第三章第一节 呼吸系统的组成 教案（2025-2026学年冀少版生物七年级下册）

第三章第一节呼吸系统的组成教案（2024-2025学年冀少版生物七年级下册）教材分析本节内容隶属于冀少版生物七年级下册第三章“人体的呼吸”第一节，是人体各大系统结构与功能学习的重要组成部分，承接七年级上册“生物体的结构层次”核心知识，铺垫后续“呼吸的过程”“呼吸系统的卫生保健”等相关内容，形成“结构—功能—应用”的完整知识链条。结合2022版生物新课标要求，本节以“生命观念”“科学思维”“探究实践”“态度责任”四大核心素养为导向，立足学生生活经验，引导学生认识呼吸系统的组成及各部分功能，理解“结构与功能相适应”的生命观念，培养学生观察、探究及运用知识解决实际问题的能力。教材编排遵循七年级学生从具象到抽象、从感性到理性的认知规律，通过实物图、示意图、小组活动等形式，降低抽象知识的理解难度，同时渗透健康生活理念，契合新课标“立足学生发展，聚焦核心素养”的基本理念，是连接基础生物学知识与人体生命活动实践的关键内容。教学目标学习理解能准确说出呼吸系统的两大组成部分及各组成器官的名称、位置；能简要阐述呼吸道各器官的基本功能及肺的主要结构特点；初步建立“呼吸系统各器官协调配合完成呼吸作用”的整体认知，理解“结构与功能相适应”的生命观念。应用实践能结合呼吸系统结构图，准确识别各组成器官并描述其功能；能运用所学知识解释生活中的简单现象（如感冒时鼻塞、用鼻呼吸比用口呼吸更健康等）；能通过小组合作，完成呼吸系统组成的探究活动，提升观察能力、合作交流能力及语言表达能力。迁移创新能结合呼吸系统的结构与功能，提出保护呼吸系统的具体建议；能结合自身生活习惯，反思并调整不利于呼吸系统健康的行为；能初步运用所学知识，分析常见呼吸道疾病的成因及简单预防方法，形成“健康生活、关爱自身”的责任意识，实现知识的迁移运用与价值升华。重点难点重点呼吸系统的组成及各组成器官的功能；肺的结构特点及其与气体交换功能的适应性。难点理解呼吸道对空气的处理作用的具体机制；理解肺的结构与气体交换功能相适应的特点；引导学生通过探究活动，自主构建“结构与功能相适应”的生命观念，落实“教-学-评”一体化要求。课堂导入上课伊始，结合学生生活体验提问：“同学们，当我们跑步过后，会感觉到气喘吁吁、胸口发闷；当感冒的时候，会出现鼻塞、流鼻涕、说话声音嘶哑的情况，甚至会影响呼吸。大家有没有想过，我们的身体里，到底有哪些器官在帮助我们完成呼吸这件事？为什么感冒会影响我们的呼吸呢？”引导学生自由发言、分享自身经历，激发学生的探究兴趣。随后追问：“呼吸是我们生命活动的基本特征，一刻也不能停止，支撑我们呼吸的整个系统，就是我们今天要一起探究的内容——呼吸系统的组成。”自然引出本节课课题，同时明确本节课的探究重点，为后续探究新知环节做好铺垫，贴合新课标“从学生生活实际出发，激发探究兴趣”的教学要求。探究新知本环节围绕核心知识点，遵循“探究—总结—评价”的思路，拆分合理任务，落实“教-学-评”一体化理念，引导学生自主探究、合作学习，逐步突破重点、化解难点，共设计三个核心探究任务，对应三个核心知识点。探究任务一：呼吸系统的整体组成首先，教师出示人体呼吸系统完整结构图（正面图、侧面图）、呼吸系统实物模型，引导学生结合教材内容，自主观察、小组讨论：“仔细观察结构图和模型，找出参与呼吸的所有器官，这些器官可以分为几大类？