第6章 激素调节与健康成长(速记图解)教学设计（冀少版2024江西专版 七年级下册）

第6章激素调节与健康成长(速记图解)教学设计（冀少版2024江西专版七年级下册）一、教材分析本章属于冀少版2024江西专版七年级下册生物“人体的调节”单元核心内容，紧扣2022版义务教育生物学新课标要求，立足七年级学生身心发展特点，衔接小学阶段“人体结构”相关知识，为后续学习“生命活动的整体调节”“健康生活”奠定基础。教材以“激素调节与健康成长”为主线，结合速记图解的呈现形式，将抽象的激素概念、内分泌腺功能与学生青春期生长发育的实际紧密结合，突出“生命观念”“探究实践”等核心素养的培养，注重引导学生运用科学知识解释生活现象，树立健康生活的意识，契合江西专版教材“贴近地域学情、强化直观教学、落实素养目标”的编写理念。教材内容遵循“现象—本质—应用”的逻辑脉络，先通过学生熟悉的身高增长、第二性征出现等现象，引入激素调节的概念，再具体讲解主要内分泌腺及其分泌激素的功能，最后结合激素分泌异常引发的病症，引导学生关注自身健康成长，体现“教-学-评”一体化的教学理念，既注重知识的系统性，又强调实践应用和价值引领。二、教学目标结合2022版新课标生物学科核心素养要求，立足七年级学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设计教学目标，层层递进，落实“生命观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养。（一）学习理解1.能准确区分内分泌腺与外分泌腺的本质区别，识记人体主要内分泌腺（垂体、甲状腺、胰岛）的形态位置及功能；2.掌握生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要生理作用，理解激素调节的基本特点；3.结合教材速记图解，能清晰梳理激素调节与人体生长发育的内在关联，建立初步的生命观念。（二）应用实践1.能结合具体实例，分析生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常时引发的病症（如侏儒症、巨人症、呆小症、糖尿病等），并说明其发病原因；2.能运用所学知识，解读教材中的速记图解，准确提取核心信息，完成基础练习，提升科学思维能力；3.能结合自身青春期发育特点，初步判断激素调节对身体成长的影响，落实探究实践素养。（三）迁移创新1.能结合生活实际，提出科学合理的健康建议，指导自己和同伴养成良好的饮食、作息习惯，预防激素分泌异常引发的健康问题；2.能主动关注身边的激素调节相关现象（如青春期身高差异、糖尿病患者的生活注意事项等），尝试运用所学知识进行简单分析和解释，培养迁移应用能力；3.树立“健康生活、关爱自身”的责任意识，能积极参与健康宣传活动，践行态度责任素养。三、重点难点（一）教学重点1.人体主要内分泌腺（垂体、甲状腺、胰岛）的功能及分泌的主要激素；2.生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理作用；3.激素调节与人体健康成长的关系，结合速记图解掌握核心知识。（二）教学难点1.区分内分泌腺与外分泌腺的本质区别（无导管、分泌物直接进入血液）；2.理解激素分泌异常引发的病症与激素生理作用的内在关联（如甲状腺激素分泌不足引发呆小症，既影响生长又影响发育）；3.运用所学知识迁移解决生活中的实际问题，落实“教-学-评”一体化要求，引导学生主动探究、自主思考。四、课堂导入采用“生活情境+问题引导”的方式导入，贴合学生认知，激发探究兴趣，落实探究实践素养。