小学信息技术第二学段（34年级）《设计‘北京欢迎您’网站主页》教学设计

小学信息技术第二学段（34年级）《设计‘北京欢迎您’网站主页》教学设计一、教学内容分析

本课隶属“信息加工与表达”模块，是学生系统接触网站创作的起始单元。课标要求在此阶段培养学生运用信息技术工具进行简单设计与创作的能力，初步形成利用信息工具表达思想的意识。从学科核心素养视角审视，本课是培育学生“计算思维”与“数字化学习与创新”素养的关键载体。知识技能图谱上，它上承文本、图片信息的数字化处理基础，下启网站结构规划与超链接逻辑的深入学习，处于从单一媒体处理向综合性数字作品创作过渡的枢纽位置。核心概念聚焦于理解“网页”作为信息容器的基本构成（文字、图片、超链接），关键技能在于利用所见即所得工具进行页面元素的规划、插入与简单排版。过程方法上，本节课渗透了“规划设计制作”的数字化作品创作通用流程，以及从具体范例中抽象出共性结构（如页眉、主体、页脚）的建模思想。素养价值渗透方面，以“北京欢迎您”为主题，将技术学习与家国情怀、文化自信的培育有机融合，引导学生在技术实践中感知首都文化魅力，实现工具理性与价值理性的统一。

学情诊断方面，本学段学生已具备基本的键盘鼠标操作能力和文字、图片的简单编辑经验，对网络浏览有感性认识，但将网页作为作品进行系统性构建尚属首次。其兴趣点在于直观、立竿见影的创作成就感，潜在障碍则可能集中于对网页“不可见”的底层结构逻辑（如文件管理、路径概念）感到抽象，以及在多元素布局时容易陷入杂乱无章。教学对策上，需将抽象逻辑具象化，例如，将网页比作“拼图”，每个元素是拼块，规划就是拼图蓝图。过程中，将通过“模仿范例半独立创作”的阶梯任务、提供可视化布局参考线作为“脚手架”，并通过巡回指导时的针对性提问（如：“你打算把导航栏放在哪里，为什么？”）进行动态学情评估。对于操作熟练的学生，将鼓励其尝试色彩搭配或添加额外介绍框；对于需要支持的学生，则提供步骤拆解更细致的操作指南卡和同伴协助机会，确保全体学生在“做中学”的框架下各有发展。二、教学目标

知识目标：学生能够准确描述一个简单网页主页的基本构成要素，即标题、导航、内容区和页脚，并能解释其各自的功能；理解“超链接”在网页中实现跳转的核心作用，能辨析文本链接与图片链接的异同。目标表述为：能说出网页三要素，并说明超链接的功能。

能力目标：学生能够遵循“先规划后制作”的流程，独立或在引导下使用网页编辑软件（如简易在线编辑器或特定教学软件）创建一个包含标题、正文、图片和至少一个超链接的简单主题主页。重点培养信息组织与数字化表达能力，具体表现为能够合理布局页面元素，使作品主题突出、布局清晰。

情感态度与价值观目标：通过创作“北京欢迎您”主题网站主页，激发学生对首都北京的文化认同与自豪感，在素材选择与内容编排中感受家国情怀。在小组协作与作品分享环节，培养尊重他人作品、乐于分享交流的积极态度，初步建立负责任地使用信息技术进行表达的意識。

科学（学科）思维目标：重点发展计算思维中的“分解”与“模式识别”能力。引导学生将“创建一个网页”这个大任务，分解为“规划布局”、“添加文字”、“插入图片”、“设置链接”等子任务；并通过观察多个网站范例，识别出主页结构的共通模式，从而迁移应用到自己的创作中。

评价与元认知目标：引导学生依据简单的评价量规（如：内容完整、布局合理、链接有效），对自己和同伴的作品进行初步评价，并能用“我学会了…”、“我发现…很重要”等句式简要反思创作过程中的得失，初步形成规划与检查的创作习惯。三、教学重点与难点

教学重点是网页基本结构的规划与各组成元素的整合创建。其确立依据在于，这是学生从信息消费者转向主动构建者的关键一步，涉及对网页作为信息呈现载体这一核心概念的首次结构化理解。掌握此重点，是为后续学习网站层级结构、复杂交互设计奠定不可或缺的认知与技能基石，直接对应课标中“设计、制作简单数字作品”的能力要求。