每一类包含哪些具体器官？”小组讨论过程中，教师巡视指导，重点关注学困生的观察情况，及时纠正错误认知，引导学生有序观察（从鼻腔到肺的顺序）。讨论结束后，邀请2-3个小组代表发言，分享小组观察结果，教师结合学生发言，逐一梳理、补充，明确呼吸系统的两大组成部分——呼吸道和肺，其中呼吸道包含鼻腔、咽、喉、气管、支气管，肺是呼吸系统的主要器官。随后，教师通过简单演示（用手示意呼吸道的走向，结合模型指出肺的位置），帮助学生明确各器官的大致位置，如鼻腔位于面部中央，咽连接鼻腔和喉，喉位于颈部，气管向下分支为支气管，肺位于胸腔内、心脏两侧。评价环节：采用“学生互评+教师点评”的方式，针对小组发言的准确性、完整性进行评价；出示简单的器官图片，随机提问学生，判断该器官是否属于呼吸系统，以及属于呼吸道还是肺，及时检测学生对知识点的掌握情况，确保每个学生都能准确说出呼吸系统的组成及各器官名称。探究任务二：呼吸道的结构与功能在明确呼吸道组成的基础上，引导学生进一步探究：“呼吸道作为气体进出肺的通道，仅仅是起到‘通道’的作用吗？它还能对吸入的空气起到什么作用？”结合教材中的呼吸道结构示意图、相关文字描述，以及生活实例，开展小组探究活动，拆分两个子问题：一是鼻腔的结构有哪些特点？这些特点与它的功能有什么关系？二是咽、喉、气管、支气管的结构有哪些特点？分别具有什么功能？探究过程中，教师提供辅助资料：鼻腔内黏膜、鼻毛的特写图，气管内壁纤毛、黏液的相关介绍，引导学生结合资料分析：鼻毛能阻挡空气中的灰尘，黏膜能分泌黏液，湿润空气、黏住灰尘和细菌，黏膜内的毛细血管能温暖吸入的冷空气，因此鼻腔具有清洁、湿润、温暖空气的功能；咽是气体和食物的共同通道，吞咽时会厌软骨会盖住喉口，防止食物进入气管，保证呼吸的顺畅；喉内有声带，振动时能发出声音，同时喉也是气体进出的通道；气管和支气管内壁有纤毛和黏液，纤毛不停地摆动，能将黏液和黏住的灰尘、细菌排出体外，形成痰，因此气管和支气管具有清洁、湿润空气的功能。为了让学生更直观地理解，教师结合生活实例提问：“为什么用鼻呼吸比用口呼吸更健康？感冒时，鼻腔黏膜充血肿胀，为什么会出现鼻塞、呼吸不畅的情况？”引导学生结合所学知识发言，进一步巩固呼吸道的功能，理解“结构与功能相适应”的特点。评价环节：设计简单的情境题，让学生结合呼吸道的功能，解释生活中的现象，如“为什么不能随地吐痰？”“冬天用嘴呼吸，会感觉到喉咙干涩，这是为什么？”学生独立思考后发言，教师点评，评价学生知识运用的能力；小组内互相检查，说出每个呼吸道器官的功能，确保知识点掌握扎实，落实“学-评”结合。探究任务三：肺的结构与功能肺是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所，这是本节课的重点和难点。首先，教师出示肺的实物模型、肺的结构示意图（肺泡结构特写），引导学生观察：“肺的外形像什么？它的颜色、质地有什么特点？肺泡的结构有哪些特点？”结合教材内容，小组讨论：“肺的这些结构特点，与它气体交换的功能有什么关系？”教师引导学生逐步分析：肺位于胸腔内，左右各一个，外形像海绵，质地柔软，内含大量的肺泡；肺泡数量非常多，约有3亿个，大大增加了气体交换的表面积；肺泡壁非常薄，只由一层上皮细胞构成，有利于气体的扩散；肺泡外面缠绕着丰富的毛细血管，毛细血管壁也只由一层上皮细胞构成，便于肺泡内的气体与血液中的气体进行交换；肺泡外还有弹性纤维，能保证肺的收缩和舒张，实现呼吸运动。