认识到清朝君主专制的强化是封建社会晚期中央集权制度发展的必然结果，是特定历史条件下政治、经济、文化因素综合作用的产物，而非个人意志的偶然体现。

时空观念：能够在明清历史发展的脉络中定位清朝君主专制强化的过程，明确军机处设立于雍正年间，文字狱盛行于康雍乾三朝，闭关政策形成于乾隆中期，并能结合地理空间理解广州作为唯一通商口岸的特殊地位。

史料实证：能够阅读并分析《檐曝杂记》中关于军机大臣职能的记载、乾隆御批奏折图片、相关史事中的文字狱案例等一手或二手史料，提取关键信息，论证军机处如何实现“跪受笔录”、文字狱如何制造恐怖氛围等历史结论。

历史解释：能够解释军机处设立为何标志着君主专制达到顶峰，说明文字狱与文化专制政策的本质及其对士人思想的钳制作用，分析闭关政策的成因及其对中国社会发展的影响。

家国情怀：通过了解清朝统治者为维护政权稳定所采取的极端手段及其带来的社会代价，反思专制权力过度集中的危害，增强对民主法治、思想自由价值的认同，树立正确的历史观与国家观。教学重难点【教学重点】军机处的设立及其对君主专制的强化作用；文字狱与文化专制政策的表现及影响。【教学难点】理解军机处如何通过制度设计实现皇权的高度集中；认识闭关政策的双重性及其对中国近代落后的深远影响。教学课时1课时教学策略采用议题式教学法、情境探究法、合作学习法与讲授法相结合，注重史料分析与问题驱动，引导学生自主建构知识。教学准备教师准备PPT课件，包含军机处内外景图、乾隆御批奏折图、广州十三行图、流民图等图片史料；精选《檐曝杂记》原文、文字狱案例、和珅查抄清单等文字材料；设计小组探究任务单。教学过程教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课一、情景导入：一封密折引发的思考（1）、展示图片，设疑激趣。

教师在PPT上展示“乾隆皇帝御批奏折（局部）”图片画面布满工整繁体字，朱批醒目。提问：“同学们，你们知道这是什么吗？这上面写了什么？为什么皇帝要用红笔写批语？”引导学生观察奏折形制与朱批特点，初步感知清代君臣沟通的特殊方式。

（2）、讲述背景，引出主题。

教师讲述：“这份文件叫‘奏折’，是清朝官员直接写给皇帝的秘密报告。康熙时期开始推行奏折制度，允许部分亲信官员绕过正规官僚系统，将地方情况直接上报皇帝。皇帝亲自批阅后返回，不经过其他部门。比如某省发生灾荒，巡抚可以直接写奏折告诉皇帝，而不需要层层上报。这种制度让皇帝掌握了第一手信息，减少了中间环节的隐瞒。今天我们就来探究，清朝是如何一步步把权力牢牢掌握在皇帝一人手中的。”板书课题《第19课清朝君主专制的强化》。1.观察图片，描述奏折外观特征，猜测其用途。

2.聆听教师讲解，理解奏折制度的基本运作方式。

3.思考问题：皇帝为什么要建立秘密报告制度？利用图像史料创设真实历史情境，激发学生兴趣；通过“密折”这一具体事物切入，自然引出君主专制强化的主题，为后续学习奠定基础。讲授新课二、制度之巅：军机处——皇帝的“秘书班子”（1）、呈现图像，直观感知。

教师展示“军机处外景图”与“内景图”。外景图显示红墙黄瓦的建筑，位于养心殿南侧；内景图则展现室内仅有桌椅炕几，陈设极为简朴。提问：“大家观察军机处的内外环境，有什么感受？为什么这么重要的机构却如此朴素？”引导学生思考军机处的性质并非正式衙门，而是临时办事场所，凸显其依附皇权的特点。