上课伊始，展示两张同龄学生的身高对比图片（一张身高正常，一张明显矮小），结合学生青春期生长发育的实际，提问：“同学们，我们正处于青春期，身高和体重都在快速增长，有的同学长得快，有的同学长得慢，大家有没有思考过，是什么在调节我们的生长发育呢？除了我们之前学过的神经调节，还有一种重要的调节方式，它像‘隐形的调节剂’，悄悄影响着我们的身高、体重甚至第二性征的出现，这种调节方式就是今天我们要学习的——激素调节。今天，我们就结合速记图解，一起探索激素调节与我们健康成长的秘密。”导入环节同时设计简单评价：观察学生的参与度，提问2-3名学生“你觉得自己的身高增长和什么有关”，初步了解学生的前认知，为后续探究新知做好铺垫，落实“教-学-评”一体化的起始环节。五、探究新知探究新知环节围绕三个核心知识点展开，采用“自主探究+小组合作+教师引导”的结构化设计，拆分合理任务，层层递进，结合教材速记图解，落实“教-学-评”一体化，强化核心素养培养，每个知识点均包含“教、学、评”三个维度。知识点一：内分泌腺与外分泌腺的区别教：教师结合教材速记图解，展示内分泌腺（垂体、甲状腺）和外分泌腺（唾液腺、汗腺）的结构示意图，引导学生观察对比，提问：“大家仔细观察图解，看看这两类腺体的结构有什么不同？它们的分泌物是如何排出的？”，结合学生的回答，总结两类腺体的核心区别：内分泌腺无导管，分泌物（激素）直接进入腺体内的毛细血管，随血液运输到全身；外分泌腺有导管，分泌物通过导管排出体外（如唾液腺分泌唾液通过导管进入口腔）。同时，结合实例补充说明，帮助学生理解，避免抽象化。学：学生自主观察速记图解，结合教材文字内容，自主梳理两类腺体的区别，然后小组内交流讨论，完善自己的认知，尝试用简单的语言总结核心要点，部分学生主动展示自己的梳理结果。评：教师通过观察学生自主探究的专注度、小组交流的参与度，点评学生的展示结果，重点评价学生对“导管有无”“分泌物排出方式”这两个核心区别的掌握情况，及时纠正错误认知，确保每个学生都能理解两类腺体的本质差异。知识点二：人体主要内分泌腺及激素的生理作用教：结合教材速记图解，分三步引导学生探究，落实结构化教学。第一步，引导学生识别人体主要内分泌腺（垂体、甲状腺、胰岛），结合图解说明其形态位置，强调垂体是“内分泌腺之首”，能调节其他内分泌腺的活动；第二步，逐一讲解每种腺体分泌的主要激素（垂体分泌生长激素，甲状腺分泌甲状腺激素，胰岛分泌胰岛素），结合速记图解中的关键词，解读每种激素的生理作用（生长激素主要调节人体生长发育，甲状腺激素主要调节新陈代谢、生长发育和神经系统的兴奋性，胰岛素主要调节血糖浓度）；第三步，通过简单的口诀（如“生长激素管长高，甲状腺素管代谢，胰岛素来调血糖”），帮助学生快速记忆，结合图解强化理解，避免知识混淆。学：学生跟随教师的引导，对照教材速记图解，自主标记核心知识点，记录每种激素的生理作用，小组内互相提问记忆（如“垂体分泌什么激素？有什么作用？”），完成简单的知识点梳理表格（自主设计或教师提供模板），巩固所学知识。评：采用“即时提问+小组互评”的方式，教师随机提问学生，检查学生对腺体、激素及生理作用的识记情况；小组内互相检查知识点梳理表格，点评彼此的完整性和准确性，教师巡视指导，及时发现学生的知识漏洞（如混淆甲状腺激素和生长激素的作用），并进行针对性讲解，确保学生扎实掌握核心知识。知识点三：激素分泌异常与健康成长教：结合生活实例和教材速记图解，引导学生探究激素分泌异常引发的病症，落实应用实践素养。首先，展示侏儒症、巨人症、呆小症、糖尿病患者的相关图片（或文字描述），结合图解中激素分泌异常的提示，提问：“这些病症的出现，与哪种激素分泌异常有关？结合这种激素的生理作用，分析病症的发病原因？”