2025-2026学年相邻好邻居教案

2025-2026学年相邻好邻居教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版小学数学二年级上册“100以内的加法和减法（二）”——两位数加两位数（不进位）2.教学年级和班级：二年级（3）班3.授课时间：2025年9月18日上午8:30-9:15（第二节课）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，培养运算能力；通过摆小棒、拨计数器等活动，理解相同数位对齐的算理，发展数感与推理意识；能运用所学解决简单实际问题，如购物找零、物品分类等，增强应用意识。教学难点与重点1.教学重点：

掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，强调相同数位对齐原则。例如计算"34+25"时，需明确个位4加5得9，十位3加2得5，结果为59。重点在于竖式书写规范：个位对齐个位，十位对齐十位，从个位开始计算。

2.教学难点：

（1）数位对齐的抽象理解：学生易混淆数位位置，如将"56+32"写成个位对十位，导致结果错误。

（2）竖式书写细节：个位相加结果未写在个位，或十位相加漏写十位。例如"45+50"中，个位5+0=5应写在个位，十位4+5=9应写在十位，避免写成"95"或"905"。教学方法与策略1.教学方法：采用直观演示法与小组合作法，结合情境创设引导探究。

2.教学活动：设计“超市购物”游戏，学生用小棒模拟商品价格，通过摆小棒、拨计数器理解数位对齐；开展“小老师”互评活动，同桌互相讲解竖式计算步骤。

3.教学媒体：使用PPT展示购物情境图及算式动态演示，实物投影展示学生竖式书写过程，强化规范书写。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送“两位数加整十数、一位数”计算微课及课本例题图；设计问题“计算35+20时，5和0为什么要对齐？计算35+4时，3和4为什么不直接相加？”；通过班级群收集学生预习笔记，标注共性问题（如数位对齐模糊）。

学生活动：观看微课，用计数器拨35+20、35+4；在笔记本上记录计算步骤，圈出疑问点；提交“我的发现”笔记（如“整十数加整十数，个位不变”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、计数器实物、微课视频。

作用与目的：激活旧知，初步感知“相同数位对齐”的算理，为课堂突破难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：以“班级图书角新增图书”情境导入（故事书23本，漫画书14本）；用小棒演示“23+14”：2捆+1捆=3捆，3根+4根=7根，强调“捆对捆、根对根”；组织“小医生”游戏，展示错误竖式（如个位5+3写在十位），学生诊断并修正；针对学生易错点（如“45+50”个位0漏写），板书规范步骤。

学生活动：听情境故事，用小棒摆一摆、算一算；参与“小医生”活动，指出错误并说明理由（“个位要对齐，5和0不能对3”）；同桌互查竖式书写，修正错误。

教学方法/手段/资源：情境教学法、小棒操作、错误案例辨析。

作用与目的：通过直观操作突破“数位对齐”难点，在纠错中强化竖式规范，培养运算能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置分层作业（基础：竖式计算26+33、50+24；提升：解决“妈妈买了28元大米，32元食用油，一共花了多少钱？”）；推送“生活中的加法”视频（如购物找零）；批改作业时重点标注“数位对齐”“个位写对”等问题，反馈典型错误。

学生活动：完成分层作业，用加法解决购物问题；观看视频，记录生活中的加法实例；反思作业错误，修改订正。

教学方法/手段/资源：分层练习法、生活情境视频、错题反思本。

作用与目的：巩固计算技能，体会数学应用价值，通过反思提升计算准确性。教学资源拓展1.拓展资源

（1）教材情境延伸资源：人教版二年级上册P12-P14例1、例2及“做一做”题目，延伸设计“班级图书角新增图书统计”“文具店购物清单”等情境图，包含两位数加两位数（不进位）的多种组合（如整十数加整十数、整十数加两位数、两位数加两位数），强化相同数位对齐的应用。

（2）练习变式资源：补充基础计算题（如23+35、40+52、61+8）、图文应用题（如“小明有35张邮票，小红比小明多12张，小红有多少张？”）、易错辨析题（如“判断竖式34+25=57是否正确，说明理由”），覆盖不同层次计算需求。

（3）数学文化资源：介绍古代计数工具（如算筹、算盘），演示算筹“纵式”“横式”表示数字的方法，对比现代竖式计算，体会“相同数位对齐”的算理一致性；结合“十进制”概念，通过“10根小棒捆成1捆”的操作，理解“满十进一”的基础（为后续进位加法铺垫）。