教学难点在于对“超链接”概念的理解及其正确设置。难点成因在于，超链接的逻辑是“不可见”的交互逻辑，对于具象思维为主的学生而言较为抽象。常见错误表现为链接源（文字/图片）选择不清、链接目标设置错误导致跳转失败。预设依据来自学生认知特点，他们易于关注可见的图文内容，而忽略元素间的逻辑关联。突破方向是通过“从神奇门铃到网页链接”的类比，以及严格的“选中源设置目标”两步操作口诀，将抽象逻辑具象化、操作流程固定化。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式电子白板课件，内含“北京欢迎您”主题网站范例、分步操作动画微视频、课堂任务清单与评价量表。1.2资源与素材：统一分发的素材包（包含天安门、长城、鸟巢等北京标志性图片数张；简短的北京欢迎文本；预设好的“了解更多”链接目标页面）。C：学生机预装或可访问简易网页编辑环境（如C的WebLab模块或类似教学软件）；网络畅通。2.学生准备2.1知识准备：回顾上学期学习的文字输入与图片插入基本操作。2.2座位安排：采用“异质分组”原则，4人一小组，便于协作与互助。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：“同学们，2023年北京冬奥会的时候，全世界的人们如果想了解北京，可能会先做什么呢？对，上网搜索！今天，我们就来当一回小小城市宣传员，为北京设计一个欢迎全世界的网站大门——也就是网站的主页。”1.1问题提出与目标明确：展示一个制作精美的“北京欢迎您”范例主页，引导学生观察。“请大家当一回小侦探，仔细观察这个主页，看看它都由哪些‘零件’组成？”（学生可能回答：有大标题、有图片、有文字介绍、有可以点的按钮）。教师总结：“大家眼睛真亮！一个主页就像一扇精彩的门，需要标题来告诉我们主题，需要图片和文字来展示内容，还需要‘神奇按钮’——也就是超链接，带我们去往更多地方。”1.2路径明晰与旧知唤醒：“今天，我们的闯关任务就是亲手搭建这扇‘北京之门’。我们会像建筑师一样，先画设计图（规划布局），然后砌砖加瓦（添加文字图片），最后安装门铃（设置超链接）。上学期我们学会了‘写字’和‘贴图’，这些本领今天可要大显身手了。准备好了吗？让我们开始吧！”第二、新授环节任务一：解构范例，初识网页“三要素”1.教师活动：再次聚焦范例主页，使用白板工具高亮显示不同区域。首先指向页面上方：“看，这里通常是一个网页的‘脸面’，我们叫它‘页眉’，最重要的‘标题’就在这里，大声告诉我们这个网站是关于什么的。”接着指向中间图文区域：“这里是‘主体内容区’，是网页的‘身体’，图文并茂地展示核心信息。”最后指向底部：“这里是‘页脚’，像建筑物的基石，常常放一些补充信息。”随后，用鼠标点击一个文本链接（如“了解更多”），页面跳转。“看，这个能带我们‘穿梭’的小机关，就是‘超链接’，网页的‘魔法通道’。”2.学生活动：观察教师演示，跟随教师的引导指认自己屏幕上范例页面的对应区域。与同桌互相指认并说出“这里是标题”、“这里是内容区”。尝试点击范例中的超链接，体验跳转效果，并发出“哇，真的点过去了”的感叹。3.即时评价标准：1.能准确在范例中指出页眉、主体、页脚三个大体区域。2.能说出标题应放置的大致位置。3.对超链接的跳转功能表现出好奇与理解。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★网页基本结构：一个典型的网页主页通常包含页眉（标题区）、主体内容区、页脚三大部分。这就像写作文要有开头、中间和结尾一样，是一种常见的组织模式。教学提示：不必强求术语绝对精确，重在建立结构性认知。2.6.★核心元素标题：标题是网页的主题名称，应突出、醒目，通常位于页眉中央或左侧。“北京欢迎您”就是我们这节课作品的灵魂标题。3.7.★核心元素超链接：超链接是实现网页间或页面内跳转的交互元素。它可以是文字，也可以是图片。它的工作原理是“一点即达”，是网络互联的核心。4.8.▲学科方法模式识别：通过观察多个类似事物（不同网站主页），找出它们共同的结构特征，这种方法叫做“模式识别”。它是我们学习新事物、解决新问题的有力工具。任务二：规划先行，设计我的主页蓝图1.教师活动：“动手之前先规划，好的设计是成功的一半。请大家打开‘学习任务单’，看到第一部分的布局草图。”教师在白板上展示一个简单的三行布局网格图。“我们把网页想象成三个‘楼层’：一楼（页脚）放署名，三楼（页眉）挂大标题，中间最大的二楼（主体）布置我们的精彩内容。现在，请在你们的草图二楼区域，用铅笔或画图工具，简单勾画一下：你想放几张图？文字说明放在图片旁边还是下面？”巡视指导，对有创意的布局给予肯定：“这个想法不错，图片和文字错落摆放，很活泼！”2.学生活动：在纸质或数字学习任务单上，对照布局网格，用简笔画或符号勾勒自己主页的初步规划。思考并决定图片和文字的粗略位置。部分学生可能会尝试画出版面分隔线。3.即时评价标准：1.草图能体现页眉、主体、页脚的分区意识。2.主体区内有对图片和文字位置的简单规划标记。3.规划过程体现了个性化思考。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★创作流程规划优先：数字化作品创作应遵循“规划设计制作”的科学流程。先规划可以避免盲目操作，让作品更有序。“磨刀不误砍柴工”在这里非常适用。2.6.