2025-2026学年同学情写作教学设计

2025-2026学年同学情写作教学设计课程基本信息1.课程名称：同学情·记事抒怀写作指导

2.教学年级和班级：七年级（3）班

3.授课时间：2025年10月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标聚焦语言运用，引导学生运用细节描写、情感抒发等记叙文手法，具体生动地书写同学间的真情实感，契合七年级学生语言发展水平；通过分析课本中同学情相关文本（如《从百草园到三味书屋》里的友情片段、《论语》“与朋友交言而有信”等）的选材与情感表达，培养从具体事件中提炼同学情内涵的逻辑思维与形象思维；感受课本中同学情文本的温暖美好，提升对真情实感的审美感知能力；结合课本中的传统文化元素，体会同学情是中华传统美德的重要组成部分，增强文化自信。学习者分析学生已掌握记叙文基础写作技巧，通过课本《从百草园到三味书屋》的友情片段，理解细节描写表达情感；学习《论语》“与朋友交言而有信”，掌握诚信作为友谊核心。学习兴趣浓厚，偏好分享个人同学情故事；能力上具备初步写作能力，但需提升情感表达深度；学习风格倾向于互动和小组合作。可能遇到的困难包括在写作中难以真实抒发情感，或选择合适事件体现同学情；挑战是将课本中的技巧如鲁迅的细节描写应用到实践中，以及克服写作焦虑。教学资源-硬件资源：电脑、投影仪、打印机

-软件资源：MicrosoftWord、PowerPoint

-信息化资源：电子课本《从百草园到三味书屋》、电子课本《论语》、友情主题在线文章、相关视频短片

-教学手段：小组讨论、写作工作坊、教师指导教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对"同学情"主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问："同学们，你们在校园生活中最难忘的同学情瞬间是什么？这些瞬间为什么能打动你？"

展示课本《从百草园到三味书屋》中鲁迅与闰土的友情插图片段，让学生初步感受真挚情感的描写魅力。

简短介绍"同学情"在文学中的普遍性，强调其作为成长重要主题的意义，为后续写作奠定情感基础。

2.同学情写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握"同学情"记叙文的核心要素与表达技巧。

过程：

讲解"同学情"的定义：通过具体事件展现同学间互助、理解、陪伴等情感。

详细介绍核心要素：事件选择（如学习互助、共同克服困难）、情感线索（温暖、感动、成长）、细节描写（动作、语言、神态）。

结合课本《论语》"与朋友交言而有信"的案例，分析诚信在友情中的体现，强调真实事件是情感表达的基础。

3.同学情案例分析（20分钟）

目标：通过课本案例，深入理解"同学情"的多样性与写作方法。

过程：

分析《从百草园到三味书屋》中鲁迅与闰土的案例：

-背景：童年共同玩耍的经历

-特点：通过"雪地捕鸟""西瓜刺猹"等具体场景展现纯真友情

-写作手法：动作描写（"扫开一块雪，露出地面"）与情感融合

分析《论语》"朋友切切偲偲"案例：

-背景：朋友间相互规劝的君子之交

-特点：强调精神层面的支持

-写作启示：通过对话描写展现思想碰撞

引导学生思考：校园生活中哪些事件能体现"同学情"？如何借鉴课本中的细节描写？

小组讨论：每组从课本中提炼一个"同学情"关键词（如"互助""信任"），设计一个校园场景片段。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，将课本技巧转化为创作素材。

过程：

分组（4人一组），每组选择一个课本关键词（如"陪伴""鼓励"）。

讨论任务：

-设计一个校园生活场景（如运动会、考试失利时）

-确定核心事件与情感基调

-规划1-2个细节描写点（如递纸巾的动作、安慰的话语）

每组推选代表，准备60秒场景描述展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对"同学情"写作的理解。

过程：

各组代表依次展示场景片段（如"运动会800米跑，同学陪跑到终点"）。

师生互动：

-学生提问："如何通过环境描写烘托情感？"

-教师点评：

-亮点：细节真实（如"汗水滴在跑道上的声音"）

-不足：情感升华不足（可加入"原来坚持不是孤军奋战"）

教师总结：强调"事件+细节+情感"的三要素结构，鼓励借鉴课本中的白描手法。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心写作方法，布置实践任务。

过程：

回顾本课要点：

-同学情写作需扎根真实校园生活

-细节描写是情感传递的关键（关联课本《从百草园》案例）

-情感需通过具体事件自然流露（呼应《论语》"言而有信"的真诚）

布置作业：

-撰写300字"同学情"微写作

-要求：

1.选择课本中一个关键词（如"互助""信任"）

2.包含1处动作细节描写

3.结尾点明情感价值（如"这份温暖让我更勇敢"）教师随笔教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学资源：课本《从百草园到三味书屋》延伸阅读鲁迅《朝花夕拾》中《阿长与山海经》《父亲的病》，体会不同人物关系中的情感表达；《论语》中“友直，友谅，友多闻”“益者三友，损者三友”等关于友道的论述，结合课本“与朋友交言而有信”深化对友情内涵的理解；拓展阅读冰心《小橘灯》中“我”与小姑娘的互助情，贾平凹《丑石》中邻里情（类比同学情中的平凡感动），学习不同文体中情感描写的差异。

（2）传统文化资源：搜集古代友情典故，如“伯牙子期高山流水”“管鲍之交”“刎颈之交”，结合课本《论语》理解“信”“义”在传统友情中的核心地位；了解古代文人以诗会友的写作传统，如王维《送元二使安西》、李白《赠汪伦》，学习借景抒情、细节描写在友情主题中的应用。

（3）生活实践资源：建立“校园同学情素材库”，收录班级真实事件（如运动会互助、考试鼓励、共同完成项目），与课本中的虚构片段形成互补；收集同龄人优秀作文选，如《中学生优秀作文》“友情”主题单元，学习如何将生活琐事转化为有感染力的写作素材。

2.拓展建议：

（1）阅读积累建议：精读课本《从百草园到三味书屋》中“雪地捕鸟”“西瓜刺猹”片段，圈画动作、语言描写，分析如何通过细节体现友情；对比阅读《论语》“朋友切切偲偲”与“与朋友交言而有信”，归纳友情中的“规劝”与“诚信”两种特质；每天记录1个同学互动细节（如递伞、讲题），积累100字“微素材”，为写作储备真实案例。

（2）写作实践建议：模仿《从百草园到三味书屋》的白描手法，写一个“同学情”片段（如“运动会陪跑”），要求包含2处动作描写、1处环境烘托；结合《论语》“友直”主题，创作一个“朋友直言指出错误”的故事，突出“真诚”的情感内核；尝试书信体写作，给一位同学写一封感谢信，引用《论语》中关于友道的句子，增强文化底蕴。

（3）生活体验建议：开展“同学情故事分享会”，每组推荐1个真实友情故事，分析其“事件-细节-情感”结构；与同学合作完成“友情关键词”海报（如“陪伴”“鼓励”“包容”），结合课本案例和自身经历，每个关键词配1个具体事例；在日记中反思“一周内同学给予的帮助”，提炼出“同学情”对个人成长的意义，为写作提供情感深度。教师随笔课堂1.课堂评价：通过课堂提问检测学生对课本《从百草园到三味书屋》友情片段的细节描写分析能力，观察小组讨论中学生对《论语》“友直”等关键词的运用情况；设计5分钟微型写作测试，要求学生模仿课本中的动作描写手法刻画同学互动场景，即时反馈典型问题（如细节泛化、情感生硬）。结合课堂展示环节，记录学生能否将《朝花夕拾》的写作技巧迁移至个人故事创作，重点评估“事件-细节-情感”三要素的完整性。

2.作业评价：对300字微写作采用分层批改：基础层关注是否包含课本关键词（如“互助”“信任”）及1处动作细节；进阶层评估细节描写的生动性（参考鲁迅“雪地捕鸟”的白描手法）；创新层考察情感升华的深度（类比《论语》“友多闻”的思想内涵）。评语中标注课本关联点（如“此处的递水细节呼应《从百草园》中闰土的朴实动作”），对优秀作业推荐全班传阅，对薄弱学生提供《中学生优秀作文》中“友情”主题片段仿写建议，强化课本技巧的应用意识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合课本经典文本，如《从百草园到三味书屋》和《论语》，引导学生从文化角度理解同学情，让写作更有深度。

2.小组合作活动设计，通过讨论和展示，促进学生主动表达，提升课堂互动性。

（二）存在主要问题