《古诗三首》 （第2课时）教学设计

教学设计课题古诗三首科目语文年级六年级课时2个课时课型新授授课人柴轩丽第二课时教学内容分析《江南春》：唐代诗人杜牧创作的一首七绝。诗中不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，使江南风光更加神奇迷离，别有一番情趣。迷人的江南，经过诗人生花妙笔的点染，显得更加令人心旌摇荡了。这首诗四句均为景语，有众多意象和景物，有植物有动物，有声有色，景物也有远近之分，动静结合，各具特色。全诗以轻快的文字，极具概括性的语言描绘了一幅生动形象、丰富多彩而又有气魄的江南春画卷，呈现出一种深邃幽美的意境，表达出一缕缕含蓄深蕴的情思，千百年来素负盛誉。《书湖阴先生壁》：北宋文学家、政治家王安石创作的七言绝句作品，是题壁诗，广为流传。这首诗前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。全诗既赞美了主人朴实勤劳，又表达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领略到无穷的乐趣。学情分析六年级的学生已经学过不少古诗词，对学习古诗词有一定的方法，已经初步学会了正确朗读节奏。同时也知道学习古诗不仅要了解诗的内容、意思，还要挖掘诗中蕴含的深刻哲理，体会诗人在诗中表达的思想情感。但有些学生对诗人表达的思想感情还无法把握，这也是教师重点指导的地方。资源环境分析教室里装有现代化的多媒体设备，便于教学时通过图片、声音、视频等多种形式展示教学内容，使学生对江南美景和田园风光有更加深入地了解。教学准备教学目标1.读懂《江南春》和《书湖阴先生壁》，体会诗人感情，感受古诗意境。2.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。3.领会诗的意境和所要表达的思想感情，培养对自然美和艺术美的鉴赏能力。4.有感情地朗读古诗，背诵古诗。重点难点重点：读懂《江南春》和《书湖阴先生壁》，体会诗人感情，感受古诗意境。难点：感悟诗人丰富的想象力，体会诗人借助景物所传达的情感。教法学法情境教学法合作学习法教具资源多媒体课件设计思路课前导入，出示江南春天的相关图片，让学生直观的感受到春天美丽的景色，引入新课；然后初读古诗，识字认字让学生按照上节课学习的方法学习古诗，培养学生的自学能力，使学生逐步掌握学习方法，提高语文素养；接着边读边理解感悟古诗内容，抓住重点字词分析感悟，对重点句子的深化理解，就是对“品意境，悟感情”环节的落实，能够使学生对诗人有更多的了解，对诗歌有更深的思考。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用导入出示江南春天的相关图片，谈话导入，引出课题。教师板书课题。1.积极参与2.齐读课题多媒体课件了解作者，了解古诗创作背景老师出示相关作者简介，及创作背景，进行简单介绍。初读古诗，了解古诗创作的背景。再读古诗，理解字词。教师出示自学要求：读准字音，读通诗句；（2）画出不理解的词语，通过查阅工具书、同桌交流等方式自主理解。检查自学情况。组织学生有节奏地齐读古诗。学生自读，圈画、交流。有感情地自由读古诗。齐读古诗。多媒体课件读古诗，明诗意研读古诗，了解诗意。引导学生再读古诗，结合刚才理解的词语意思，想一想每句诗的大意是什么？指名汇报，教师注意引导学生将句子说完整。（不必逐字逐句翻译，说清大致意思即可。）要求学生用自己的话说说全诗的意思。过渡：读一首古诗，要细细地品，慢慢地赏，要从文字中看出画面，从画面中读到诗，现在请同学们再读读整首诗。说说每首诗表达的思想感情。指导学生练习背诵。学生自读、思考后，与同桌轻声交流。小组合作交流后，汇报:《江南春》这首诗表现了作者对江南春景的高度赞美与无限神往，表达了诗人对风景依旧，物是人非的感慨。《书湖阴先生壁》这首诗表达了作者对美丽的田园风光的喜爱之情以及对湖阴先生高尚品质的赞美之情，同时隐约地表达了作者对隐居生活的向往。练习背诵这两首古诗。多媒体课件总结教师总结：同学们，本节课我们跟随唐代诗人杜牧欣赏了江南的春日美景，还体会到了诗人在欣赏美景时对历史兴亡的感叹。又欣赏学习了王安石用最精妙的语言给我们描绘出一幅迷人的田园风光图，让我们的脑海中充满了想象，更让我们从字里行间感受到他与友人之间真挚的情谊。课下我们要多积累古诗词，以提升我们的语文素养。学生在老师的带领下进行学习总结。学生尝试背诵古诗。多媒体课件板书设计江南春江南美景烟雨楼台忧国忧民之情书湖阴先生壁院里：茅檐花木院外：一水两山景美人更美教学反思我认为这一课的教学还有很多不足，一部分学生的学习热情没有充分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。认真备好课是上好一堂课的基