★核心概念布局：布局是指页面元素在屏幕上的排列方式。简单的上下结构是最清晰、最稳定的布局之一。教学提示：鼓励学生先用纸笔思考，将抽象的空间安排具象化。3.7.▲计算思维分解：把“制作主页”这个复杂任务，拆解成“规划布局”、“添加标题”、“填充内容”等几个更小、更易操作的步骤，这就是计算思维中的“分解”。它能让大任务变得不再可怕。任务三：搭建框架，输入标题与署名1.教师活动：“规划图在手，信心我有！现在打开网页编辑软件。”教师同步演示。“首先，我们在‘三楼’页眉区，用大号、醒目的字体，输入我们的主题——‘北京欢迎您’。（操作并强调）记住，先选中文本框工具，再点击页面相应位置输入。”随后，滚动页面至底部。“然后，我们在‘一楼’页脚区，用小一点的字体，写上设计师的大名，比如‘XXX’。大家也可以写上‘欢迎来到北京！’。”2.学生活动：跟随教师演示，在自己的编辑环境中，找到文本工具，在页面顶部和底部分别输入主标题和页脚信息。尝试调整字体大小，使标题更突出。3.即时评价标准：1.能独立找到并正确使用文本插入工具。2.标题和署名被放置在页面的大致正确区域（上、下）。3.能通过调整字号，有意识地突出标题。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★工具技能文本插入：在网页编辑器中，使用文本工具（常用‘T’图标表示）可以在页面指定位置创建文本框并输入文字。操作口诀：“选工具，点位置，再输入”。2.6.★操作要点元素选中：对任何元素（文字、图片）进行修改前，必须先单击选中它，使其周围出现控制点。这是所有编辑操作的前提，避免无效点击。3.7.★实践技巧字号对比：利用字号大小的对比可以建立信息层级，突出主要内容。标题字号应明显大于正文和页脚文字。这是让页面‘会说话’的视觉语言。任务四：图文并茂，填充主体内容区1.教师活动：“现在来装扮最核心的‘二楼’！请大家打开素材包。”教师演示插入图片：“点击‘插入图片’图标，就像打开相册，选择一张你最喜欢的北京风景（如天安门），点击‘打开’。”图片过大时，演示拖动角点调整大小。“如果图片太大了，我们可以拉住它的‘小耳朵’（角点）等比例缩放。然后，在图片旁边或下方，用文本工具加上一句简单的介绍，比如‘雄伟的天安门’。”巡视中，提醒学生注意图文搭配的美观：“试试把文字放在图片旁边空白多的地方，这样看起来更舒服。”2.学生活动：从素材库中选择12张图片插入到自己规划的主体区域。练习调整图片大小和位置。为每张图片配上简短的说明文字。部分学生可能会尝试插入多张图片并排列。3.即时评价标准：1.能成功插入指定素材包中的图片。2.能基本完成图片大小的调整。3.能为图片添加相关的文字说明，图文对应。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★工具技能图片插入：使用插入图片功能，可以将本地素材库中的图像文件添加到网页中。常见格式有.jpg、.png等。2.6.★操作要点等比例缩放：拖动图片四个角上的控制点进行缩放，可以保持图片原有宽高比例不变，避免变形。拖动边上的点则可能导致图片被拉宽或压扁。3.7.▲设计原则图文关联：图片和旁边的文字说明应保持内容上的强关联，共同传达一个完整的小信息。图文一致性能让访问者更容易理解你要表达的内容。4.8.▲易错点文件管理：教学环境下使用的图片通常已集成，但需向学生渗透：在真实制作中，需要管理好自己的图片文件，并知道它们存放在哪里，以便正确插入。“东西乱放，用时找不到”在电脑世界里也一样。任务五：创设通道，添加神奇超链接1.教师活动：“最后，让我们安装通往更多精彩的‘魔法门铃’——超链接。”教师清晰地分步演示：“第一步，选中‘源’——比如我们输入的文字‘点击了解更多’。第二步，找到并点击工具栏上的‘插入/添加链接’图标（常表现为链条状）。第三步，在弹出的框里，粘贴或输入‘目标’地址——老师已经为大家准备了一个介绍北京文化的页面地址，就在任务单上。”强调：“记住口诀：‘先选中，再点链，后填地址’。来，大家跟着我一起做这三步。”个别辅导时，针对错误：“你看，刚才跳转没成功，是因为我们忘记第一步‘选中’文字了，电脑不知道你要给谁装门铃呢。”2.学生活动：按照“选中源点击链接按钮输入目标地址”的三步口诀，尝试为自己页面上的“了解更多”或某张图片创建超链接。创建后，点击预览或运行按钮，测试链接是否能成功跳转到目标页面。3.即时评价标准：1.能清晰复述或执行创建超链接的“三步”操作流程。2.能成功为自己指定的文字或图片添加链接。3.有意识地进行链接测试，验证跳转功能。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★核心概念超链接机制：超链接由链接源（锚点）和链接目标（URL/地址）两部分构成。其核心逻辑是建立从源到目标的一个指向性关联。2.6.★操作流程创建链接三步法：这是本课技能难点，必须固化为程序性知识：1.选中源（文字/图片）；2.点击链接工具；3.输入或选择目标地址。任何一步遗漏都会导致失败。3.7.★实践习惯测试验证：添加交互功能后，必须进行测试。这是数字化作品创作中至关重要的质检环节，确保功能符合设计预期。“做完要试试，好习惯要坚持。”4.8.▲思维提升逻辑关联：设置超链接是建立信息节点间逻辑关系的过程。思考“为什么这里要放一个链接？”“它应该链向哪里？”能深化对信息组织的理解。第三、当堂巩固训练