（2）、引用史料，剖析职能。

教师出示赵翼《檐曝杂记》中的关键句子：“（军机大臣）只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也。”逐字解释：“传述”即传达，“缮撰”即书写，“赞画”指参与谋划。强调军机大臣的职责仅仅是跪在地上听皇帝口述旨意，然后记录下来，再誊写成正式诏书下发，不允许提出任何建议或修改意见。进一步说明军机处设立于雍正年间，最初为处理西北军务而设，后成为常设机构，取代了议政王大臣会议和内阁的决策功能，使一切军政大事均由皇帝一人裁决。

（3）、设问引导，深化理解。

提问：“为什么说军机处的设立标志着君主专制达到了顶峰？”引导学生从“决策封闭性”“执行高效性”“大臣无权性”三个维度分析。总结：军机处使皇帝实现了对国家机器的绝对掌控，所有权力归于皇帝一身，是中国古代中央集权制度的最终形态。1.观察军机处图片，描述其简陋陈设，推测其特殊地位。

2.阅读并理解《檐曝杂记》原文，概括军机大臣的职能。

3.小组讨论：军机处如何体现皇权的集中？与明朝内阁有何不同？通过图像与文献双重证据，帮助学生建立对军机处的立体认知；引导学生从制度设计角度理解皇权如何通过“跪受笔录”实现极致集中，突破教学重点。讲授新课三、思想牢笼：文字狱与文化专制（1）、案例切入，震撼心灵。

教师讲述“胡中藻案”：“乾隆年间，大臣胡中藻写了一句诗‘一把心肠论浊清’。乾隆看到后大怒，质问：‘加“浊”字于国号“清”字之上，是何居心？’认为这是侮辱清朝，遂将其处死，亲友亦遭牵连。”接着展示教材中被定为“大逆不道”的诗句：“清风不识字，何故乱翻书”“明月有情还顾我，清风无意不留人”。提问：“这些诗句本身有没有反清之意？为什么会被视为谋反？”引导学生意识到统治者故意歪曲文义，制造恐怖气氛。

（2）、归纳特征，揭示本质。

教师总结：康熙、雍正、乾隆三朝大兴文字狱，往往从诗文中摘取只言片语，断章取义，罗织罪名。受害者不仅本人被杀，家属、师友也受株连。这种做法造成了严重的社会恐慌，士人不敢议论时政，学术研究转向考据训诂，思想活力被严重压抑。指出文字狱是清朝加强思想控制的重要手段。

（3）、拓展延伸，联系政策。

教师补充：“除了制造冤案，清朝还推行文化专制政策。一方面大力提倡尊孔读经，编纂《四库全书》等大型丛书；另一方面全面审查书籍，将不利于统治的列为禁书予以销毁。仅乾隆一朝就毁书近二十年，大量珍贵典籍失传。这是一手抓利用，一手抓消灭，全面控制文化领域。”1.听取胡中藻案等典型案例，感受文字狱的残酷与荒谬。

2.分析诗句被曲解的原因，讨论文字狱的社会影响。

3.理解文化专制政策的双重手段：推崇与禁毁。以典型个案引发情感共鸣，使学生深刻体会专制统治对思想自由的摧残；通过分析文字狱的运作逻辑，帮助学生理解其作为政治工具的本质，落实教学重点。讲授新课四、社会危机：腐败、兼并与反抗（1）数据冲击，揭露腐败。

教师讲述“和珅贪腐案”：“乾隆宠臣和珅掌权二十多年，聚敛巨额财富。嘉庆继位后将其查办，据不完全统计，黄金33,500余两，白银300余万两，当铺75座，银号42座，房产地产无数。仅26件清单估价即达2.2亿两白银，而当时国库年收入仅4000多万两。民间流传‘和珅跌倒，嘉庆吃饱’。”通过对比数据，直观展现官僚体系的腐败程度。

（2）分析结构，揭示矛盾。

教师引导：“官吏贪污导致财政危机，而百姓负担加重。与此同时，大官僚、大地主、大商人疯狂兼并土地，失去土地的农民沦为佃户或流民。教材中的《流民图》描绘的就是他们颠沛流离的生活状态。人口增长与土地短缺的矛盾日益尖锐，社会贫富分化严重。”

