2025-2026学年雪花人教案

2025-2026学年雪花人教案课题XXX课时1设计意图一、设计意图本教案依托三年级语文课文《雪花人》，引导学生通过威尔森·本特利观察雪花的故事，学习细致观察的方法，感受对自然与科学的热爱。结合课本中的插图与文字，联系生活实际，培养学生专注坚持的品质，提升语言表达与审美能力，落实语文要素中“体会人物品质”与“积累语言”的目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《雪花人》中威尔森·本特利观察雪花的故事，培养学生语言运用能力，积累描写自然景物的优美词句；发展思维能力，分析人物坚持探索的原因，提升逻辑推理与问题解决能力；增强审美创造意识，感受雪花形态之美，尝试用语言或图画表达自然观察；树立文化自信与科学态度，体会对自然奥秘的敬畏与执着探索精神，落实核心素养中“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”的融合培养。教学难点与重点1.教学重点：理解威尔森·本特利对雪花的执着探索精神，掌握课文中的细节描写方法。例如，通过“他每遇下雪就冲进雪地，用显微镜拍摄雪花，坚持一生”等语句，体会人物的坚持；分析“雪花像六角星，像精致的花边，每一片都不同”等描写，学习细致观察与生动表达。

2.教学难点：体会“坚持”的具体内涵（如面对困难时的心理与行动），以及将观察方法迁移到生活实践。例如，学生难以理解本特利在设备简陋、资金不足时仍坚持的原因，需结合课文“他卖掉农场设备购买显微镜”等细节突破；难点还在于引导学生模仿课文，用“先整体后局部”的方法观察身边事物（如树叶、云朵），并写出观察记录。教学资源准备1.教材：三年级语文《雪花人》课文及配套练习册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：威尔森·本特利拍摄的雪花显微图片、课文插图放大版、雪花形成过程短视频（2分钟）。

3.实验器材：学生用放大镜（每组1个）、A4白纸（记录观察）、彩色铅笔（标注雪花特征）。

4.教室布置：教室前方设“雪花观察角”（展示图片），课桌按4人小组排列，留出中间空地模拟“雪地观察”场景。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天老师带来一组特别的图片（展示雪花显微图）。请你们仔细观察，说说这些雪花有什么特点？

生：它们像星星，像花朵，每一片都不一样！

师：说得真好！一百多年前，有位叫威尔森·本特利的人，用一生时间记录了6000多片雪花。今天我们就走进课文《雪花人》，看看他是如何与雪花结缘的。请翻开课本第X页，自由朗读课文，思考：本特利做了哪些事？

**（二）初读课文，梳理脉络（10分钟）**

师：谁来说说本特利为雪花做了哪些事？

生：他买显微镜，拍雪花照片，还写了书！

师：没错！现在请你们默读第2-4自然段，用横线画出描写他坚持观察的句子。

（学生勾画，教师巡视）

师：来，小明，你找到哪句？

生："他每遇下雪就冲进雪地，用显微镜拍摄雪花，坚持一生。"

师：关键词是什么？（板书：冲、拍、坚持一生）为什么"冲"字特别重要？

生：说明他动作快，很着急观察雪花！

师：对，这个字让我们感受到他对雪花的热爱。

**（三）精读探究，突破难点（20分钟）**

师：本特利在观察中遇到困难了吗？请同桌讨论第5自然段。

（学生讨论后汇报）

生：他没钱买显微镜，还被人嘲笑。

师：课文怎么写嘲笑的？

生："邻居们说他疯了，白费时间。"

师：面对嘲笑，本特利放弃了吗？从哪里看出？

生：没有！他"卖掉农场设备购买显微镜"，还"在零下30度的寒风中守候"。

师：零下30度是什么感受？（引导学生想象）

生：像冰刀割脸，手指冻僵！

师：但他依然坚持，这叫什么精神？（板书：执着）

**（四）聚焦观察方法，迁移运用（15分钟）**

师：本特利如何让雪花"永生"？请看第6自然段。

生：他拍照片，写书，告诉大家"每一片雪花都不同"。

师：为什么说"每一片都不同"？

生：因为雪花在空中飘落时温度、湿度不同，形状就变了。

师：课文用哪些词形容雪花？

生："六角星""精致的花边""冰晶的翅膀"。

师：现在请你们用放大镜观察教室里的植物叶子，模仿课文写一句观察记录。

（学生观察后分享）

生：我的绿萝叶子像心形，叶脉像细细的河流。

师：太棒了！这就是细致观察的魅力！

**（五）深化主旨，联系生活（10分钟）**

师：学完课文，你们觉得本特利为什么被称为"雪花人"？

生：因为他爱雪花，坚持研究，还分享给大家。

师：生活中，你们有像本特利这样坚持的事吗？

生：我每天练钢琴，手酸也不放弃。

师：对，执着能让我们发现更多美好。现在请完成课堂练习：用"虽然……但是……"写一句关于坚持的话。

（学生动笔，教师点评）

**（六）总结拓展（5分钟）**

师：今天我们通过《雪花人》，不仅认识了执着探索的本特利，还学会了细致观察。课后请你们：

1.画一片你心中的雪花，写上观察发现；

2.阅读科学绘本《神奇校车：水的故事》，了解雪花形成的秘密。

师：下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）雪花科学探秘：补充雪花形成的科学原理，水蒸气在云层中遇冷凝结成冰晶，因温度、湿度差异形成六角形、星形、针形等不同形态，与课文“每一片雪花都不同”形成呼应。介绍雪花分类，如片状、柱状、dendritic（树枝状）等，结合本特利拍摄的雪花照片，说明其显微摄影对气象研究的意义。