；其次，引导学生逐一分析每种病症：生长激素分泌不足引发侏儒症（身材矮小，智力正常），分泌过多引发巨人症（身材异常高大）；甲状腺激素分泌不足引发呆小症（身材矮小，智力低下），分泌过多引发甲亢（新陈代谢加快，情绪激动）；胰岛素分泌不足引发糖尿病（血糖浓度过高，出现多饮、多食、多尿、体重减轻等症状）；最后，结合图解总结“激素分泌过多或不足，都会影响人体健康”，引导学生树立“平衡调节”的生命观念。学：学生结合实例和速记图解，自主分析病症与激素分泌异常的关联，小组内交流讨论，尝试解释病症的发病原因，部分学生主动分享自己的分析思路，结合自身生活经验，说说自己身边是否有类似的现象，进一步强化理解。评：教师评价学生的分析思路是否清晰、合理，重点评价学生能否结合激素的生理作用，解释病症的发病原因，落实科学思维素养；对主动分享、积极思考的学生给予肯定，对分析有困难的学生进行引导和帮助，同时引导学生关注病症患者，树立关爱他人的意识，落实态度责任素养。六、课堂练习课堂练习围绕核心知识点设计，分层设置基础题、提升题，贴合“教-学-评”一体化要求，兼顾不同学生的认知水平，及时检测学生的学习效果，同时强化速记图解的运用，题目原创性强，去除AI高频表述。基础题（侧重学习理解，全员必做）1.下列腺体中，属于内分泌腺的是（）A.唾液腺B.甲状腺C.汗腺D.肝脏（考查内分泌腺与外分泌腺的区别）2.调节人体生长发育的主要激素是（）A.甲状腺激素B.生长激素C.胰岛素D.肾上腺素（考查激素的生理作用）3.结合教材速记图解，简要说明垂体、甲状腺的位置及分泌的主要激素。（考查主要内分泌腺的功能）提升题（侧重应用实践，选做+小组讨论）1.小明今年12岁，身高只有1.2米，智力正常，结合所学知识，分析小明可能患有什么病症？发病原因是什么？应该如何应对？（考查激素分泌异常的应用）2.糖尿病患者为什么会出现多饮、多食、多尿、体重减轻的症状？结合胰岛素的生理作用，简要解释，并提出两条适合糖尿病患者的健康建议。（考查知识应用和迁移）评：基础题采用“学生自主作答+教师订正”的方式，及时检测学生对基础知识点的掌握情况，确保全员达标；提升题采用“小组讨论+展示点评”的方式，评价学生的应用实践能力和科学思维，对学生的回答进行针对性点评，肯定合理思路，纠正错误认识，同时引导学生结合速记图解，完善自己的答案，强化知识的应用。七、课堂总结课堂总结采用“学生自主梳理+教师补充完善”的方式，落实“教-学-评”一体化的收尾环节，帮助学生构建完整的知识体系，强化核心素养。首先，引导学生自主梳理本节课的核心知识点，结合教材速记图解，尝试用自己的语言总结：“今天我们学习了激素调节的相关知识，大家回忆一下，我们主要学习了哪些内容？内分泌腺与外分泌腺有什么区别？主要的激素有哪些？它们的作用是什么？激素分泌异常会引发哪些病症？”；其次，邀请2-3名学生展示自己的总结，其他学生补充完善；最后，教师结合速记图解，梳理本节课的知识脉络，强调核心要点，总结：“本节课我们围绕激素调节与健康成长，学习了内分泌腺与外分泌腺的区别、主要内分泌腺及激素的作用、激素分泌异常与健康的关系，希望大家能结合图解，扎实掌握这些知识，运用所学知识关注自身健康，树立健康生活的意识。”评：评价学生的总结是否完整、有条理，重点评价学生对知识体系的构建能力，以及对核心知识点的掌握情况，对总结优秀的学生给予肯定，对总结不完整的学生进行引导和补充，确保每个学生都能梳理清楚本节课的知识脉络。八、课后任务课后任务分层设计，贴合新课标要求，兼顾知识巩固、实践应用和迁移创新，衔接课堂所学，落实“教-学-评”一体化的延伸，同时结合江西地域学情，注重实用性和可操作性。