（3）因果推导，理解起义。

教师指出：“在这种背景下，1796年湖北、四川等地爆发白莲教起义。清廷耗时九年，耗费军费1.5亿两白银才将其镇压。这场起义消耗了清朝大量国力，被视为由盛转衰的转折点。可见，君主专制虽强化了中央权力，却无法解决深层次的社会矛盾。”1.计算和珅家产与国库收入的比例，感受腐败规模。

2.观察《流民图》，描述流民生活状态。

3.分析土地兼并、流民问题与白莲教起义之间的因果关系。通过具体数据与图像，揭示专制体制下的社会病态；引导学生理解政治集权与社会危机之间的内在关联，培养唯物史观。讲授新课五、闭关自守：广州十三行的贸易枷锁（1）地图示意，明确格局。

教师展示“广州十三行”图片，配合地图说明：顺治时期实行“禁海令”，后开放宁波、漳州等口岸，至1757年乾隆下令关闭其他港口，仅留广州一地对外通商，由“十三行”统一管理外商贸易。

（2）条文列举，感受限制。

教师朗读教材中关于出海商船的严格规定：“只准带铁锅一口，每人只许带铁斧一把；船上人员须登记姓名、年龄、面貌、籍贯；往返日期预先规定，每人每日只许带米两升。”提问：“这些规定说明了什么？清政府为何要如此严格限制对外交往？”引导学生思考统治者担心沿海民众与外国人勾结威胁统治，以及天朝上国的自大心态。

（3）评价影响，辩证思考。

教师组织讨论：“闭关政策能否真正抵御外国侵略？它对中国的发展产生了哪些影响？”引导学生认识到：短期内可能减少外部干扰，但长期导致中国脱离世界发展潮流，科技落后，最终在鸦片战争中被动挨打。引用马戛尔尼使团来华被拒的史实，说明清朝错失了了解世界的机会。1.观察广州十三行图，想象当时的贸易场景。

2.阅读贸易限制条款，分析其反映的政策导向。

3.参与讨论，评价闭关政策的利弊得失。通过具体贸易规则让学生感受政策的严苛性；引导学生辩证分析闭关政策的历史作用，突破教学难点，培养历史解释能力。课堂小结六、总结升华：权力的巅峰与历史的回响（1）、梳理脉络，构建框架。

教师带领学生回顾本课主要内容：军机处——制度强化；奏折与文字狱——思想控制；腐败与流民——社会危机；闭关政策——对外封闭。强调这些措施共同服务于君主专制的巩固，使皇权达到前所未有的高度。

（2）、提出问题，引发反思。

提问：“一个国家的权力是否越集中越好？清朝的经验告诉我们什么？”引导学生思考：过度集权可能导致决策失误、抑制创新、积累矛盾。尽管清朝前期国力强盛，但其封闭与专制最终使其在近代化浪潮中落后挨打。历史教训值得深思。1.跟随教师回顾本课知识结构。

2.反思君主专制的利弊，表达个人观点。系统整合知识，形成完整认知；通过反思性问题提升学生的历史思维深度，落实家国情怀素养。作业设计一、基础巩固

1.军机处设立于______年间，其主要职能是________________________。

2.清朝大兴文字狱的三个主要皇帝是______、______、______。

3.“三年清知府，十万雪花银”反映了清朝______的社会现象。

4.1757年，清政府关闭其他通商口岸，仅留______一处对外通商，由______统一经营管理。

二、史料分析

阅读下列材料：

“（军机大臣）只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也。”——赵翼《檐曝杂记》

回答问题：

（1）这句话的意思是什么？

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（2）根据材料并结合所学知识，说明军机处的设立为何标志着君主专制达到顶峰。

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三、拓展探究

结合本课所学，谈谈你对“闭关锁国”政策的看法。你认为这一政策在当时是否有合理性？它对中国历史的发展产生了怎样的长远影响？请写一段150字左右的小论文。板书设计第19课清朝君主专制的强化

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│权力集中于皇帝│

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