为了突破难点，教师用通俗的语言比喻：“肺泡就像一个个小小的气球，数量多、壁薄，外面缠绕着很多细小的血管，这样的结构，就像一个个‘气体交换站’，能让空气中的氧气快速进入血液，让血液中的二氧化碳快速排出，从而完成气体交换。”同时，引导学生总结：肺的结构特点（数量多、壁薄、有丰富毛细血管），决定了它能够高效地完成气体交换的功能，进一步强化“结构与功能相适应”的生命观念。评价环节：采用“画图评价+发言评价”的方式，让学生在练习本上画出肺泡的结构示意图，并标注出与气体交换相关的结构，教师随机抽查，评价学生对肺结构特点的掌握情况；邀请学生发言，阐述肺的结构与气体交换功能的关系，评价学生的逻辑思维能力和语言表达能力，及时发现问题，补充讲解，确保难点突破。探究新知环节小结：引导学生自主梳理，结合三个探究任务，总结本节课的三个核心知识点，教师补充完善，形成完整的知识体系，同时强调：呼吸系统的各组成器官协调配合，呼吸道负责处理吸入的空气，肺负责完成气体交换，共同实现人体的呼吸功能，落实“教-学-评”一体化的核心要求。课堂练习结合本节课知识点，遵循“基础巩固—能力提升—迁移应用”的层次，设计课堂练习，贴合新课标要求，注重知识的运用和核心素养的落实，同时兼顾不同层次学生的需求，及时检测课堂教学效果，实现“学-评”同步。基础巩固题：1.下列器官中，不属于呼吸系统组成的是（）A.鼻腔B.咽C.食道D.肺2.呼吸道的主要功能是（）A.气体交换B.清洁、湿润、温暖空气，形成气体通道C.分泌黏液D.发声3.呼吸系统的主要器官是（）A.气管B.支气管C.肺D.喉能力提升题：1.为什么用鼻呼吸比用口呼吸更有利于身体健康？请结合呼吸道的功能进行说明。2.简要说明肺的结构特点，以及这些特点与气体交换功能的关系。迁移应用题：结合本节课所学知识，分析“感冒时，为什么会出现鼻塞、流鼻涕、声音嘶哑，甚至影响呼吸”的原因，并提出应对的小建议。练习完成后，教师引导学生逐一核对答案，重点讲解易错题型，尤其是能力提升题和迁移应用题，点评学生的答题情况，评价学生知识运用的能力，针对普遍存在的问题，进行补充讲解，确保学生扎实掌握知识点，同时提升知识运用能力。课堂总结课堂总结环节，遵循“学生自主梳理—教师补充完善—核心素养升华”的思路，落实“教-学-评”一体化理念，引导学生回顾本节课的探究过程和核心知识点，形成完整的知识体系。首先，邀请学生自主发言，分享本节课的收获，说说自己掌握了哪些知识点，明白了什么道理，还有哪些疑问。随后，教师结合学生的发言，梳理本节课的核心内容：一是呼吸系统的组成，包括呼吸道（鼻腔、咽、喉、气管、支气管）和肺两大部分；二是呼吸道的结构与功能，各器官协调配合，对吸入的空气起到清洁、湿润、温暖的作用，同时作为气体进出肺的通道；三是肺的结构与功能，肺是呼吸系统的主要器官，肺泡的结构特点决定了它是气体交换的场所。最后，教师进行升华：呼吸是生命的基本特征，呼吸系统的健康关系到我们的身体健康，通过本节课的学习，我们不仅掌握了呼吸系统的组成和功能，更明白了“结构与功能相适应”的生命观念，希望同学们能运用所学知识，关注自身健康，养成良好的生活习惯，保护好我们的呼吸系统，同时培养探究生命奥秘的兴趣，落实新课标“态度责任”的核心素养要求。