（2）威尔森·本特利生平补充：讲述他从15岁开始观察雪花，用父亲的老式相机改装显微镜，坚持47年拍摄6000多张雪花照片，出版《雪晶》一书的过程。补充他因冻伤双手仍坚持观察的细节，以及“雪花人”称号的由来，强化课文“执着探索”的核心精神。

（3）自然观察方法指导：提供“五步观察法”——看（整体形状）、摸（质感，如冰凉光滑）、听（融化时的细微声音）、闻（无气味）、想（形成原因），与课文“他仔细观察每一片雪花”对应。举例说明如何用放大镜观察树叶脉络、昆虫翅膀，迁移课文中的细致观察方法。

（4）科学家故事拓展：介绍法布尔《昆虫记》中观察昆虫的执着，或居里夫人提炼镭的坚持，通过对比阅读，让学生理解不同领域科学家“专注热爱、不畏困难”的共同品质，深化课文主旨。

2.拓展建议：

（1）实践观察活动：建议学生连续一周，在天气晴朗时用放大镜观察校园里的植物（如树叶、花瓣），记录形状、颜色、纹理变化，模仿课文“雪花像六角星，像精致的花边”的句式写观察日记。冬季降雪时，用黑色卡片接住雪花，快速观察其形态并画下来，标注观察时间和温度。

（2）阅读拓展材料：推荐绘本《雪花的故事》（图文并茂介绍雪花形成）、《法布尔昆虫记》（选读章节），或科普杂志《我们爱科学》中“自然的奇迹”专栏，引导学生通过阅读积累科学知识，感受科学家的探索精神。

（3）创意表达与记录：开展“我的自然观察笔记”活动，鼓励学生用文字、图画、照片（家长协助）记录观察过程，制作成小册子，在班级展示。例如，用黏土捏制不同形状的雪花模型，并在旁边写下“我的发现：雪花有六个角，每个角都有分支”。

（4）科学小实验：在家长或老师指导下，进行“模拟雪花形成”实验——将冰盐混合物放入保温杯，杯壁上会形成霜晶，用放大镜观察其形态；或用显微镜观察食盐、白糖的晶体，对比课文中的雪花照片，理解晶体形成的相似性。

（5）主题探究活动：组织“我身边的‘雪花人’”分享会，让学生采访身边坚持做一件事的人（如每天练书法的爷爷、坚持晨跑的邻居），记录故事并分享，体会“坚持”的意义。结合课文，制作“科学探索小报”，内容包括雪花知识、本特利故事、自己的观察发现等。教学反思这节课围绕《雪花人》展开，整体效果不错。学生通过威尔森·本特利的故事，对“执着探索”有了直观感受，课堂讨论时能主动联系自身经历，比如有孩子提到练琴时手酸也不放弃，这种迁移让我欣慰。观察实践环节，大部分学生能用放大镜细致描述树叶或花瓣，模仿课文句式写出“像小扇子”“像星星”的比喻，说明观察方法落实到位。不过也有遗憾：部分学生观察记录较笼统，后续需加强“五步观察法”的指导；时间分配上，拓展活动略显仓促，下次可压缩导入环节，留足实践时间。最大的惊喜是学生自发提出“雪花为什么是六边形”，说明课文激发了科学好奇心。今后会多设计类似“科学+人文”的融合课例，让语文学习真正扎根生活。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：用“五步观察法”（看、摸、听、闻、想）观察一种自然物（如树叶、石头），模仿课文“雪花像六角星，像精致的花边”的句式写一段观察记录（100字左右）。

2.**主题深化**：采访身边坚持做一件事的人（如练书法的爷爷、坚持晨跑的邻居），记录故事并写下“我从他身上学到了什么”（200字）。

3.**创意实践**：制作“我的自然观察小报”，包含观察图画、文字描述（至少3处比喻句）和科学小问题（如“为什么雪花是六边形？”）。

作业反馈：

批改时重点观察学生是否运用课文中的观察方法，比喻是否贴切，采访内容是否体现“坚持”精神。对观察记录笼统的学生，标注“请补充细节，如‘叶片边缘锯齿状，像小锯齿’”；对采访流于表面的学生，建议“加入具体事例，如‘爷爷每天练字两小时，手抖了仍坚持’”。次日课堂点评优秀作业，展示比喻生动的观察记录和采访故事，强化“细致观察”“执着精神”的核心目标。对未完成小报的学生，提供模板提示（如“我的发现：______，像______”），确保全员掌握课文主旨。典型例题讲解1.**人物品质分析题**

题目：威尔森·本特利被称为“雪花人”，因为他______。

答案：用一生坚持观察和记录雪花。

2.**观察方法应用题**

题目：模仿课文中的“五步观察法”，观察校园里的桂花树，写出“看”和“想”的步骤。

答案：看——花瓣呈十字形，米黄色；想——桂花为什么在秋天开放？

3.