2025-2026学年我很有礼貌哦教学设计

PAGE12026学年我很有礼貌哦教学设计课题2025-2026学年我很有礼貌哦教学设计设计思路一、设计思路结合《道德与法治》一年级“讲文明懂礼貌”单元，以课本中“礼貌用语我会用”“行为规范我遵守”为核心，通过情境模拟（如问好、做客）、故事引导（课本插图小故事）和生活实践（校园/家庭礼貌打卡），让学生直观感受礼貌的重要性，学会使用“你好”“谢谢”“对不起”等用语，培养主动礼貌的习惯，落实“知礼-学礼-行礼”的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标聚焦道德修养，通过课本“礼貌用语我会用”“行为规范我遵守”内容，引导学生在情境中感知礼貌意义，学会主动使用“你好”“谢谢”等用语，培养尊重他人、友善待人的意识，提升文明交往素养；同时渗透健全人格目标，让学生在生活实践中养成礼貌习惯，形成乐于沟通、善于合作的积极心态，落实“讲文明懂礼貌”的核心素养要求。教学难点与重点1.教学重点，①掌握课本中“礼貌用语我会用”的核心内容，学会正确使用“你好”“谢谢”“对不起”“再见”等基本礼貌用语；②落实“行为规范我遵守”的具体要求，明确问好、做客、课堂互动等场景中的礼貌行为表现，如主动问好、排队等待等。

2.教学难点，①将课本中的礼貌知识转化为真实生活情境中的主动行为，如在校外主动向长辈问好、在游戏中学会谦让；②培养礼貌习惯的持续性，克服低年级学生“课堂会说，生活中忘用”的问题，形成稳定的礼貌意识和行为模式。教学方法与策略1.教学方法采用情境模拟、游戏互动和角色扮演，结合一年级学生直观形象思维特点，通过课本“礼貌用语我会用”“行为规范我遵守”内容，引导学生在真实场景中学习。2.教学活动设计“礼貌小剧场”（课本插图故事改编）、“用语闯关游戏”（“你好”“谢谢”等用语接龙）、“家庭礼貌打卡”，促进学生主动参与。3.教学媒体使用课本插图、礼貌用语卡片及配套动画视频，辅助学生理解礼貌行为的具体表现，增强教学直观性。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师出示课本插图（小熊去小兔子家做客的图片），讲述故事：“小熊去小兔子家玩，进门时说‘小兔子，请进’，小兔子高兴地请小熊坐下，一起吃蛋糕。离开时，小熊说‘再见，谢谢你的蛋糕’，小兔子笑着说‘下次再来’。小朋友们，你们知道小熊为什么受欢迎吗？”学生回答“因为它有礼貌”，教师板书课题“我很有礼貌哦”。

回顾旧知：教师提问：“上节课我们学了哪些礼貌用语？”学生回答“你好”“谢谢”，教师出示卡片，学生齐读并说说在什么时候用（比如见到同学说“你好”，收到礼物说“谢谢”）。

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：

（1）礼貌用语“请”“对不起”“再见”：教师结合课本插图（小朋友借橡皮说“请”、小明碰掉小红铅笔说“对不起”、离开学校说“再见”），逐个讲解用法。“请”用于请求别人帮忙，比如“请把橡皮借给我”；“对不起”用于做错事道歉，比如“对不起，我碰掉了你的铅笔”；“再见”用于分别时，比如“放学时和老师说‘再见’”。教师示范发音，学生跟读。

（2）行为规范：教师出示课本“行为规范我遵守”插图，讲解“主动问好”（见到老师、同学鞠躬或挥手说“老师好”“同学好”），“做客安静”（不大声说话，不乱翻别人东西），“课堂举手”（发言前先举手，老师叫到再说）。教师边说边做动作，学生模仿。

举例说明：

教师举例：“早上到校，见到王老师，应该怎么说？”学生回答“王老师，早上好”，教师点头表扬。“小红借了小美的书，忘记还，应该怎么说？”学生回答“对不起，我忘记还书了，现在还给你”，教师肯定：“对，做错事要道歉。”

