九年级英语下册 Unit 2 Reading I 课时教学设计（牛津译林版）

九年级英语下册Unit2ReadingI课时教学设计（牛津译林版）

一、教学理论依据与整体设计思路

【基础】《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调，英语课程要围绕核心素养，体现课程性

质，反映课程理念，确立课程目标。本课时的设计严格遵循课标中对于“主题意义探究”和“语篇

深层理解”的要求，将语言学习放置在“伟大人物”这一宏大主题语境之下。阅读教学不仅仅是信

息的提取和语言知识的学习，更是对学生思维品质和文化意识的深度塑造。

【核心设计理念】本课以英语学习活动观为指导框架，设计了“学习理解——应用实践——迁移

创新”三个层层递进的环节。通过引导学生梳理阿姆斯特朗的生平时间线，深入剖析其面临危机

时的决策与品质，最终落脚于对“伟大”内涵的个性化解读，实现学科育人的根本目标。同时，

本课注重“教-学-评”一体化设计，将形成性评价贯穿于课堂活动的始终。

【重点】本课时的设计突破传统的浅层阅读模式，采用“主线贯穿、问题驱动、思维外显”的教

学策略。以阿姆斯特朗的名言“Onesmallstepforaman,onegiantleapformankind.”作为

贯穿始终的思辨线索，引导学生探究这“一小步”背后所蕴含的无数艰辛与卓越品质，从而构建

对“伟大”的深层认知。跨学科视野的融入体现在对航空航天基本常识的涉及以及对人物传记文

体特征（时间顺序、典型事件选取）的关注。

二、教学背景分析

（一）教材内容分析

【基础】本课时教学内容选自牛津译林版九年级下册Unit2Greatpeople的Reading板块，文

本标题为“ThefirstmantowalkontheMoon”。本文是一篇典型的人物传记，以时间为主轴，

详细记叙了尼尔·阿姆斯特朗从童年萌发飞行兴趣，到成为飞行员、宇航员，最终成功登月成为

全球骄傲的人生历程。语篇结构清晰，可分为早期生涯、太空经历、功成名就三个主要部分。

【难点】文本的难点在于：一方面，其中涉及航空航天领域的专业词汇（如navalpilot,test

pilot,commandpilot,spacecraft,helicopter,spinoutofcontrol等），增加了学生的理

解难度；另一方面，如何透过生平事迹的表象，引导学生感悟并概括主人公所具备的优秀品质，

以及理解其名言背后的人类探索精神，是教学的深层难点。

（二）学情分析

【基础】授课对象为九年级学生。经过两年多的英语学习，他们具备了一定的语言基础和阅读技

能，能够运用略读、扫读等策略获取基本信息。同时，这一阶段的学生认知能力迅速发展，具有

较强的逻辑思维和一定的批判性思维能力，渴望探究有深度的话题。

【重要】然而，学生在阅读中往往习惯于关注碎片化的信息，缺乏对语篇整体结构、写作意图和

深层含义的把握。此外，尽管学生对“名人”话题感兴趣，但他们对“伟大”的理解可能多停留

在成就层面，对于支撑这些成就的内在品质、精神内核缺乏深入的思考。因此，本课将通过有层

次的问题链和小组探究活动，引导学生从“知其然”走向“知其所以然”。

三、教学目标

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

1.【基础】Identifythestructuralfeaturesofabiographyandlocatespecificinformation

aboutArmstrong’slifeexperiences(time,events)throughskimmingandscanning.

2.【重要】Usekeywordsandphrases(e.g.,serveas,managetodo,outofcontrol,cutshort,

order,step,pride)todescribeArmstrong’smajorachievementsandthechallengeshefaced.

3.【难点】AnalyzeArmstrong’spersonalqualities(e.g.,calmness,courage,skill,dedication)

byinterpretingthecriticalincidentsinthe(e.g.,theGemini8accident)and

evaluatethesignificanceofhisfamousquote.

4.【热点·高频考点】Consolidatetheusageofadverbialclauses(time,reason,result)and

attributiveclauseswhilediscussingandsummarizingArmstrong’sstory.

5.【核心育人】Criticallyreflectontheconceptof“greatness”andarticulatetheirown

understandingofwhatmakesapersongreat,fosteringthevaluesofperseveranceand

contributiontosociety.

