2025-2026学年小学荷花教学设计模板

2025-2026学年小学荷花教学设计模板课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：小学语文《荷花》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（40分钟）二、核心素养目标培养学生语言建构与运用能力，积累课文《荷花》中的优美词汇，如“亭亭玉立”、“清香四溢”，提升语言表达水平。发展思维品质，通过观察荷花图片，培养观察能力和想象力，学会描述荷花的形态和特点。增强审美鉴赏与创造能力，感受荷花的自然美，激发对大自然的热爱。传承中华文化，理解荷花象征纯洁的意义，培养文化自信。三、学习者分析1.学生已掌握植物描写的基本方法，学过《植物妈妈有办法》等课文，能识别常见植物特征，积累“碧绿”“饱满”等基础词汇。

2.学生好奇心强，喜欢直观形象的学习方式，具备初步观察能力，但语言组织能力较弱，部分学生能主动参与课堂讨论。

3.难点在于理解“冒”“挨挨挤挤”等动态描写，以及荷花“出淤泥而不染”的文化象征意义，需通过实物观察和生活实例引导突破。四、教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、荷花实物模型

2.信息化资源：荷花图片PPT、荷花生长视频片段

3.教学手段：实物观察法、小组讨论法

4.课程平台：学校多媒体教室平台五、教学过程设计**导入环节（5分钟）**

教师展示荷花实物模型，播放荷花生长视频片段（1分钟）。提问学生：“同学们，你们在生活中见过荷花吗？它给你留下了什么印象？”（1分钟）。邀请2-3名学生分享观察，如“荷花是粉红色的，叶子很大”。教师引导：“今天我们要学习课文《荷花》，看看作者是如何描写荷花的。”（1分钟）。接着，教师分发荷花图片卡片，让学生小组讨论卡片上的荷花特点（2分钟）。教师巡视，鼓励学生用“碧绿”“饱满”等词汇描述，激发兴趣。

**讲授新课（15分钟）**

教师打开PPT，展示课文片段“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。提问：“‘挨挨挤挤’是什么意思？你能想象荷叶的样子吗？”（2分钟）。学生举手回答，教师点评：“对，荷叶很多，挤在一起。”（1分钟）。接着，播放动态荷花视频，聚焦“冒”字：“荷花从荷叶中‘冒’出来，这个‘冒’字让你感受到什么？”（3分钟）。学生讨论后，教师总结：“‘冒’表示荷花快速生长，充满活力。”（1分钟）。讲解文化象征：“荷花象征纯洁，就像课文说的‘出淤泥而不染’，你们知道为什么吗？”（3分钟）。学生分享，教师联系生活：“荷花在污水中生长却保持干净，这告诉我们什么？”（2分钟）。最后，教师范读课文，学生跟读，强调语言优美（3分钟）。

**巩固练习（15分钟）**

学生分成4人小组，每组获得荷花观察记录表（1分钟）。任务：结合课文，用“亭亭玉立”“清香四溢”等词汇描述荷花（5分钟）。教师巡视，指导小组讨论，如“荷花像仙女一样站立”。（3分钟）。每组派代表分享描述，教师点评语言运用（3分钟）。接着，进行“荷花猜谜”游戏：教师说谜语“粉红花瓣水中开，清香阵阵扑面来”，学生猜并解释原因（3分钟）。师生互动，强化理解。

**课堂提问（10分钟）**

教师快速提问检查理解：“谁能用‘冒’造一个句子？”（2分钟）。学生回答，教师纠正语法。接着，拓展提问：“荷花的美如何影响我们的生活？”（3分钟）。学生讨论，如“我们要像荷花一样保持干净”。教师总结文化自信（2分钟）。最后，学生完成小测验：选择正确词汇填空，教师反馈（3分钟）。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）植物科学资源：荷花植物结构图（展示根、茎、叶、花、果实），荷花生长周期观察记录表（种子发芽、展叶、现蕾、开花、结果各阶段特征），荷花生态作用资料（净化水质、提供栖息地）。

（2）文化典故资源：荷花象征意义解读（纯洁、吉祥、友谊），相关诗词选段（杨万里《晓出净慈寺送林子方》“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，周敦颐《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”），民间故事《荷花仙子》。

（3）艺术表现资源：荷花主题绘画作品（齐白石、张大千荷花画作赏析），荷花剪纸步骤图，荷花儿歌《荷花荷花几月开》。

（4）生活实践资源：荷花食用价值介绍（莲子粥、荷叶茶制作方法），荷花手工材料（彩纸、黏土、超轻黏土）。

2.拓展建议

（1）观察实践建议：学生在家中用透明杯子种植莲子，每天记录生长变化（根须长度、叶片形态），拍照制作“荷花成长日记”；周末到公园池塘观察荷花，用课文词汇（“挨挨挤挤”“亭亭玉立”）记录看到的荷叶、荷花形态。

（2）阅读积累建议：阅读绘本《荷花的故事》，了解荷花生长过程；背诵《晓出净慈寺送林子方》，尝试用自己的话解释诗句描绘的荷花景象；摘抄描写植物的优美句子（如“荷花像穿着粉裙子的小姑娘”）。

（3）艺术创作建议：用彩纸剪贴荷花池塘图，突出荷叶的“挨挨挤挤”和荷花的“冒”出来；用黏土制作荷花模型，给花瓣涂上渐变色表现“清香四溢”的感觉；为课文《荷花》配画，展示自己最喜欢的句子。

（4）生活应用建议：和家长一起用干荷叶泡水喝，感受“清香”；收集荷花种子，尝试明年春天种植；把荷花的知识讲给家人听，如“荷花为什么能长在淤泥里却不脏”。七、典型例题讲解1.**题目**：用“挨挨挤挤”写一个描写荷叶的句子。

**答案**：池塘里的荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

2.**题目**：比较句子，说说哪个表达更好，为什么？

“荷花长出来。”vs“荷花从荷叶中冒出来。”

**答案**：第二句更好。“冒”字写出荷花快速生长的动态感，更生动。

3.**题目**：用“出淤泥而不染”造一个句子。

**答案**：荷花出淤泥而不染，就像我们做人要纯洁善良。

4.**题目**：用“清香四溢”描写一个场景。

**答案**：清晨的荷花池清香四溢，让人心旷神怡。

5.**题目**：结合课文，用“亭亭玉立”“碧绿”写一段话。

**答案**：碧绿的荷叶间，几朵亭亭玉立的荷花正迎风开放。八、教学反思与总结这节课整体效果不错，学生参与度很高。实物模型和视频导入确实抓住了孩子们的注意力，他们争着分享自己见过的荷花，课堂气氛活跃。讲解“冒”字时，动态视频帮了大忙，但仍有几个孩子说“像小虫子钻出来”，看来对“生机勃勃”的动态感理解还不够深，下次得准备更直观的比喻。小组讨论时，孩子们用“亭亭玉立”造句很积极，但部分学生只会重复课文原句，说明语言迁移能力还需加强，下次可以设计“给荷花写小诗”的阶梯式任务。

文化象征部分，孩子们对“出淤泥而不染”的讨论超出预期，有个孩子说“就像我们洗手要洗干净”，生活联系很自然！不过时间有点紧，拓展的《爱莲说》片段只能读一遍，下次得提前准备简化版。课后小测验显示，80%的学生能正确运用“挨挨挤挤”“清香四溢”等词汇，但“冒