构建分层、变式训练体系，学生根据自身情况选择完成：1.基础层（全体必做）：完善课堂作品。确保主页包含“北京欢迎您”标题、至少一张带文字说明的北京主题图片、正确的页脚署名，以及一个可跳转的文本超链接。目标：巩固核心操作，达成基本要求。2.综合层（鼓励完成）：优化与美化。在完成基础层上，尝试（1）调整标题字体与颜色，使其更美观；（2）合理排列多张图片与文字，使版面更协调；（3）为图片也添加一个超链接。目标：在应用中综合运用技能，提升作品表现力。“试试看，让你的北京之门更绚丽！”3.挑战层（学有余力选做）：创意拓展。思考：如果这个网站还有一个“北京美食”页面，你如何在主页上添加导航栏，并为其设置链接？（提供简单导航栏样式的文字或按钮素材供添加）。目标：触及网站导航概念，建立初步的多页面思维。

反馈机制：学生完成过程中，教师巡回进行个别化反馈。预留5分钟进行集中展示与互评。利用多媒体教室系统，随机选取12份基础层作品和1份综合/挑战层作品进行投屏展示。引导学生依据评价量规（内容完整、布局清晰、链接有效、外观美观）进行“点赞与建议”式互评。教师进行精要点评，重点表扬作品中的规划意识、创意亮点和解决问题的办法，同时对共性操作问题做最后澄清。第四、课堂小结

引导学生进行结构化总结与元认知反思。“同学们，今天这节‘小小网页设计师’的体验课接近尾声了，我们来一起回顾一下我们的收获。”邀请学生分享：（1）我们制作一个主页，经历了哪几个主要步骤？（引导说出：规划、加标题、放图文、做链接）。（2）你觉得哪个步骤最重要？为什么？（强调规划先行和测试验证）。（3）在给元素添加链接时，必须牢记的操作口诀是什么？（齐声回答：先选中，再点链，后填地址）。

知识整合：教师利用板书或课件，以思维导图形式简要将“网页结构核心元素创作流程关键操作”进行串联，形成清晰的知识网络。

作业布置：公布分层作业。基础性作业：回家后，向家人介绍你的“北京欢迎您”主页，并演示超链接的跳转。拓展性作业：思考并简单画出，如果为你的班级设计一个主页，可以包含哪些板块？（如：班级新闻、作品展示、荣誉墙等）。“下次课，我们可能会让网站变得更丰富，大家提前想想哦！”六、作业设计

基础性作业（必做）：巩固练习。在提供的简易网页编辑平台中，参照课堂范例，独立完成一个包含标题、一张图片、对应文字说明和一个有效超链接的简单主页。主题可自选（如“我的家乡”、“我心爱的玩具”），旨在熟练操作流程。

