人教PEP版小学六年级英语下册Unit 1 B Read and write C 教案

人教PEP版小学六年级英语下册Unit1BReadandwriteC教案

一、教材与学情深度分析

1.教材内容解构

本课时隶属于人教PEP版六年级下册Unit1“Howtallareyou?”，为核心语言综合运用与提升课。PartBReadandwrite为读写板块，通过一篇关于恐龙博物馆参观日记的趣味文本，复现并巩固本单元核心比较级句型（…istaller/shorter/older/heavierthan…）及形容词原级与比较级的变化规则。PartC为故事板块（Storytime），通过Zoom和Zip在恐龙博物馆的幽默经历，以更丰富的语境和生动的对话，拓展了“Howheavy/tallisit?”等询问方式，并自然融入了恐龙百科知识。两个板块内容逻辑连贯，从结构化、指导性的读写任务，过渡到开放性、趣味性的故事理解与表演，体现了语言学习从输入到内化再到创造性输出的完整路径。

2.学情精准研判

授课对象为六年级下学期学生。他们已具备以下基础与特点：

1.知识储备：已掌握形容词tall,short,long,old,young,heavy,big,small及其基本比较级形式，能进行简单的身高、年龄、长短等比较对话（PartABLet’slearn/talk）。

2.认知特点：处于具体运算向形式运算过渡期，抽象逻辑思维能力正在发展，对恐龙等具象、有趣的科普主题抱有浓厚兴趣，乐于探究和表达。

3.潜在挑战：部分学生对多音节形容词（如heavy→heavier）的比较级构成规则掌握可能不牢；在真实语境中综合、灵活运用比较级进行描述和表达的能力有待提升；阅读较长语篇时提取、整合信息及进行简单推断的策略需加强引导。

3.核心素养培育锚点

1.语言能力：在恐龙博物馆的真实情境中，熟练运用形容词比较级进行准确描述与比较；理解并朗读、表演故事，提升综合语用能力。

2.思维品质：通过阅读任务，培养信息筛选、对比分析、简单推理的逻辑思维能力；在故事续编或改编中激发创新思维。

3.文化意识：初步接触恐龙化石等自然科学文化元素，激发对自然历史的好奇心与探索欲。

4.学习能力：运用阅读策略（如根据图片预测、扫读找关键词、细读理细节）理解文本；通过小组合作完成探究、表演任务，提升协作与自主学习能力。

二、教学目标与重难点

1.教学目标

1.知识与技能：

1.2.能够在恐龙博物馆的语境中，听懂、会说、认读、书写核心句型：…istaller/heavier/olderthan…It’s…tons/metres.Howtall/heavyis…?

2.3.能够理解、朗读Readandwrite部分的日记，并完成读后判断、填空及个性化书写任务。

3.4.能够理解Storytime故事大意，分角色朗读并尝试表演。

5.过程与方法：

1.6.通过任务驱动、情境浸润、合作探究等方式，引导学生从语篇中提取、整合信息，并迁移运用到模拟介绍或创作中。

7.情感态度与价值观：

1.8.激发学生对自然科学知识的兴趣，培养观察、比较的科学探究精神。

2.9.体验英语阅读与表达的乐趣，增强学习自信心和合作意识。

2.教学重难点

1.教学重点：在连贯的语境中综合运用形容词比较级描述事物特征；理解Readandwrite和Storytime的内容。

2.教学难点：对多音节形容词比较级（如heavier）的准确运用；根据阅读信息进行简单的推断与个性化表达。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含恐龙图片、尺寸对比动画、课文录音、故事视频片段、互动任务页面。

2.词卡与句条：核心形容词及其比较级词卡，重点句型条。

3.实物/模型：恐龙模型（或不同大小的动物玩偶），用于创设直观比较情境。

4.学习任务单：包含阅读任务图、信息梳理表、创意写作框架等。

5.评价工具：“恐龙探险家”积分卡（用于过程性评价），小组合作评价量表。

四、教学过程实施

Stage1:Warm-upLead-in(情境预热，激活旧知)(5分钟)

1.GreetingFreeTalk:教师以轻松方式问候，并随机邀请2-3组学生进行“QuickComparison”对话，如比较身高、文具长度等，快速激活已学比较级句型。

2.情境创设“MysteryGuest”:课件播放沉重的脚步声和低吼音效，呈现局部恐龙骨架图片。

1.3.T:Listen!Look!Amysteryguestiscoming.Wherecanweseeit?

2.4.引导学生说出“Inamuseum.”，随即揭示完整图片及标题“DinosaurMuseum”，自然导入本课主题。

5.预教与预测:

1.6.呈现巨型恐龙（如腕龙）与教师身高的对比图，教授“ton”和“metre”在描述恐龙时的应用：It’s30metrestall.It’s50tons.