四、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生梳理文本信息，把握人物传记的时间线，理解阿姆斯特朗的主要生平事迹。

2.帮助学生在语境中理解并运用核心词汇和短语，如serveas,manageto,outofcontrol,

cutshort,bepresentedwith,theprideof等。

3.通过对关键事件的解读，分析并归纳阿姆斯特朗的优秀品质。

（二）教学难点

1.引导学生深入理解“onesmallstepforaman,onegiantleapformankind”这句名言的内

涵，体会其对个人与人类双重意义的诠释。

2.培养学生在复杂文本中提取关键信息并进行逻辑推理的能力，能够基于事实对人物作出评价。

3.激发学生将文本学习与自我认知相结合，形成对“伟大”的个性化、深层次的理解，并能用英

语进行初步的表达。

五、教学实施过程

（一）读前激趣与主题激活（Pre-reading:ConualizeandPredict）

【时长】8分钟

1.【导入与话题聚焦】课堂伊始，多媒体大屏幕上呈现一组剪影式图片：爱因斯坦、居里夫人、

袁隆平、杨利伟。教师通过自由问答与学生互动：“Whoarethey?Whatmakesthemgreatinyour

eyes?Doyouknowanyothergreatpeopleyouadmire?”此环节旨在激活学生已有的背景知识

和词汇储备（如inventor,scientist,astronaut,discover,contributeto等），营造英语学

习氛围，自然过渡到单元主题“Greatpeople”。【重要：通过头脑风暴激活旧知，为新授内容做

铺垫。】

2.【情境创设与预测】教师话锋一转：“Amongallthesegreatfigures,thereisamanwhose

‘smallstep’wascelebratedasa‘giantleap’forallofus.Whoishe?”以此引出本

课主人公——NeilArmstrong。教师随即播放一段约30秒的经过剪辑的阿波罗11号登月纪录片

片段（无声或弱化声音），视频最后定格在阿姆斯特朗身着宇航服、背景为月球表面的经典画面。

播放完毕后，教师引导学生观察图片并阅读课文标题“ThefirstmantowalkontheMoon”，

提出问题供学生预测：“Whatchallengesdoyouthinkhefacedbeforeandduringthishistoric

mission?Whatkindofpersondoyouimaginehimtobe?”鼓励学生大胆推测，并简要分享理

由。这一环节利用视听资源创设沉浸式情境，激发学生的好奇心和阅读期待。【热点：运用多媒

体资源创设真实语境，符合课标关于“创设丰富语境”的要求。】

（二）读中理解与文本构建（While-reading:DecodeandConstruct）

【时长】25分钟

1.整体感知：把握结构与主线（GlobalReading）

1.2.【任务发布】教师引导学生快速浏览全文，不逐字阅读，而是关注每一段中出现的时间状

语（如in1930,attheageof16,afterhebecameatestpilot,in1962,on20July

1969等）。教师提问：“Howisthepassageorganized?Intimeorderorspaceorder?”

2.3.【信息梳理】学生在快速浏览后，能迅速判断出文本是按照时间顺序展开的。紧接着，教

师要求学生默读课文，完成教材第24页的B2部分练习——将图片和事件按照时间顺序排

列。通过这个任务，学生在宏观上理清了阿姆斯特朗的人生轨迹，为后续的细节阅读搭建了

清晰的结构框架。这一环节重点训练学生的“略读（skimming）”技能，从整体上把握语篇

脉络。【基础：理清传记类文本的时间线是阅读此类文体的核心策略。】

4.细节探究：分段解读与语言赏析（DetailedReading）

1.5.【第一阶段：EarlyLifeandDream】（Para.1-2）

教师引导学生关注阿姆斯特朗的早期经历，提出细节性问题：(1)Whendidhebecome

interestedinflying?(Attheageofsix.)(2)Whatdidhereceiveat16?(Astudent

pilot’slicence.)(3)Whatdidhedointhenavy?(Heservedasapilotforthree

years.)(4)Whatdidhisjobasatestpilotinvolve?(Heflewover1,100hoursand

testedalltypesofaircraft.)在问答过程中，教师板书并强调核心词汇：serveas,test

pilot。随后，教师引导学生进行一个微型的思维训练：“Hegothisstudentpilot’s

licenceat16.WhatdoesthattellyouaboutyoungArmstrong?”引导学生得出

“talented”,“hard-working”,“focused”等初步评价。【重要：词汇教学在语境中完成，

并通过追问启动早期思维。】

2.6.【第二阶段：AstronautandtheSpaceMissions】（Para.3-5）【核心环节·难点突破】

→第一次太空任务（Gemini8）：学生阅读第三段，完成一个信息表格。内容包括：

Mission(Gemini8),Role(commandpilot),Task(jointwospacecrafttogether),

Accident(spacecraftbeganspinningoutofcontrol),Action(cuttheflightshort

andbroughtitdown).教师在此环节重点处理核心短语“outofcontrol”和“cutshort”，

并通过图片和动作帮助学生理解“spinning”的含义。随后，教师提出一个关键性的分析

问题：“Thesituationwasdangerous.He‘managedto’bringthespacecraftdown.