拓展性作业（选做，鼓励完成）：情境化应用。假设学校运动会即将召开，请你为班级制作一个“运动会风采”主页预告。要求：有醒目标题，至少插入两张不同体育项目的图片并配文，并尝试为“点击查看往届精彩”这句话设置一个链接（链接地址可请家长协助查找一张相关的网络图片链接，体验真实链接设置）。

探究性/创造性作业（选做）：跨学科融合。结合美术课所学，为你创作的网页主页手绘一张宣传海报。海报需突出网页的主题、亮点（如图文并茂、可点击的链接），并设计一句吸引人的宣传语。此作业旨在从不同媒介角度理解信息表达与宣传。七、本节知识清单及拓展4.★网页（WebPage）：一种通过网络浏览器访问的超文本文档。它是网站的基本组成单位。我们可以把它理解为互联网世界中的一页“数字杂志”。5.★主页（Homepage）：访问一个网站时默认打开的第一个页面，通常是网站的“门户”或“目录页”，起到导航和展示核心内容的作用。“北京欢迎您”就是我们设计的这个虚拟网站的门面。6.★网页基本结构：常见结构包括页眉（Header）、主体内容区（MainContent）、页脚（Footer）。这是一种通用的内容组织模式。认识结构是学会规划和欣赏网页设计的第一步。7.★标题（Title/Heading)：用于概括页面或段落核心内容的简短文字，在网页中通常使用较大字号和醒目样式。好的标题能让访问者一秒抓住重点。8.★超链接（Hyperlink）：简称链接，是允许用户从一个页面跳转到另一个页面或资源的元素。它由链接源（锚文本/图片）和链接目标（URL）构成。它是互联网的“互联”精髓所在。9.★创建超链接三步法：关键操作流程：①选中源（文字/图片）；②点击链接工具（链条图标）；③输入目标地址。此流程需形成肌肉记忆。10.★网页编辑的通用流程：规划→设计→制作→测试。这是一个科学的创作循环，适用于大多数数字化作品创作。11.★插入图片：将外部图像文件嵌入网页的操作。常用工具有“插入图片”按钮或菜单。12.★调整图片大小：拖动图片角点进行等比例缩放，避免图像变形；拖动边点则可能改变宽高比。13.★文本框（TextBox）：用于容纳和编辑文本的矩形区域。在网页编辑中，通常需要先创建或定位文本框，再输入文字。14.▲布局（Layout）：页面元素在视觉空间中的排列方式。常见的如上下布局、左右布局、网格布局等。好的布局让信息清晰易读。15.▲导航（Navigation）：帮助用户在不同页面或内容区块间跳转的系统，通常由一系列超链接组成。网站内的“路标”。16.▲所见即所得（WYSIWYG）编辑器：一种编辑软件，用户在编辑过程中看到的效果与最终发布的效果基本相同。我们课堂使用的就是这种对初学者友好的工具。17.▲文件路径：在计算机中定位文件位置的字符串。理解相对路径和绝对路径是深入网页制作的基础。（拓展认知，为后续学习铺垫）18.▲HTML（超文本标记语言）：网页的骨架和结构描述语言。所有网页最终都由HTML代码构成，所见即所得编辑器帮我们自动生成这些代码。（拓展认知，了解本质）八、教学反思

（一）教学目标达成度分析。本节课预设的知识与技能目标达成度较高。通过范例解构、分步任务和巩固练习，绝大多数学生能够说出网页的基本构成，并独立完成包含核心元素的简单主页创作，特别是“创建超链接三步法”通过口诀强化和反复练习，掌握情况好于预期。能力目标方面，学生初步体验了“规划制作”的流程，但在“合理布局”上差异显著，部分学生作品仍显拥挤或凌乱，这说明“设计思维”的培养非一蹴而就。情感与素养目标在课堂氛围和作品主题上得到了一定体现，学生在展示“北京”主题作品时自然流露出自豪感，计算思维的“分解”与“模式识别”在任务引导中得到了有效渗透。

（二）教学环节有效性评估。导入环节的情境创设（充当城市宣传员）成功激发了学生角色代入感和学习动机。“当时看到孩子们眼睛一亮，我就知道这个‘钩子’起作用了。”新授环节的五个任务构成了较为稳固的认知阶梯。“任务一（解构）”从具体感知入手，符合认知规律；“任务二（规划）”是关键转折，部分学生起初觉得“麻烦”，但在后续制作中尝到“有序”的甜头后开始认同；“任务四（图文）”是技能巩固，学生操作最熟练、成就感最强；“任务五（链接）”作为难点，通过清晰的三步演示和严格口诀，大部分学生得以突破。巩固环节