2.7.出示Readandwrite日记中的两张恐龙图片（恐龙1和恐龙2），让学生根据图片尝试用比较级预测：Whichoneistaller/heavier?Howdoyouknow?激发阅读期待。

Stage2:PresentationPractice(新知呈现，分层推进)(20分钟)

Part1:ReadandWrite–探究式阅读与写作

1.第一遍阅读（泛读，获取主旨）：

1.2.学生快速默读日记，验证Stage1中的预测，并回答核心问题：Whatarethetwodinosaurs’names?(HallMax)

3.第二遍阅读（精读，提取细节）：

1.4.发放学习任务单一（信息对比表）。学生再次仔细阅读，独立完成表格填空，对比Hall和Max的特征（Height,Weight,Age等）。

2.5.同桌互查后，邀请学生利用对比表进行汇报：HallistallerandolderthanMax.ButMaxisheavier.教师板书关键比较句型。

6.第三遍阅读（跟读，培养语感）：

1.7.播放录音，学生跟读，注意语音语调，特别是数字的重读。随后进行小组内分角色（日记作者、Hall、Max的内心独白想象）朗读。

8.读后任务与写作铺垫：

1.9.完成教材判断题：独立完成，聚焦文本细节理解。

2.10.创意写作“MyDinosaurFriend”：

1.3.11.提供写作支架：Hello,I’m______.I’ma______(kind).I’m______metrestall.I’m______tons.I’m______than______.Ihave______.

2.4.12.学生选择一种熟悉的恐龙或想象一种恐龙进行描述。教师巡视，提供个性化指导，重点关注比较级的正确使用。

3.5.13.邀请几位学生在班级“DinosaurWall”上分享作品，其他学生根据描述猜测恐龙种类或进行简单比较。

Part2:StoryTime–沉浸式理解与体验

1.无字幕视频初感知：播放Storytime动画（隐去字幕），学生观看后回答：WhereareZipandZoom?Whatdotheysee?Howdotheyfeel?

2.有文本细阅读：打开课本，学生自主阅读故事，圈出不懂的词句（如“That’sthetallestdinosaurinthishall.”“Howmanytons?”）。通过上下文、图片或同伴讨论、教师点拨的方式解决。

3.趣味朗读与表演：

1.4.分小组练习角色朗读（Zoom,Zip,Guide），注意模仿角色语气（Zoom的惊奇、Zip的调侃）。

2.5.为进阶小组提供简易道具（如导游帽、望远镜模型），鼓励他们在朗读基础上加入表情和动作进行表演。

3.6.开展“最佳配音/表演小组”展示活动。

Stage3:ConsolidationExtension(巩固拓展，融合创新)(10分钟)

项目任务：“小小博物馆解说员”

1.任务发布：教师创设新情境——“校园迷你恐龙展”。课件呈现三至四种特征各异的恐龙图片及基本数据卡。

2.小组合作：4人一组，每组选择两种恐龙，合作撰写一段简短的解说词。要求必须包含比较级句子（至少2句）和惊叹语（如Wow!Cool!）。

1.3.提供语言支持框架：Lookatthesetwodinosaurs!Thisis…andthatis……is…than…It’s…metres/tons.How…!

4.展示与互评：各小组派代表上台担任“解说员”进行介绍。台下学生作为“参观者”聆听，并使用评价量表（内容准确、比较句使用、表达流畅度）进行星级评价。教师进行总结性点评，强调语言运用的亮点。

Stage4:SummaryHomework(总结提升，分层作业)(5分钟)

1.思维导图式总结：教师引导学生共同回顾，利用板书形成以“ComparingDinosaurs”为中心的思维导图，梳理本课核心词汇、句型及阅读策略。

2.分层作业布置：

1.3.基础巩固项（必做）：

1.2.4.听读Readandwrite和Storytime各三遍，力求流利。

2.3.5.完成学习任务单上关于Hall和Max的比较句仿写练习（5句）。

4.6.拓展实践项（选做，二选一）：

1.5.7.调查员：用英语比较家中任意两件物品（如两本书、两个杯子），记录3组比较句。

2.6.8.创作家：与家人分享课堂创作的“MyDinosaurFriend”，并为其画一幅画像，配上一句最得意的比较级描述。

五、板书设计

Unit1Howtallareyou?

AttheDinosaurMuseum

左侧：词汇云

中间核心区：句型结构

右侧：信息板

tall–taller

Howtall/heavyisit?

HallvsMax

short–shorter

It’s…metres/tons.

(学生填写的信息表)

heavy–heavier

Ais…erthanB.

old–older

Whichis…er?

OurFindings:

long–longer

(图片对比)

–Readfordetails.

big–bigger

–Compareandsay.

（板书设计意图：左侧系统归类词汇；中间突出核心句型的问答结构，辅以图片化对比；右侧动态生成课堂探究成果，凸显学生学习过程。）

六、教学反思预设

本课设计以“博物馆研学”为大情境，贯穿始终，力图实现语言学习、思维训练与