（4）跨学科资源：语文中的“词语接龙”数量统计（如每接对一个词语得10分，接对3个得多少分？）；科学中的“植物生长记录”（如周一豆苗高12厘米，周二长高3厘米，周二高多少厘米？），体现加法在多学科中的应用。

2.拓展建议

（1）操作深化建议：用小棒、计数器、数字卡片等学具，设计“摆一摆、拨一拨、算一算”活动。例如，用小棒摆出“26+13”，先摆2捆和6根，再摆1捆和3根，合并后是3捆和9根，得出39；用计数器拨“50+24”，先在十位拨5个珠子，个位拨0，再在十位拨2个珠子，个位拨4个珠子，得出74，强化“数位对齐”的直观感知。

（2）生活应用建议：引导学生观察生活中的加法问题，如“帮妈妈算一算：买一袋大米28元，一桶油35元，一共要付多少钱？”“统计家中图书：故事书42本，科技书20本，一共多少本？”，用竖式计算并记录结果，体会数学与生活的联系。

（3）思维训练建议：设计开放性问题，如“用2、3、5、7组成两个两位数，使它们的和是不进位加法的最大结果（75+32=107，但107是三位数，调整为57+32=89）”，培养有序思考能力；鼓励学生自编加法应用题，如“我有25颗糖，朋友又给我13颗，现在有多少颗？”，提升问题意识。

（4）习惯养成建议：规范竖式书写格式（相同数位对齐、从个位加起、结果写在对应数位下），养成“先估算再计算”的习惯（如23+35，23接近20，35接近30，和约50，实际58，判断合理性）；通过“交换加数位置再算一遍”验算（如34+25=59，25+34=59），培养严谨态度。板书设计①相同数位对齐（算理核心）

关键词：相同数位对齐；个位对个位；十位对十位；捆对捆、根对根（小棒操作对应）

短句：只有相同数位才能直接相加

②计算步骤（方法指导）

关键词：从个位加起；个位相加；十位相加；结果对应数位

短句：第一步：个位4+5=9；第二步：十位3+2=5；结果：59

③竖式规范（书写要点）

关键词：竖式对齐；个位对齐线；十位对齐线；个位写个位；十位写十位

短句：个位对齐画短线；十位对齐画短线；个位和写在个位下；十位和写在十位下教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“超市购物”游戏和“小医生”纠错活动的积极性，关注操作小棒、拨计数器时“数位对齐”的落实情况，记录学生能否规范书写竖式。

2.小组讨论成果展示：检查小组合作中“摆小棒演示计算步骤”的准确性，评估学生对相同数位对齐原理的表述清晰度，如“捆对捆、根对根”的表述是否到位。

3.随堂测试：完成基础计算题（如34+25、50+24）和应用题（“图书角故事书23本，漫画书14本，共多少本？”），重点批改数位对齐和竖式书写规范性，统计“个位漏写0”“十位未对齐”等错误率。

4.错题订正：收集学生典型错题（如“45+50=905”），要求学生用红笔标注错误原因，如“个位0未对齐”，并重新计算。

5.教师评价与反馈：针对共性问题（如数位对齐模糊）在下一课强化小棒操作；对个别学生单独指导竖式书写规范；表扬能准确应用算理解决实际问题的学生，如“购物找零计算正确”。典型例题讲解1.例题：计算34+25

竖式：

34

+25

——

59

答案：59

2.例题：计算40+52

竖式：

40

+52

——

92

答案：92

3.例题：计算61+8

竖式：

61

+8

——

69

答案：69

4.例题：班级图书角有23本故事书，14本漫画书，一共有多少本书？

竖式：

23

+14

——

37

答案：37本

5.例题：小明有35张邮票，小红比小明少12张，小红有多少张邮票？

竖式：

35

-12

——

23

答案：23张教学反思这节课通过小棒操作和“超市购物”游戏，学生基本掌握了两位数加两位数（不进位）的计算方法，多数能正确书写竖式。但仍有部分孩子存在“数位对齐”的模糊概念，比如计算“50+24”时会把个位0漏写，或者把十位5和个位4直接相加。下次课需要更强化“捆对捆、根对根”的具象对应，增加“数位标签”辅助。

“小医生”纠错环节效果不错，学生能快速发现同伴竖式中的错误，但自我检查意识较弱。今后要