2025-2026学年20教学设计研修日志

2025-2026学年20教学设计研修日志课题XX课时1教学内容一、教学内容：本节课对应人教版五年级上册第三单元“民间故事”，教材包含《猎人海力布》《牛郎织女（一）（二）》两篇精读课文，单元重点为“了解民间故事的特点，学习复述故事，体会其中蕴含的道理与情感”。教学内容需引导学生梳理故事情节、分析人物形象，结合课后练习“提取关键信息复述”“交流故事中的美好品质”，落实语文要素“了解课文内容，把握人物特点”。核心素养目标二、核心素养目标：通过梳理《猎人海力布》《牛郎织女》情节，提取关键信息复述故事，提升语言建构与运用能力；分析人物形象与故事蕴含的道理，发展逻辑思维与审美鉴赏能力；感受民间故事中美好品质与文化内涵，增强文化传承与理解意识。学习者分析1.学生已掌握神话、寓言等故事体裁的基本阅读方法，具备初步的情节梳理和人物形象分析能力，对《盘古开天地》等课文中的传统文化元素有基础认知。

2.学生对情节曲折、人物鲜明的民间故事兴趣浓厚，乐于参与复述和角色扮演，具备小组合作探究能力，但部分学生语言组织能力较弱，需分层指导。

3.学生可能面临复述时遗漏关键情节、人物形象理解表面化（如仅关注海力布的善良而忽略牺牲精神）、难以提炼民间故事文化内涵等挑战，需通过结构化支架和对比阅读突破。教学资源四、教学资源：多媒体教室设备（投影仪、计算机、实物投影仪）；学校智慧课堂平台；民间故事动画片段（《猎人海力布》《牛郎织女》）；课文插图及人物关系图谱PPT；故事复述支架卡片（情节线索、关键词提示）；小组合作讨论记录表；角色扮演道具（简易头饰、场景卡片）；课后拓展阅读材料（其他民间故事选段）。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对民间故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听过哪些民间故事？它们和我们的生活有什么联系？”

播放《猎人海力布》动画片段（30秒），让学生直观感受故事画面与人物形象。

简短介绍：“民间故事是劳动人民口耳相传的智慧结晶，今天我们将走进《猎人海力布》和《牛郎织女》，学习如何复述故事、体会其中道理。”

2.民间故事基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握民间故事的核心特点与复述方法。

过程：

讲解民间故事三大特点：口头性（口头创作与传播）、传承性（代代相传）、教育性（蕴含道德启示）。

用PPT展示复述支架：抓关键词（如“龙王”“仙女”）、列情节链（开端-发展-高潮-结局）。

举例说明：以《猎人海力布》为例，示范如何提取“宝石”“动物警告”“变石头”等关键信息复述情节。

3.案例深度分析（20分钟）

目标：通过课文案例，理解民间故事的文化内涵与现实意义。

过程：

分析《猎人海力布》：

-背景：蒙古族猎人，为救乡亲牺牲自己。

-特点：突出“牺牲精神”与“诚信”品质。

-意义：探讨“个人利益与集体利益”的取舍，联系现实中的助人行为。

分析《牛郎织女》：

-背景：牛郎与仙女的爱情故事。

-特点：体现反抗压迫（王母娘娘）与追求自由。

-意义：讨论“亲情与爱情”的平衡，延伸至现代家庭关系。

小组讨论：

主题：“如何用民间故事解决校园矛盾？”（如用海力布的诚信化解误会，用牛郎织女的勇气面对困难）。

要求：每组提出1个具体方案，记录在讨论卡上。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与问题解决能力。

过程：

将学生分为4组，每组分配讨论主题：

-组1：用《猎人海力布》解决同学间信任问题。

-组2：用《牛郎织女》应对家庭学习压力。

-组3：设计一个“现代版民间故事”解决环保问题。

-组4：分析民间故事中的“智慧”对学习的启发。

教师巡视，提供情节线索卡（如“牺牲-回报”“反抗-自由”）辅助讨论。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对民间故事的理解。

过程：

各组代表依次展示（每组2-3分钟）：

-组1方案：“建立‘诚信树’墙，记录同学互助行为，如海力布般信守承诺。”

-组2方案：“制定‘牛郎计划’，每周安排亲子共读时间，缓解学习压力。”

-组3方案：“创编‘森林卫士’故事，呼吁保护动物栖息地。”

-组4方案：“用‘智斗妖怪’情节设计数学解题策略，强调智慧的重要性。”

师生点评：

-提问：“组1的‘诚信树’如何避免形式化？”

-点拨：“组3的现代故事需保留民间故事‘善恶有报’的核心逻辑。”

教师总结：肯定各组的创新性，强调民间故事“源于生活、指导生活”的价值。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，布置实践任务。

过程：

回顾本课重点：

-民间故事特点：口头性、传承性、教育性。

-复述方法：关键词+情节链。

-文化内涵：牺牲、诚信、反抗精神。

强调意义：“民间故事是民族的集体记忆，学会复述和解读，才能传承这份智慧。”

布置作业：

-必做：绘制《牛郎织女》情节图谱，标注人物关系与关键转折点。

-选做：创编一个校园主题的微型民间故事（200字），融入一个道理启示。教学资源拓展1.拓展资源

（1）民间故事类型拓展：除教材中的《猎人海力布》（蒙古族民间故事）、《牛郎织女》（汉族民间故事）外，可补充藏族民间故事《文成公主进藏》，体现民族团结与文化交流；维吾尔族民间故事《阿凡提的故事》，突出智慧与幽默；苗族民间故事《蝴蝶妈妈》，展现民族起源传说。通过对比不同民族民间故事，分析其共同特点（口头性、传承性、教育性）与地域特色（如草原故事中的“自然崇拜”、农耕故事中的“家庭伦理”）。

（2）民间故事文化元素解析：结合《牛郎织女》，拓展七夕节的文化内涵——从“鹊桥相会”的传说到现代“乞巧”习俗，分析民间故事与传统节日的互动关系；从《猎人海力布》中的“宝石”“动物语言”等元素，探讨民间故事中“超自然力量”的象征意义（如对自然的敬畏、对美好生活的向往）。

（3）民间故事复述方法指导：提供《中国民间故事精选》中的《田螺姑娘》《孟姜女》等文本，示范如何运用“情节链梳理法”（开端-发展-高潮-结局）和“关键词提取法”（如《田螺姑娘》中的“捡田螺”“做饭”“现身”），帮助学生掌握不同类型民间故事的复述策略。

（4）民间故事现代改编案例：介绍绘本《小鲤鱼跳龙门》（基于传统民间故事改编，融入现代成长主题）、动画《哪吒之魔童降世》（对传统传说的创新表达），引导学生思考民间故事在当代的传承与创新——保留核心精神（如勇敢、正义），结合现代价值观（如自我认同、责任担当）。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：

-必读：完成《中国民间故事》整本书阅读，重点记录3-5个印象深刻的民间故事，分析其中的人物形象（如《愚公移山》中的“坚持”、《狼来了》中的“诚信”）和道理启示。

-选读：对比阅读《白蛇传》与《牛郎织女》，梳理“爱情故事”中的共同冲突（人与神的差距、外力阻挠）与不同结局（团圆与悲剧），思考民间故事对“人性”的诠释。

（2）实践拓展：

-家庭故事会：向家人复述《猎人海力布》或《牛郎织女》，录制视频并上传班级群，教师点评复述的完整性（是否遗漏关键情节）和生动性（是否加入语气、动作）。

-校园故事创编：以“诚信”“互助”“勇敢”为主题，结合校园生活（如同学矛盾、班级活动）创编微型民间故事（200-300字），要求包含“起因-经过-结果”的完整情节和明确的道理，班级汇编成《我们的民间故事集》。

（3）文化探究：

-采访长辈：询问家中长辈是否听过当地民间故事（如“年兽的传说”“当地神灵的故事”），记录故事内容并分析其与地域文化（如地理环境、生产方式）的联系，制作“家乡民间故事地图”。

-节俗体验：七夕节前后，和家人一起制作“巧果”（传统乞巧食品），了解“乞巧”习俗的由来（源于《牛郎织女》中织女的“巧手”），并尝试用故事中的元素（如鹊桥、星星）装饰巧果。

（4）表达拓展：

-故事手抄报：以“民间故事中的智慧”为主题，绘制手抄报，包含1个民间故事的主要内容、1个核心品质（如《阿凡提的故事》中的“智慧”）、1句启示语，并配上相关插画。

-角色扮演：小组合作选取《猎人海力布》或《牛郎织女》中的经典片段（如“海力布劝乡亲搬家”“牛郎与织女鹊桥相会”），进行课本剧表演，注重通过语言、神态表现人物情感（如海力布的焦急、牛郎的思念）。典型例题讲解1.例题：请将《猎人海力布》的故事情节按发展顺序排列。

①海力布得到宝石，能听懂动物语言；②海力布听到动物要搬家的消息；③海力布劝乡亲们搬家，但大家不信；④海力布为了救乡亲，变成石头；⑤海力布把宝石的秘密告诉了乡亲们。

答案：①→②→③→⑤→④

2.例题：从《猎人海力布》和《牛郎织女》中各选一个人物，说说他们具有的美好品质。

答案：《猎人海力布》中海力布善良、勇敢、舍己为人；《牛郎织女》中牛郎勤劳、朴实，织女善良、向往自由。

3.例题：《牛郎织女》这个故事告诉我们什么道理？

答案：这个故事告诉我们，真挚的爱情和美好的愿望值得追求，同时也要勇敢反抗压迫，追求自由幸福的生活。

4.例题：用“关键词复述法”复述《牛郎织女》的开端部分，要求包含“牛郎、老牛、织女、相遇”等关键词。

答案：牛郎是个孤儿，跟着老牛生活。一天，老牛让他去湖边，牛郎在湖边遇见了洗澡的织女，两人相遇并相爱。

5.例题：结合《牛郎织女》的故事，说说七夕节与民间故事的关系。

答案：七夕节源于《牛郎织女》中“鹊桥相会”的传说，人们通过这个节日纪念牛郎织女的忠贞爱情，体现了民间故事与传统节日的紧密联系。板书设计①民间故事核心特点

口头性（口耳相传）、传承性（代代相传）、教育性（蕴含道理）

②课文重点内容梳理

《猎人海力布》：宝石、动物语言、劝乡亲搬家、变石头、牺牲精神

《牛郎织女》：牛郎勤劳、织女善良、鹊桥相会、反抗压迫、追求自由

③复述方法支架

情节链（开端-发展-高潮-结局）、关键词提取（如“宝石”“搬家”“石头”“鹊桥”）作业布置与反馈作业布置：

1.必做作业：绘制《牛郎织女》情节发展图谱，标注关键转折点（如“相遇”“分离”“鹊桥相会”），并说明每个情节体现的人物品质。

2.选做作业：创编一个以“诚信”为主题的校园微型民间故事（200字），需包含完整情节和道理启示。

3.实践作业：向家人复述《猎人海力布》，录制视频并上传班级群，注意语气、动作的生动性。

作业反馈：

1.批改重点：

-情节图谱：检查关键情节是否遗漏（如《牛郎织女》中“老牛指点”“王母划天河”），人物品质分析是否紧扣文本（如牛郎的勤劳、织女的勇敢）。

-微型故事：评价情节逻辑性（起因-经过-结果是否合理）与道理关联性（如“诚信”是否通过具体行为体现）。

-复述视频：关注复述完整性（是否覆盖“宝石秘密”“动物警告”等核心信息）和