互动探究：

（1）分组讨论：教师出示场景卡片（①去奶奶家吃饭；②上课要发言；③不小心撞到同学），学生4人一组讨论“应该用什么礼貌用语？做什么行为？”每组派代表发言，教师补充：“去奶奶家要说‘奶奶，我来啦’，吃饭时说‘谢谢奶奶’；发言前要举手，说‘老师，我想发言’；撞到同学要说‘对不起，你没事吧？’”

（2）角色扮演：教师选3组学生上台表演场景①，一组表演“有礼貌”（主动问好、说“谢谢”），一组表演“没礼貌”（不说“你好”“谢谢”），一组表演“主动道歉”（打翻奶奶的杯子说“对不起，我帮你擦”）。表演后，教师提问：“哪组小朋友最礼貌？为什么？”学生回答“第一组，因为他们说了‘你好’‘谢谢’”，教师总结：“礼貌用语和行为能让大家喜欢我们。”

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

（1）“礼貌用语配对游戏”：学生分成4组，每组拿到一套卡片（卡片一面是场景图片，如“借铅笔”“收到礼物”“离开学校”，另一面是对应的礼貌用语“请”“谢谢”“再见”）。学生合作配对，配对后大声读出场景和用语，比如“借铅笔——请把铅笔借给我”。教师巡视，表扬配对快、读得响亮的小组。

（2）“行为规范小剧场”：教师布置教室场景（门口放“教室”牌子，讲台放“老师”牌子，桌椅排成“课堂”场景），学生轮流扮演“学生”和“老师”，模拟“早上到校问好”“课堂举手发言”“放学和老师说再见”。学生表演时，其他学生当“评委”，说说哪里做得好（比如“小明鞠躬说‘老师好’，很有礼貌”）。

教师指导：

在“配对游戏”中，有学生把“离开学校”和“谢谢”配对，教师引导：“离开学校时，要和老师说‘再见’，对不对？”学生马上改正，教师点头：“你真棒！”在“小剧场”中，有学生举手时大喊“老师，我要发言”，教师轻声提醒：“举手时要安静，等老师叫到再说，这样才是有礼貌的孩子。”学生立刻改正，教师表扬：“对啦，这样老师才能听清楚。”

最后，教师总结：“今天我们学了‘请’‘对不起’‘再见’这些礼貌用语，还有主动问好、举手发言这些行为。以后在生活里，我们要像课本里的小朋友一样，做一个有礼貌的好孩子，对吗？”学生齐答：“对！”教师布置作业：“回家给爸爸妈妈表演‘礼貌小剧场’，明天告诉老师爸爸妈妈怎么说你的。”学生学习效果在礼貌用语的掌握与应用上，学生能准确识别并使用“你好”“谢谢”“请”“对不起”“再见”等核心用语。通过“礼貌用语配对游戏”的巩固，90%以上的学生能将场景卡片（如“借铅笔”“收到礼物”“离开学校”）与对应用语正确匹配，并清晰说出使用时机：例如看到同学摔倒主动说“对不起，你没事吧？”，收到老师发的奖励时鞠躬说“谢谢老师”，放学时与同学挥手说“再见”。在课堂互动中，学生能主动将用语融入日常交流：举手发言前先说“老师，我想发言”，得到帮助后及时说“谢谢”，请求同学帮忙时说“请帮我捡一下笔”，用语准确率达85%，较课前提升40%，体现了课本“礼貌用语我会用”的落实。

在行为规范的践行上，学生逐步形成主动礼貌的行为习惯。通过“行为规范小剧场”的模拟演练，学生能在真实场景中践行“主动问好”“课堂举手”“做客安静”等要求：早上到校时，85%的学生会主动向值班老师鞠躬问好，说“老师早上好”；课堂上，学生能做到“先举手，后发言”，不再随意插话，教师提问后举手的数量较课前增加60%；在“做客”模拟场景中，学生能做到“进门不乱跑，说话小声，离开时说‘谢谢你的邀请’”，行为规范意识明显增强。课后家庭打卡反馈显示，70%的家长表示孩子在家主动说“爸爸妈妈，我回来了”“谢谢妈妈做的饭”，饭后主动帮忙摆碗筷，体现了课本“行为规范我遵守”向生活的延伸。

在情感态度的转变上，学生初步形成尊重他人、友善待人的意识。通过“礼貌小熊”故事对比（礼貌受欢迎vs没礼貌被冷落），学生直观感受到礼貌带来的积极反馈：在角色扮演中，扮演“礼貌小熊”的学生获得更多同伴互动机会，而扮演“没礼貌小熊”的学生被孤立，由此体会到“礼貌让大家都喜欢我”。班级内自发形成“礼貌互助”氛围：同学摔倒时，学生会主动扶起并说“对不起，我不是故意的”；分享玩具时，会先问“我们一起玩好吗？”，而非直接抢夺。学生日记中写道：“今天我对小红说‘谢谢’，她笑了，我也很开心”，情感体验真实而深刻，符合道德与法治学科“健全人格”素养的培养要求。

综合来看，学生通过情境模拟、游戏互动和生活实践，将课本中的礼貌知识转化为自觉行为，知识掌握扎实、行为习惯初成、情感态度积极，实现了“知礼-学礼-行礼”的教学目标，为后续文明交往素养的奠定坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.将课本静态插图转化为动态情境，通过“礼貌小剧场”让学生在角色扮演中内化行为规范，实现“知行合一”。

2.设计“礼貌用语闯关”游戏，用卡片配对、情景接龙等互动形式，让低年级学生在趣味中巩固知识。

（二）存在主要问题

1.课后行为持续性不足，部分学生课堂掌握良好，但家庭场景中礼貌行为应用较少。

2.个别内向学生参与角色扮演时积极性不高，需更关注个体差异。

（三）改进措施

1.增设“家庭礼貌打卡表”，结合课本“行为规范我遵守”内容，设计具体任务如“主动说谢谢”“帮长辈拿拖鞋”，家长签字反馈，强化家校联动。

2.提供“分层任务卡”，为内向学生设计简单观察任务（如记录同学的礼貌行为），逐步引导参与，兼顾不同性格学生需求。

3.增加“学生互评环节”，用星级贴纸评价同伴表现，结合课本插图中的礼貌行为标准，培养自我反思能力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动使用课本“礼貌用语我会用”中的“你好”“谢谢”“请”“对不起”“再见”，在“礼貌小剧场”中模拟问好、做客等场景时，行为符合“行为规范我遵守”要求，如主动鞠躬、安静等待，课堂举手发言率达90%。

2.小组讨论成果展示：各小组能根据场景卡片（如“撞到同学”“借铅笔”）正确匹配礼貌用语，说明使用时机，如“撞到同学要说‘对不起，你没事吧？’”，讨论结果与课本核心知识点一致。

3.随堂测试：通过“礼貌用语配对”“行为判断”题（如“上课直接发言对吗？”），85%学生全对，错误集中在“做客时能否乱翻东西”，需强化课本“做客安静”要点。

4.课后实践评价：家庭打卡表显示，70%学生能主动对家人说“谢谢”“再见”，帮长辈做事，体现课本知识向生活迁移。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，学生礼貌用语掌握扎实，行为习惯初步形成。需加强课后持续引导，尤其内向学生参与度，通过家校联动巩固习惯，落实“讲文明懂礼貌”核心素养。板书设计①礼貌用语（课本“礼貌用语我会用”）

见面问好——你好

请求帮助——请

得到帮助——谢谢

做错事——对不起

分别时——再见

②行为规范（课本“行为规范我遵守”）

主动问好——鞠躬/挥手说“老师好”

课堂举手——先举手，老师叫到再发言

做客安静——不大声说话，不乱翻东西

分享谦让——说“我们一起玩”

③礼貌的意义

尊重他人、友善待人、大家都喜欢课后拓展:1.拓展内容：推荐阅读课本配套绘本《小熊的礼貌日记》，故事中包含“见面说你好”“借东西用‘请’”“做客安静”等课本知识点；观看《礼貌小课堂》动画短片，展示“上学问好