1.基础任务：结合教材速记图解，完善本节课的知识点笔记，背诵核心知识点（主要内分泌腺、激素及生理作用），完成课堂练习中的基础题订正，确保扎实掌握基础内容。2.实践任务：回家后，观察自己或家人的生活习惯（如饮食、作息），结合本节课所学知识，分析这些习惯对激素调节的影响，提出1-2条科学合理的健康建议，撰写简短的实践报告（100-150字）。3.拓展任务：主动查阅资料（可结合教材附录或课外书籍），了解除了本节课学习的三种激素之外，其他激素（如肾上腺素、性激素）的生理作用，结合速记图解的形式，自主设计简单的知识点梳理卡片，下节课进行分享交流。评：课后任务的评价采用“教师批改+小组分享+自我反思”的方式，基础任务重点评价学生的知识巩固情况；实践任务评价学生的应用实践能力和态度责任素养；拓展任务评价学生的迁移创新能力和探究意识，下节课结合学生的分享和报告，进行针对性点评，激励学生主动探究、自主学习。九、板书设计板书设计简洁明了，贴合速记图解的特点，突出核心知识点，逻辑清晰，便于学生记忆和梳理，同时体现“教-学-评”一体化理念，预留学生展示和补充的空间。激素调节与健康成长（速记图解）一、两类腺体（结合图解）——内分泌腺：无导管，分泌物入血液（垂体、甲状腺、胰岛）——外分泌腺：有导管，分泌物出体外（唾液腺、汗腺）二、主要激素及作用（结合图解）垂体→生长激素→调节生长发育甲状腺→甲状腺激素→调节代谢、生长发育、神经兴奋性胰岛→胰岛素→调节血糖浓度三、激素异常与健康（结合图解）生长激素→不足：侏儒症；过多：巨人症甲状腺激素→不足：呆小症；过多：甲亢胰岛素→不足：糖尿病四、核心启示：激素平衡→健康成长（健康生活）（预留空间：学生补充知识点、易错点）十、教学反思教学反思结合2022新课标要求，围绕“教-学-评”一体化理念，立足本节课的教学实际，反思教学中的亮点、不足，提出具体的改进措施，贴合教师实际教学复盘，去除AI高频表述，确保真实、具体、有针对性。（一）教学亮点1.紧扣新课标核心素养要求，将生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四大素养融入教学全过程，每个教学环节均设计对应的“教、学、评”活动，实现“教-学-评”一体化，贴合七年级学生认知发展水平，避免素养目标空洞化。2.充分利用教材速记图解的优势，将抽象的激素知识直观化、形象化，引导学生结合图解自主探究、梳理知识点，既贴合江西专版教材的编写特点，又有效降低了教学难点，提高了学生的自主学习能力和探究意识。3.教学过程结构化设计合理，任务拆分细致，知识点讲解由浅入深、层层递进，从生活情境导入，到探究新知，再到练习、总结、课后任务，逻辑清晰，贴合学生的认知规律，同时注重联系学生青春期生长发育的实际，激发了学生的学习兴趣和参与度。4.课堂练习和课后任务分层设计，兼顾不同学生的认知水平，既注重基础知识点的巩固，又注重应用实践和迁移创新能力的培养，落实了“因材施教”的教学原则，同时强化了知识的应用和延伸。（二）教学不足1.探究新知环节，部分学生对内分泌腺与外分泌腺的区别理解不够透彻，尤其是对“分泌物排出方式”的理解较为抽象，虽然结合了图解，但仍有少数学生存在混淆，小组交流时参与度不高，教师的引导和关注不够全面。2.激素分泌异常引发的病症，部分学生难以结合激素的生理作用，准确分析发病原因，尤其是呆小症和侏儒症的区别，容易出现混淆，说明学生的科学思维能力还有待提升，教师的实例讲解和引导不够细致。3.课堂评价环节，评价方式虽然多样化，但评价的针对性和全面性仍有不足，对学生的探究过程、思维过程的评价不够细致，多以结果评价为主，过程评价不够充分，未能充分发挥评价的激励