课后任务课后任务结合知识点巩固、探究实践、迁移创新，贴合新课标要求，拆分合理，兼顾基础性和实践性，让学生在课后进一步巩固知识、提升能力，同时实现知识的迁移运用，落实“教-学-评”一体化的延伸要求。基础任务：1.绘制一幅完整的人体呼吸系统结构图，标注出各组成器官的名称，并简要写出每个器官的功能，要求绘图规范、清晰，知识点准确；2.完成教材课后练习题，巩固本节课核心知识点，查漏补缺。实践任务：1.观察家人的呼吸，记录家人平静状态下和运动后的呼吸变化，结合本节课所学知识，分析呼吸变化的原因；2.搜集常见的呼吸道疾病（如感冒、肺炎、支气管炎）的成因及预防方法，整理成简短的笔记（不少于300字）。迁移创新任务：结合本节课所学知识，为自己和家人设计一份“保护呼吸系统健康”的生活建议，要求建议具体、可行，结合呼吸道和肺的功能，体现“结构与功能相适应”的理念，不少于2条。要求：课后任务按时完成，下节课进行小组分享和评价，基础任务全员完成，实践任务和迁移创新任务小组内分工合作，共同完成，培养合作能力和探究能力。板书设计板书设计遵循简洁明了、重点突出、逻辑清晰的原则，贴合“教-学-评”一体化理念，突出核心知识点，便于学生回顾和记忆，同时规避数字编号，采用关键词、箭头等形式，呈现知识之间的逻辑关系。呼吸系统的组成一、整体组成呼吸道——气体进出肺的通道肺——呼吸系统主要器官，气体交换场所二、呼吸道的结构与功能鼻腔：清洁、湿润、温暖空气（鼻毛、黏膜、毛细血管）咽：气体和食物共同通道（会厌软骨的作用）喉：气体通道、发声（声带）气管、支气管：清洁、湿润空气（纤毛、黏液）三、肺的结构与功能结构特点：数量多（肺泡）、壁薄（一层上皮细胞）、有丰富毛细血管功能：气体交换的场所核心观念：结构与功能相适应健康建议：保护呼吸道、预防呼吸道疾病教学反思本节课围绕冀少版生物七年级下册“呼吸系统的组成”展开，严格遵循2022版生物新课标要求，以“生命观念”“科学思维”“探究实践”“态度责任”四大核心素养为导向，落实“教-学-评”一体化理念，结合七年级学生的认知特点，设计了完整的教学流程，拆分合理的教学任务，引导学生自主探究、合作学习，整体教学效果良好，但也存在一些不足，现结合课堂实际，反思如下：优点方面：一是课堂导入贴合学生生活实际，通过生活中的常见现象提问，有效激发了学生的探究兴趣，调动了学生的学习积极性，符合新课标“从学生生活实际出发，激发探究兴趣”的要求；二是探究新知环节设计合理，拆分三个核心探究任务，对应三个核心知识点，每个任务都遵循“观察—讨论—总结—评价”的思路，落实“教-学-评”一体化，引导学生自主探究，培养了学生的观察能力、合作能力和逻辑思维能力；三是教学目标分层设计，从学习理解、应用实践到迁移创新，层层递进，贴合新课标要求，兼顾不同层次学生的需求，确保每个学生都能在原有基础上获得提升；四是知识点讲解细致，结合实物模型、示意图、生活实例，将抽象知识具象化，有效突破了本节课的重点和难点，强化了“结构与功能相适应”的生命观念；五是课堂练习、课后任务设计贴合知识点，兼顾基础性、实践性和迁移创新性，实现了“学-评”同步，延伸了课堂教学效果。不足方面：一是探究任务二（呼吸道的功能）的探究时间把控不够精准，部分小组在分析鼻腔、气管的结构与功能时，耗时较长，导致后续肺的探究环节时间略显紧张，部分学困生对肺泡结构与功能的理解不够透彻，未能及时得到充分的指导；二是课堂评价的方式可以更加丰富，虽然采用了学生互评、教师点