Whydoesthewriteruse‘managedto’insteadof‘could’or‘triedto’?”通过词

汇辨析（managedtodo强调成功克服困难做成某事），引导学生体会阿姆斯特朗在危机

面前表现出的卓越技能和冷静果断。

→第二次太空任务（Apollo11）：学生阅读第四、五段。教师播放一段阿波罗11号登

月的历史原声录音（包含阿姆斯特朗的那句名言）。听完后，教师让学生找出文中对这次

任务的描述，特别是登陆时间（20July1969）和阿姆斯特朗下舷梯时的感受（feltthe

ground）。重点处理单词“step”的名词用法以及“onesmallstepforaman,onegiant

leapformankind”这句话。教师提问：“Whatisa‘step’?Andwhatisa‘leap’?

Whyisita‘giantleapformankind’?”引导学生从字面意义过渡到象征意义：这

不仅是身体上的一步，更是人类探索未知、征服太空的历史性跨越。这不仅是一个人的成

就，更是全人类的胜利。【高频考点：对重点语句的理解是阅读理解的高频考点，需要深

入挖掘。】

3.7.【第三阶段：AchievementsandInfluence】（Para.6）

学生快速阅读最后一段，找出阿姆斯特朗获得的荣誉（theMedalofFreedom）以及最终

成为什么（theprideofthewholeworld）。教师引导学生思考：“Whatdoes‘the

prideofthewholeworld’mean?Whythewholeworld,notjustAmerica?”引导学

生认识到，伟大的科学探索成就是全人类的共同财富，伟大的人物也理应受到全人类的敬

仰。

（三）读后深化与思维提升（Post-reading:AnalyzeandCreate）

【时长】12分钟

1.【重要·难点】小组合作：探究“伟大”的品质

教师将学生分成若干小组，布置探究任务：“Nowyou’veknownwhatArmstrongdid.Butwho

hewasismoreimportant.Pleasediscussingroupsoffour:Whatpersonalqualities

madeArmstrongagreatman?Findatleastthreeadjectivesandfindyourprooffrom

the.”教师在白板中央写下“QualitiesofaGreatMan”，并给出示例框架：

“Armstrongwas________becausehe________.Forexample,when...”

各小组展开热烈讨论。他们可能会找出：

1.2.Determined/Focused:(从6岁对飞行感兴趣，并一直为之努力，最终成为宇航员)

2.3.Skillful/Professional:(作为试飞员飞行了1100多小时，测试所有机型)

3.4.Calm/Brave:(在双子星8号失控时，成功解决问题)

4.5.Pioneering/Adventurous:(作为第一人登上月球，探索未知)

讨论结束后，各小组派代表分享讨论结果，并引用文本作为论据。教师在倾听过程中，不

断追问“Whydoyouthinkso?”，引导学生将思维过程外显化，培养证据意识。这一环节

将语言输出与思维品质的培养紧密结合，是整堂课的高潮。【热点：小组合作探究是践行

英语学习活动观中“应用实践”与“迁移创新”的有效途径。】

6.【核心育人】回归名言，升华主题

在学生充分讨论的基础上，教师再次在大屏幕上展示阿姆斯特朗的名言：“That‘sonesmall

stepforaman,onegiantleapformankind.”并引导学生结合刚才讨论出的品质，重新

审视这句话：“We’velearnedwhathedidandwhathewaslike.Now,lookingatthis

sentenceagain,whatdoesthe‘smallstep’actuallymean?Whataboutthe‘giantleap’?”

教师引导学生认识到：

1.7.“一小步”不仅是指阿姆斯特朗在月球上迈出的那一步，也指他个人数十年如一日的艰苦

训练、每一次危险的飞行任务、每一次沉着冷静的危机处理。正是这无数个人的“一小

步”，才汇聚成了人类历史的“一大步”。

2.8.“一大步”代表着人类知识的拓展、科技的飞跃和探索精神的胜利。

最后，教师将问题抛回给所有学生，进行开放式讨论：“So,inyouropinion,whatmakesa

persontrulygreat?Isitjusttheirachievements,orsomethingmore?”学生可能会答：

“Theirspirit.”“Theircontributiontoothers.”“Theircouragetofaceunknown.”

通过这样的讨论，将文本的主题意义与学生的人生观、价值观建立联结，实现了学科育人

的最终目标。

六、板书设计

Unit2Greatpeople

Reading:ThefirstmantowalkontheMoon

ATimelineofaGreatMan

1930:Born

6:Interestedinflying[高频词汇]serveas

16:Gotstudentpilot‘slicence[高频词汇]test

1949:Joinedthenavy

1955:Becameatestpilot[高频词汇]serveas

1962:Becameanastronaut

1966:(Gemini8)--->Accident:spinoutofcontrol[重点短语]outofcontrol

Action:cuttheflightshort[重点短语]cutshort

Quality:calm,skillful

1969:(Apollo11)--->Event:walkedontheMoon[重点词汇]step

Famouswords:“onesmallstepforaman,onegiantleapformankind”

Quality: